吳巧娥

我國音樂發(fā)展已久，并且充滿著人文情懷和文化氣息。因此，在初中音樂教學(xué)中就要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生種下音樂學(xué)習(xí)興趣的種子。

一、音樂學(xué)科學(xué)習(xí)興趣概述

所謂音樂學(xué)習(xí)興趣，主要指學(xué)生通過在課堂內(nèi)外對(duì)音樂課的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使自身的音樂知識(shí)水平不斷提高，從而對(duì)音樂產(chǎn)生好感并不斷地去學(xué)習(xí)與探究。初中音樂主要通過對(duì)音樂理論知識(shí)和名作名曲的鑒賞來培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，初中音樂課的教學(xué)也對(duì)學(xué)生未來在社會(huì)中的發(fā)展有很好的幫助。隨著我國教育新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要，盡可能地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。音樂的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)需要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展出發(fā)，不能僅依靠學(xué)生的先天優(yōu)勢。由于學(xué)生在教育的不同階段都會(huì)展現(xiàn)出不同的發(fā)展變化，所以教師必須從社會(huì)發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)，從音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的音樂優(yōu)勢及學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)展和提高。同時(shí)，音樂的核心素養(yǎng)并不是特指的音樂能力，而是一種整體的音樂能力，主要由音樂知識(shí)、能力和思維三部分組成。由于在音樂中這三個(gè)條件都不可缺少，因此音樂這門學(xué)科就展現(xiàn)出了重要的綜合性。此外，音樂學(xué)習(xí)興趣的綜合性還體現(xiàn)在其學(xué)科體系上，主要由文化修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐和個(gè)人發(fā)展三個(gè)具體領(lǐng)域組成。這三個(gè)領(lǐng)域相互交融，構(gòu)成了學(xué)習(xí)音樂的良好基礎(chǔ)。音樂又是一門實(shí)用性和可管理性很強(qiáng)的學(xué)科。要真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師就要讓學(xué)生切身體驗(yàn)音樂的節(jié)奏、創(chuàng)作的背景等，讓學(xué)生用心去感受和理解音樂的思想和內(nèi)涵，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

二、初中音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育仍為社會(huì)主流，素質(zhì)教育改革并不徹底的時(shí)代背景下，由于初、高中的學(xué)業(yè)任務(wù)極為重要，能決定學(xué)生一生的方向，因此，大多數(shù)初中生都忙于對(duì)語、數(shù)、英等主要學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了其他藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。音樂教育在這種教育環(huán)境下往往無法受到學(xué)校和教師的重視，導(dǎo)致不僅音樂課程的安排相對(duì)較少，還有一些老師常常借故占用音樂課。近年來隨著教育理念的逐漸改變，這種情況雖有所轉(zhuǎn)變，但音樂課的教學(xué)仍然存在這種現(xiàn)象。此外，即使有部分學(xué)校想要積極開展音樂教育，但又面臨著音樂教師不夠?qū)I(yè)或是音樂教師人才不足的尷尬局面。大部分音樂教師只是兼職教師，往往音樂水平不高、缺少專業(yè)的音樂理論，這種情況也大大限制了初中音樂教育水平的發(fā)展。也正由于音樂教師缺乏對(duì)音樂作品的深刻理解，在授課時(shí)只能生硬地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生因此缺乏對(duì)音樂作品的情感共鳴。

三、重視初中音樂教育發(fā)展的必要性

音樂作為一種源遠(yuǎn)流長的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操中發(fā)揮著重要作用。

（一）音樂課能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

一方面，初中生的身心不斷成長發(fā)育，加上學(xué)習(xí)壓力，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績滑坡的現(xiàn)象，更有甚者還會(huì)出現(xiàn)抑郁癥。通過音樂的學(xué)習(xí)能有效宣泄壓力，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。另一方面，重視初中音樂課的教育教學(xué)，有利于學(xué)生感受音樂的精神文化，從而減輕初中生的身心壓力。因此，重視音樂課的教育教學(xué)是新時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的要求。

（二）促進(jìn)初中生的身心健康成長

在物質(zhì)條件比較豐足的今天，初中生對(duì)音樂學(xué)科越來越歡迎。更重要的是，音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是引導(dǎo)初中生全面健康發(fā)展的重要手段。同時(shí)，音樂又是一個(gè)時(shí)代文明的標(biāo)志，它體現(xiàn)著不同時(shí)代人們的生活方式。因此，隨著社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏越來越快，音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也需要符合時(shí)代的發(fā)展。教師要自覺引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)音樂文化建設(shè)，提高學(xué)生的音樂學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。音樂會(huì)對(duì)人的情緒產(chǎn)生影響。很多人都通過聽音樂、創(chuàng)作音樂來調(diào)節(jié)個(gè)人的情緒，因此音樂可以影響人的情緒和意志。例如，我國的國歌，不僅可以凝聚人心，還可以增強(qiáng)人的斗志。初中生雖然才十幾歲，但他們也會(huì)產(chǎn)生很多不同的情緒，有起有落，有悲有喜，變化多樣。因此，教師可以利用音樂來調(diào)節(jié)初中生的情緒，營造歡快的氛圍。還有很多優(yōu)美的音樂可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其因?yàn)閴毫Υ蠖a(chǎn)生的焦慮情緒得到緩解。很多學(xué)生喜歡隨身攜帶手機(jī)或者其他便攜的音樂設(shè)備，就是為了在課外或就寢的空閑時(shí)間享受輕松的音樂并調(diào)整身心。因此，提高初中生的音樂學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生更好地欣賞音樂，并使他們的身心得以健康發(fā)展。

