王軍周

新課標(biāo)為教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)確定了非常具體的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，也直接提升了教師設(shè)計(jì)與實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)性、主體性與實(shí)效性。新課標(biāo)強(qiáng)化了教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量訴求，廣大教師紛紛探尋寫(xiě)作教學(xué)提質(zhì)增效、創(chuàng)新發(fā)展的可行性方法，力求尊重與遵循初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和主體認(rèn)知需求，科學(xué)構(gòu)建生命課堂。初中生是語(yǔ)文課堂的認(rèn)知主人，而且，寫(xiě)作訓(xùn)練也是初中生處理信息與輸出信息的生命能動(dòng)空間。因此，教師要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，積極探究寫(xiě)作教學(xué)的科學(xué)實(shí)施方法，力求為初中生的寫(xiě)作訓(xùn)練提供有目的、有設(shè)計(jì)、有過(guò)程的高效認(rèn)知過(guò)程，切實(shí)促進(jìn)初中生的知識(shí)積累、視野拓寬與能力提升，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)交流與互助成長(zhǎng)。

一、借助主體教學(xué)積累寫(xiě)作信息

初中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力、思維能力與合作能力，因而教師可以在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程實(shí)施合作探究，讓初中生在相互啟發(fā)、相互幫助、相互促進(jìn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。初中生在合作探究中能夠獲得更多的探究機(jī)會(huì)、合作次數(shù)與交流空間，非常有助于激發(fā)主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行友好交流與合作探究。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元寫(xiě)作任務(wù)“說(shuō)明事物要抓住特征”的教學(xué)為例。在本次寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以將寫(xiě)作題目定為初中生都熟悉的學(xué)校內(nèi)容，如“說(shuō)說(shuō)我的學(xué)?！?。為了抓住學(xué)校的特點(diǎn)，初中生需要說(shuō)出學(xué)校的布局特點(diǎn)以及某個(gè)具體建筑物的外形特點(diǎn)或內(nèi)在功能。為此，教師可以讓初中生進(jìn)行合作探究，讓初中生口頭交流總結(jié)出操場(chǎng)、教學(xué)樓、餐廳、宿舍的位置，先從大的方面說(shuō)出學(xué)校的整體布局特點(diǎn)，然后細(xì)說(shuō)每一個(gè)建筑物的具體內(nèi)容，順便說(shuō)說(shuō)自己的主觀體驗(yàn)。這樣初中生就在交流中形成了具有一定質(zhì)量的“口頭作文”，而且將學(xué)校的特點(diǎn)基本實(shí)現(xiàn)全面挖掘，只需要使用書(shū)面語(yǔ)言將“口頭作文”進(jìn)行條理化整理即可?？梢?jiàn)，合作探究為初中生提供了大量的口頭語(yǔ)言信息，極大地豐富了初中生對(duì)“學(xué)?！钡男畔?chǔ)備，寫(xiě)作難度自然就降低很多。

二、借助電化教學(xué)積聚主題信息

寫(xiě)作教學(xué)離不開(kāi)初中生對(duì)寫(xiě)作任務(wù)的信息收集，也只有在寫(xiě)作教學(xué)中積極參與、主動(dòng)思考與自覺(jué)探究，初中生才能夠?yàn)閷?xiě)作訓(xùn)練提供良好的信息儲(chǔ)備。因此，教師可以實(shí)施電化教學(xué)，利用多媒體設(shè)備為初中生提供大量的感官刺激與認(rèn)知體驗(yàn)，引導(dǎo)初中生為寫(xiě)作訓(xùn)練提供主題化、專項(xiàng)化的信息積累。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元寫(xiě)作任務(wù)“學(xué)寫(xiě)游記”的教學(xué)為例?！坝斡洝本褪浅踔猩摹奥糜斡涗洝?。初中生近期內(nèi)可能沒(méi)有旅游經(jīng)歷，而過(guò)去旅游中的具體信息可能也模糊了。因此，教師可以使用多媒體設(shè)備為初中生提供某一個(gè)旅游景點(diǎn)的視頻說(shuō)明材料，讓初中生在觀看中進(jìn)行“虛擬旅游”，然后再讓初中生根據(jù)自己看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行“游記寫(xiě)作”，這樣初中生的儲(chǔ)存信息就會(huì)非常清晰。而且，教師還可以讓初中生看兩遍視頻，或干脆一直循環(huán)播放景點(diǎn)的視頻說(shuō)明，為初中生提供景點(diǎn)的重點(diǎn)旅游項(xiàng)目，以此形成游記的框架結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，教師要提醒初中生不能通過(guò)記錄解說(shuō)詞來(lái)“應(yīng)付”寫(xiě)作。

三、借助賞識(shí)教育積蓄生命動(dòng)力

初中生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自我意識(shí)與榮譽(yù)意識(shí)，因而格外注重自我形象與班級(jí)榮譽(yù)，擁有強(qiáng)烈的價(jià)值意識(shí)與表現(xiàn)意識(shí)。因此，教師要多開(kāi)展賞識(shí)教育，利用溢美之詞為初中生輸送較強(qiáng)的情感體驗(yàn)與心理沖擊，有效滿足初中生的自我實(shí)現(xiàn)、表現(xiàn)需求與榮譽(yù)訴求，切實(shí)激發(fā)初中生的生命活力與能動(dòng)作用。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元寫(xiě)作任務(wù)“學(xué)習(xí)抒情”的教學(xué)為例?！笆闱椤笔浅踔猩枰莆盏牧?xí)作技巧之一，也是提升習(xí)作內(nèi)容表現(xiàn)力與感染力的重要途徑。因此，教師可以將習(xí)作題目定為“他，感動(dòng)了我”，讓初中生將自己現(xiàn)實(shí)生活中感動(dòng)自己的那個(gè)人寫(xiě)出來(lái)，而且，這個(gè)人不限定身份。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注初中生的寫(xiě)作內(nèi)容，一旦初中生寫(xiě)出了高質(zhì)量的抒情句子，就可以對(duì)其進(jìn)行直接表?yè)P(yáng)，甚至當(dāng)眾賞析抒情句子的精妙之處。這樣該生就會(huì)受到激勵(lì)，自然就會(huì)積極主動(dòng)地高質(zhì)量完成后續(xù)寫(xiě)作任務(wù)。賞識(shí)與激勵(lì)是初中生滿足感、成功感與榮譽(yù)感的重要來(lái)源，也是教師激勵(lì)初中生創(chuàng)作高質(zhì)量“抒情句子”的人性化催發(fā)工具。

綜上所述，寫(xiě)作教學(xué)既是學(xué)生積累思想、增長(zhǎng)才干、拓寬視野的生命躍升過(guò)程，也是教師展示個(gè)人智慧與教學(xué)方法的才藝舞臺(tái)。因此，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，切實(shí)激發(fā)初中生的生命活力，并借助合作探究、虛擬認(rèn)知與賞識(shí)激勵(lì)去激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性與生命發(fā)展?jié)撃埽瑸閷?xiě)作教學(xué)提供寫(xiě)作興趣、探究熱情、表現(xiàn)意識(shí)與發(fā)展動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)初中生的相互啟迪與互助成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練的思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（2）：19-20.

[2]劉曉琴.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)：談情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（10）：142-143.