基于雙減背景下初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)途徑

陸偉偉

摘要：雙減政策的全面推行，對(duì)教師的教學(xué)方式提出更高要求.必須要在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，保證作業(yè)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)的有效作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的全面提升.本文以初中物理教學(xué)為例，就如何設(shè)計(jì)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的作業(yè)熱情，滲透物理素養(yǎng)，提出相關(guān)建議.

關(guān)鍵詞：雙減;初中物理;作業(yè)布置;設(shè)計(jì)途徑

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）20-0056-03

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的有效延伸，也是教育體系中的關(guān)鍵一環(huán).家庭作業(yè)能夠發(fā)揮其良好的監(jiān)督作用，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)造能力，帶領(lǐng)學(xué)生們回顧舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)，完成對(duì)知識(shí)的有效掌控.但是在具體實(shí)踐過(guò)程之中，大多數(shù)教育工作者采用單一的作業(yè)設(shè)計(jì)途徑，內(nèi)容冗長(zhǎng)且枯燥，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)興趣降低，逐漸將作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量.在雙減背景下，初中物理教師需意識(shí)到優(yōu)化作業(yè)的重要性，從初中生的角度出發(fā)，深入研究作業(yè)的設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)方法，掌握良好的設(shè)計(jì)技巧，保證物理作業(yè)的有效性.

1 發(fā)散思維，設(shè)計(jì)探究類物理作業(yè)

在雙減背景下，初中物理教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要追求作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量.優(yōu)秀的物理作業(yè)，可以延伸學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生們的思維，拓寬學(xué)生們的視野.讓學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過(guò)程之中，對(duì)過(guò)往知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并學(xué)會(huì)有效利用知識(shí)，提升學(xué)習(xí)技能，總結(jié)出一套適用于自己的學(xué)習(xí)模板.布置探究類物理作業(yè)，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的物理問(wèn)題，帶領(lǐng)初中生有層次的解決問(wèn)題.

比如說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《聲音是什么》之前，為強(qiáng)化學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，教師可設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè).要求學(xué)生們自主預(yù)習(xí)，大致掌握教學(xué)方向，認(rèn)識(shí)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí).在布置作業(yè)時(shí)，以啟發(fā)為主，重在提升學(xué)生們的自主探究性.讓學(xué)生們?cè)趩?wèn)題引導(dǎo)下，一步一步走進(jìn)物理課本之中，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深入了解，提升預(yù)習(xí)效果.筆者以初中生的生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出以下作業(yè)：

第一題：在日常生活中，聲音多種多樣，聲音是如何產(chǎn)生的呢？一個(gè)獨(dú)立存在的物體是否可以產(chǎn)生聲音？比較身邊的物體，看看哪些物體能夠發(fā)出聲音？哪些物體無(wú)法發(fā)出聲音？請(qǐng)舉例說(shuō)明.

第二題：當(dāng)你開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，你的身體會(huì)發(fā)生哪些變化？你說(shuō)話的聲音是從何而來(lái)？

第三題：寺廟里面有一口大鐘，人們常常求佛敲鐘，祈禱事事如意，萬(wàn)事順?biāo)?在敲鐘以后，大鐘久久不能平靜，持續(xù)發(fā)出聲音，這是為什么呢？

第四題：在平時(shí)說(shuō)話的時(shí)候，你們有沒(méi)有遇到這樣一種情況.一會(huì)兒聲音近了，一會(huì)兒聲音遠(yuǎn)了，這是什么原因造成的，請(qǐng)舉例說(shuō)明.為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

第五題：正在發(fā)聲的物體叫做什么？

第六題：聲音是通過(guò)什么介質(zhì)傳播的？聲音在月球上可以傳播嗎？

圍繞著本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生們布置預(yù)習(xí)作業(yè).讓學(xué)生們帶著問(wèn)題，展開(kāi)預(yù)習(xí)活動(dòng).在預(yù)習(xí)的過(guò)程之中，有明確的方向作指引，能夠有效提升學(xué)生們的預(yù)習(xí)效率.在結(jié)束預(yù)習(xí)活動(dòng)以后，開(kāi)展課堂教學(xué)，在課堂中準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化其預(yù)習(xí)效果，提升教學(xué)效率.完成教學(xué)任務(wù)以后，為學(xué)生們布置課后作業(yè)，幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)知識(shí).如：

第一題：花樣游泳是奧運(yùn)會(huì)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一.運(yùn)動(dòng)員們?cè)谒姓故局约撼C健的英姿，多彩的動(dòng)作，流暢的線條.在背景音樂(lè)的加持下，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的畫卷，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體現(xiàn)著運(yùn)動(dòng)的魅力.觀眾們看著運(yùn)動(dòng)員們整齊劃一的動(dòng)作，被其深深吸引.當(dāng)運(yùn)動(dòng)員在水下完成動(dòng)作時(shí)，是因?yàn)槠浣邮盏揭魳?lè)指令，他們是通過(guò)什么方式接收的呢？