四、培養(yǎng)初中生音樂學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，種下音樂學(xué)習(xí)興趣的種子

面對(duì)立德樹人的根本任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)，校方要合理安排音樂教學(xué)任務(wù)，并積極開展音樂節(jié)、音樂比賽等活動(dòng)，促使學(xué)生提高對(duì)音樂的欣賞能力。而教師也要積極提升自身的音樂素養(yǎng)，并根據(jù)音樂科目的學(xué)習(xí)要求合理制定教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合多媒體設(shè)備，使學(xué)生能結(jié)合歌曲內(nèi)容領(lǐng)會(huì)歌曲中所包含的人文主義情懷。比如，在《保衛(wèi)黃河》這一首歌曲的教學(xué)中，教師可以結(jié)合抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的部分照片，引發(fā)學(xué)生的共情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

在音樂課的教學(xué)中，教師還應(yīng)讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中快速建立起對(duì)音樂的鑒賞能力，提高文化底蘊(yùn)，從而提升審美能力。比如，在教學(xué)《草原放牧》這一歌曲時(shí)，教師可以先通過對(duì)蒙古族少年龍梅和玉榮的真實(shí)故事使學(xué)生對(duì)這首歌的創(chuàng)作背景加以了解，這樣在對(duì)歌曲進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生就能通過聯(lián)系生活故事和作品，對(duì)這首歌所表達(dá)的思想有充分的了解。此外，還需要從音樂的要素，如節(jié)奏、旋律等方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂、了解音樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與音樂作品、作曲家思想的融合，進(jìn)一步感受作品的情感內(nèi)涵。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，因材施教

初中生的個(gè)性隨著年齡的增長不斷增長，對(duì)音樂類型的喜愛也會(huì)逐漸產(chǎn)生差別。教師在音樂教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和擅長領(lǐng)域的不同。在編寫教案時(shí)，教師可以充分考慮學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織多種多樣的授課方式。如果一些學(xué)生不擅長唱歌，可以將朗誦、舞蹈等與音樂聯(lián)系起來，積極鼓勵(lì)學(xué)生加入音樂活動(dòng)中。比如，在“非洲歌舞音樂”一課的教學(xué)中，教師可以通過擊鼓來進(jìn)行開場，展現(xiàn)出非洲音樂奔放、多變的節(jié)奏，再引導(dǎo)學(xué)生以歌唱、肢體語言甚至手拍節(jié)奏等不同的方式參與到非洲音樂的體驗(yàn)中，讓學(xué)生充分感受非洲音樂的特點(diǎn)，運(yùn)用多姿多彩的民族風(fēng)情激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（三）挖掘文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生審美觀發(fā)展

音樂來源于生活，又回歸于生活。音樂藝術(shù)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力和對(duì)音樂文化的理解能力，有助于幫助學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，并通過音樂形成健康的“三觀”，促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在音樂教學(xué)中，一定要積極聯(lián)系生活，挖掘音樂藝術(shù)背后的文化底蘊(yùn)。比如，在“國之瑰寶——京劇”這一課的教學(xué)中，教師在進(jìn)行講解時(shí)，除了要對(duì)京劇的形成、行當(dāng)和表演形式等方面進(jìn)行基礎(chǔ)性的講解外，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)京劇之美。教師除了運(yùn)用視頻展示京劇外，有條件的還可以租借服裝、道具等，使學(xué)生對(duì)京劇進(jìn)行體會(huì)。也可以以特定人物特征為主線，通過講述或視頻展示讓學(xué)生了解其藝術(shù)成就與人文背景。

（四）通過音樂教學(xué)引導(dǎo)正確的價(jià)值觀

隨著時(shí)代發(fā)展，越來越多的音樂形式出現(xiàn)在人們的生活中，隨之而來的則是傳統(tǒng)音樂的逐漸沒落。在進(jìn)行民歌教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣低，而相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為民歌老土、不好聽、“俗”。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的歌詞、腔調(diào)的形成等方面進(jìn)行分析。例如，在“多彩的民歌”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，并對(duì)民歌進(jìn)行學(xué)唱，進(jìn)而總結(jié)出民歌不同腔調(diào)的形成原因，使學(xué)生意識(shí)到民歌中所包含的來自廣大人民群眾向往幸福生活的意志和愿望，促使學(xué)生感受祖國文化的多樣性，認(rèn)識(shí)到我國民歌在傳統(tǒng)文化中的重要地位，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。同時(shí)，教師還可以拓展教學(xué)資源，將生活元素與初中音樂教學(xué)進(jìn)行融合，提高學(xué)生不斷探索與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。譬如，讓學(xué)生在課余時(shí)間參與所在社區(qū)的文藝活動(dòng)，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，音樂有著傳播情感、振奮精神的作用，音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)音樂教育的成敗又至關(guān)重要。音樂教師在教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到因內(nèi)容施教，因?qū)W生施教，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂所包含的情感進(jìn)行充分的領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

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