范廣華

初中階段的數(shù)學教學工作，需要創(chuàng)設有利于提升學生能力的教學情境，增強他們理解教材數(shù)學語言的基本能力。因此，教師可通過對教材案例的細致講解，幫助他們了解分析和理解數(shù)學語言的學習方法，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的理解能力。而在實際的教學中，大多數(shù)學生的自主意識都在于想要去了解和深入學習感興趣的數(shù)學知識。他們在遇到學習中的困難時，容易出現(xiàn)不自覺的躲避或拒絕接受現(xiàn)實的行為。據(jù)此，教師要潛移默化地改變學生的行為，使他們能夠積極主動地承擔學習任務，和他人分享自己在校期間學到的知識。

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生理解能力的意義

素質教育改革理念指導下對初中生綜合能力的培養(yǎng)越來越關注，而數(shù)學作為學生學習階段最主要的學科之一，學好數(shù)學對學生的思維能力以及邏輯能力都有很大的提升作用。初中生想要學好數(shù)學，首先應該高度重視自身理解能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地分析、探究、解決數(shù)學題目。在初中數(shù)學教學過程中，學生不僅會接觸到計算類的題型，同時還會接觸到幾何類的題型，而這些題型都需要學生具備較強的理解能力，所以，在初中數(shù)學教學過程中教師應該著重培養(yǎng)學生的理解能力。數(shù)學是一門復雜且靈活的學科，所以數(shù)學解題過程中需要學生具備靈活的思維和較強的理解能力。學生對數(shù)學題目的理解能力得到了提升，那么學生在解決數(shù)學題目時，其邏輯思維以及數(shù)學表達能力和觀點也會非常鮮明和突出，這對學生深度挖掘數(shù)學知識以及解決問題有很大的幫助。此外，培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力還可以增強學生的認知意識，讓學生對數(shù)學的概念知識點、圖形以及相關的標點符號有更全面的掌握，對數(shù)學的解題思路和方法有更加明確的認識，促進學生對初中數(shù)學知識的深入認知，進而提高學生的數(shù)學學習能力。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生理解能力的措施

（一）初中數(shù)學教學利用工具培養(yǎng)學生的理解能力

教師要從最基礎的教材知識講解中幫助學生理解一些簡單的數(shù)字符號和數(shù)字知識。大多數(shù)學生知道自然數(shù)和非自然數(shù)的區(qū)別，能夠認識到0是眾多數(shù)字中比較特別的一個。但如果讓學生以其他方式來對數(shù)字進行分類，他們只能夠通過一定的數(shù)字規(guī)律，完成簡單的排列和組合。實質上，如果學生能夠閱讀新的教材知識，便會發(fā)現(xiàn)數(shù)字除了分為有理數(shù)和無理數(shù)之外，還存在負數(shù)。學生不懂得主動接觸新知識的類似行為，并不利于他們長期的學習生活。

在“有理數(shù)”的講解中，教師要引導他們思考教材中出現(xiàn)的多種負數(shù)表達方式，使他們能夠準確理解它在材料中的表達作用，并運用語言以外的其他工具，幫助學生理解負數(shù)在生活中的使用。教師可以邀請兩名學生使用體重秤工具說明自己的體重，再使用負數(shù)的形式進行他們體重數(shù)字的表示。此時學生能夠大概了解數(shù)字在這個生活場景中的表達作用。然后假設學生的體重上升或下降了幾公斤，再讓他們嘗試理解此時表達這段文字意思的數(shù)字，應當用怎樣的負數(shù)形式進行表示，最終為學生揭曉正確使用負數(shù)表達文字意思的負數(shù)形式。

（二）初中數(shù)學教學利用推理培養(yǎng)學生理解能力

很多學生在學習數(shù)學知識的過程中，不能有效開發(fā)自己的大腦思維能力，使他們理解數(shù)學知識的能力很難隨著他們學習經(jīng)歷的增長而增強。據(jù)此，教師要幫助學生掌握利用推理理解數(shù)學語言的學習方法，使他們能夠真正做到利用數(shù)學語言解決一些生活中的數(shù)學問題，增強學生對數(shù)學知識的學習能力。

如“有理數(shù)的加減法”中出現(xiàn)了一個與大家生活有關的物體運動問題。學生在理解物體運動時，需要在坐標軸上確定原點和坐標軸方向，然后再利用簡單的加減法得出最終結論。這里使用的運算法則，和學生以往學習的法則并無不同，只是存在由物體運動方向不同，而出現(xiàn)的正負坐標計算符號上的不同。教師可使用數(shù)學符號完整表達物體運動計算結果，推理出負數(shù)與負數(shù)、正數(shù)之間的運算規(guī)律。

三、結語

初中數(shù)學教學要立足學生學習的根本立場，幫助他們增強對學習方法的了解。圍繞教材內容的講解環(huán)節(jié)，設計培養(yǎng)學生理解能力的教學關鍵點，使學生能夠在接觸所學新知識、提升個人學習能力的基礎上，提升個人的理解能力。

參考文獻：

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