第二題：小小的暖水瓶，也存在著真空現(xiàn)象，你們知道是在暖水瓶的什么部位嗎？一個(gè)小朋友想要借助暖水瓶，觀察真空是否可以傳聲.于是她將可以唱歌的生日賀卡放進(jìn)暖水瓶之中，想要結(jié)合歌聲，判斷其效果.那么，這個(gè)學(xué)生如何設(shè)計(jì)，才能夠得出合理的觀察效果呢？

家庭作業(yè)，是基于物理課堂的有效延伸.在設(shè)計(jì)物理作業(yè)時(shí)，以啟迪學(xué)生智慧，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維為主，布置精品作業(yè).引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮潛能，展現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力.讓學(xué)生們能夠在探究過(guò)程之中，完成預(yù)習(xí)活動(dòng)，完成復(fù)習(xí)任務(wù).逐步改善對(duì)作業(yè)的態(tài)度，強(qiáng)化作業(yè)興趣，在作業(yè)的過(guò)程之中，升華情感，提升科學(xué)思維.

2 聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐類物理作業(yè)

生活之中，蘊(yùn)含著無(wú)窮的物理現(xiàn)象.物理教學(xué)，重在培養(yǎng)問(wèn)題解決能力，幫助學(xué)生們借助所學(xué)知識(shí)，解決日常問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用.在設(shè)計(jì)物理作業(yè)時(shí)，物理教師要聯(lián)系生活，創(chuàng)新作業(yè)途徑，為學(xué)生們布置實(shí)踐類物理作業(yè).在傳統(tǒng)的物理作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師一般都習(xí)慣于書(shū)面作業(yè)，一味的依賴于輔導(dǎo)材料與課外習(xí)題，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).因此，物理教師要及時(shí)創(chuàng)新理念，結(jié)合教材內(nèi)容，布置實(shí)踐作業(yè).讓學(xué)生們能夠真正的走出課堂，走向社會(huì)，將物理知識(shí)運(yùn)用到日常生活之中.在做作業(yè)的過(guò)程之中，意識(shí)到物理知識(shí)的重要性，提升社會(huì)責(zé)任感.

比如說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《電路初探》時(shí).物理教師需要幫助學(xué)生們順利認(rèn)識(shí)家用電器和電源，并結(jié)合實(shí)際案例，明確電源的轉(zhuǎn)化形式.通過(guò)探究手電筒，掌握電路的基本組成結(jié)構(gòu)，明確其具體作用.在課堂互動(dòng)之中，掌握短路、斷路、通路等概念，并了解其形態(tài).知道當(dāng)短路出現(xiàn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)哪些危害.并學(xué)會(huì)繪制電路圖.在完成課堂教學(xué)以后，物理教師結(jié)合學(xué)生們實(shí)際情況，設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè).作業(yè)內(nèi)容如下：

“在你們家的廚房之中，都有哪些電器？這些電器在使用的過(guò)程之中，存在著哪些安全隱患？你們家的線路都是安全的嗎？請(qǐng)利用所學(xué)知識(shí)，在家長(zhǎng)的幫助下，共同檢查線路與電器，確保廚房使用的安全性.”并要求學(xué)生記錄實(shí)踐過(guò)程，記錄形式不限，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人愛(ài)好，自由發(fā)揮.

這一實(shí)踐活動(dòng)，主要鍛煉的是學(xué)生們的動(dòng)手能力和觀察能力，在親身實(shí)踐的過(guò)程之中，強(qiáng)化學(xué)生的物理知識(shí).和一般的書(shū)面作業(yè)不同，這一作業(yè)更具趣味性與創(chuàng)新性，學(xué)生們的作業(yè)形式更為多樣化.在記錄實(shí)踐過(guò)程時(shí)，有的學(xué)生選擇拍視頻記錄，將視頻內(nèi)容發(fā)送給老師;有的學(xué)生選擇電腦記錄，明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及實(shí)踐內(nèi)容，整理成詳細(xì)的文檔;也有的學(xué)生選擇書(shū)面記錄.作業(yè)形式多樣化，更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生們積極的開(kāi)展物理作業(yè)，保證作業(yè)有效性.同時(shí)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到九年級(jí)的學(xué)生之中，具備一定的物理基礎(chǔ).在完成這一作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師還可延伸作業(yè)空間，為學(xué)生們布置拓展類物理作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容為：

“在廚房之中，存在著許多物理現(xiàn)象，試著走進(jìn)廚房，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，你能找到多少種物理現(xiàn)象呢？”

