凌亞娟

從案例中可以看出，嘉嘉媽媽與教師在畫藏寶圖這項“作業(yè)”上存在意見分歧。雖然后來嘉嘉媽媽在QQ上給教師留言并做了解釋，但我覺得教師與家長之間并沒有達(dá)成教育的一致性。

嘉嘉媽媽以往都能配合完成教師布置的各項任務(wù)，為什么唯獨(dú)對這次“作業(yè)”表現(xiàn)出反感？顯然，她并不認(rèn)同這次“作業(yè)”。對于案例中教師布置的畫藏寶圖“作業(yè)”，我認(rèn)為確實有些不合適。

首先，這次“作業(yè)”要求孩子利用認(rèn)識的標(biāo)記來進(jìn)行藏寶游戲，以復(fù)習(xí)鞏固對標(biāo)記的認(rèn)識和運(yùn)用，但這個游戲缺乏與孩子日常生活經(jīng)驗的鏈接。作為幼兒園的親子“作業(yè)”，我覺得應(yīng)更多地與孩子的家庭生活相結(jié)合。例如，關(guān)于“標(biāo)記”的親子“作業(yè)”完全可以融入生活中，家長帶孩子在回家的路上一起認(rèn)一認(rèn)路牌上的標(biāo)記，去公園時一起看一看游覽地圖上的標(biāo)記，也可以在商場、醫(yī)院、游樂場等公共場所一起找一找標(biāo)記，想一想這些標(biāo)記的意義以及它們在生活中的運(yùn)用，并學(xué)習(xí)遵照這些標(biāo)記來行動。這樣的親子“作業(yè)”不需要家長花很多時間和精力，家長在平常生活中就可以自然而然地帶著孩子學(xué)習(xí)，我想，家長一定會認(rèn)同這樣的“作業(yè)”并和孩子一起完成的。

其次，班里的孩子及其家長來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗及興趣愛好，教師布置親子“作業(yè)”時應(yīng)考慮個體之間的差異。同樣是復(fù)習(xí)“標(biāo)記”，家長和孩子可以一起畫藏寶圖，也可以一起找一找生活中更多的標(biāo)記，還可以一起制作標(biāo)記……家長可以根據(jù)孩子的興趣以及家庭的實際情況來選擇適合的方式。我想，無論哪一種方式，都能達(dá)到復(fù)習(xí)“標(biāo)記”的目的。

布置親子“作業(yè)”的核心目的應(yīng)是為家庭創(chuàng)造親子之間高質(zhì)量互動的機(jī)會。因此，教師最需要關(guān)注的是完成“作業(yè)”過程中家長和孩子的心理體驗，而不是具體作品的效果。如果家長只是為完成任務(wù)而完成任務(wù)，忽視了孩子的參與及過程中與孩子的互動，這樣的“作業(yè)”就失去意義了。