這是一道發(fā)散思維的題目，對(duì)學(xué)生們的答案并無(wú)固定要求，主要考察學(xué)生們的總結(jié)能力與知識(shí)掌握水平.因?yàn)榕c實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生們探究熱情極高，作業(yè)完成質(zhì)量良好.比如，有的學(xué)生總結(jié)道：“在煮面條的時(shí)候，廚房里面會(huì)慢慢的冒出許多白氣，這是因?yàn)樗瘜?dǎo)致的水蒸氣，在上升過(guò)程之中，溫度逐漸降低，水蒸氣經(jīng)過(guò)液化以后，變成小水滴;在水煮開(kāi)的時(shí)候，鍋蓋會(huì)被頂起來(lái)，這是因?yàn)樗魵獾膬?nèi)能轉(zhuǎn)化為鍋蓋的機(jī)械能;媽媽在炒菜的時(shí)候，由于菜葉上的水滴沒(méi)有晾干，一放進(jìn)油鍋里面，鍋里的油就四處飛濺，這是因?yàn)橛偷姆悬c(diǎn)大于水的沸點(diǎn);家里的鍋鏟是這木頭鍋鏟，因?yàn)槟绢^是熱的不良導(dǎo)體，這樣就能保證在炒菜的時(shí)候，不會(huì)被燙傷.廚房里的物理知識(shí)真多啊，物理真奇妙！”該生的物理作業(yè)，具有典型性與代表性，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于物理作業(yè)的濃厚興趣.

在設(shè)計(jì)物理作業(yè)時(shí)，從生活的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng).創(chuàng)新作業(yè)的形式，提升學(xué)生們的作業(yè)積極性.學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過(guò)程之中，逐步強(qiáng)化對(duì)物理的興趣，擺脫對(duì)物理作業(yè)的偏見(jiàn)，正視物理作業(yè)，意識(shí)到作業(yè)的真正價(jià)值.從而強(qiáng)化物理素養(yǎng)，以更為樂(lè)觀的態(tài)度投入到物理學(xué)習(xí)之中.

3 小組合作，設(shè)計(jì)研究類物理作業(yè)

在物理教學(xué)之中，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性.任何物理知識(shí)，都離不開(kāi)探究與總結(jié).如果物理教師一味的依賴于教材，在課堂之中進(jìn)行灌輸式教學(xué).在課堂以外，為學(xué)生們重復(fù)性的布置書(shū)面類作業(yè).勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低學(xué)生探究欲望.因此，要以探究為主，設(shè)計(jì)相關(guān)物理作業(yè).通過(guò)小組合作的方式，讓初中生們通力合作，共同完成探究類作業(yè).給予初中生良好的探究空間，為他們提供明確的探究方向，促進(jìn)初中生探究思維的不斷成長(zhǎng).

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》時(shí).物理教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)家庭作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容為：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象以后，大家已經(jīng)基本掌握了聲音的特征，明確聲音的傳播特質(zhì)與聲源的定義.在我們的生活之中，存在著各種各樣的聲音，有討厭的聲音，也有“沉默”的聲音，正是這些聲音的存在，為世界增添許多色彩，形成熱鬧的人間.有的聲音十分重要，有的聲音卻令人煩躁.大家知道噪聲污染嗎？在我們的生活之中，存在著哪些噪聲污染的現(xiàn)象？以小組合作的方式，調(diào)查身邊的噪聲污染，并提出相應(yīng)的預(yù)防措施，用以解決噪聲污染.在調(diào)研過(guò)程之中，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性.小組分工明確，成員各司其職，準(zhǔn)確記錄各個(gè)成員的職責(zé)與調(diào)查內(nèi)容.”這一物理作業(yè)，考驗(yàn)學(xué)生們的調(diào)研能力與探究能力，基于學(xué)生的年齡與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)考量，為學(xué)生們提供一周的作業(yè)時(shí)間.在完成作業(yè)以后，要求各個(gè)小組輪流上臺(tái)，分享作業(yè)過(guò)程與結(jié)果.各個(gè)小組的調(diào)研方向與側(cè)重點(diǎn)有所不同，通過(guò)溝通與了解，學(xué)生們逐漸意識(shí)到，原來(lái)生活之中有這么多的噪聲污染，對(duì)人類生活造成嚴(yán)重危害.在分享活動(dòng)結(jié)束以后，物理教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié).進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生們明確噪聲污染的特性，掌握其控制方法，了解其危害，構(gòu)建詳實(shí)的噪音防治體系.并帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)知分貝標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，要求學(xué)生從自我做起，減少噪聲污染.同時(shí)，針對(duì)作業(yè)完成情況優(yōu)異的小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其探究精神，表?yè)P(yáng)其合作能力，形成良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提升全班學(xué)生的作業(yè)積極性.

基于雙減背景，遵循新課改要求，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)思維，幫助初中生更為深刻的認(rèn)知物理知識(shí)，以作業(yè)為導(dǎo)向，吸引他們自主探索物理內(nèi)容，養(yǎng)成科學(xué)探究習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng).

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：李璟]