龔恒花

語(yǔ)感作為一種感知、領(lǐng)悟和即時(shí)理解語(yǔ)言的特殊能力，對(duì)高中階段學(xué)生快速提高英語(yǔ)能力有著極為重要的作用。良好的語(yǔ)感不僅可以幫助學(xué)生快速定位學(xué)習(xí)的技巧，準(zhǔn)確掌握課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還可以指導(dǎo)學(xué)生更好地把握課程的內(nèi)涵，提高自身的綜合應(yīng)用能力。由于缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，我國(guó)高中生的英語(yǔ)語(yǔ)感發(fā)展較為緩慢。針對(duì)這種情況，相關(guān)部門(mén)必須對(duì)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)研究，系統(tǒng)分析和探究培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的具體策略，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的長(zhǎng)久提升。

一、采用多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的積極性

處于高中階段的學(xué)生，基本已經(jīng)掌握了較深層次的英語(yǔ)詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，然而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)讀、不敢讀、不想讀的情況。有時(shí)即使教師硬性要求朗讀，最終的效果仍不盡如人意。這種情況的出現(xiàn)，根本原因在于學(xué)生對(duì)朗讀缺乏正確的認(rèn)識(shí)，久而久之，阻礙了英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此，英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生課堂活動(dòng)的表現(xiàn)情況，靈活采用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性和參與性。在正式講授課程之前，制訂詳細(xì)、具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)多樣性的朗讀比賽，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)誦讀競(jìng)賽、英語(yǔ)歌友會(huì)、辯論賽等，潛移默化地提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。巧妙利用教材或課外英語(yǔ)讀物、素材，增加學(xué)生的英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練。在課程教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法和音調(diào)錯(cuò)誤及時(shí)予以修改和指正。在英語(yǔ)單詞的新授過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞音調(diào)、輕重音、升降調(diào)的重視，對(duì)于發(fā)音相似或者相近的詞匯，幫助學(xué)生理解兩者的聯(lián)系與區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生著重注意一些發(fā)音上的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有重音單詞的注意力，使其能夠掌握正確的拼讀方式，并逐步養(yǎng)成正確的發(fā)音技巧和習(xí)慣。學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)對(duì)同一句話進(jìn)行拼讀，理解每種讀音的不同效果，在發(fā)音的過(guò)程中融入自己的情緒，為良好語(yǔ)感的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、立足實(shí)際情況開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)

基于新課改的時(shí)代背景，閱讀成為高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成有著重要的意義。高中教師應(yīng)該立足實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生閱讀活動(dòng)開(kāi)展期間，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，增加學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，使其能夠接受正確的發(fā)音技巧，在良好的口語(yǔ)環(huán)境中對(duì)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感加以訓(xùn)練。比如，高中英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中要盡可能采取全英文的教學(xué)模式，要求學(xué)生在回答問(wèn)題或者提出問(wèn)題時(shí)盡量使用英語(yǔ)。對(duì)于難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)使用漢語(yǔ)輔助，保證每一位學(xué)生都能更好地理解課程內(nèi)容。另外，教師還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，使其能夠養(yǎng)成更貼近生活、更自然的英語(yǔ)語(yǔ)感，真正掌握培養(yǎng)語(yǔ)感的方式和技巧。

三、充分利用課余活動(dòng)增加訓(xùn)練強(qiáng)度

英語(yǔ)作為高中階段一門(mén)特殊的語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必須打破課堂的禁錮，充分利用課余活動(dòng)拓展英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練范圍和渠道。由于高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)性的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主提升英語(yǔ)語(yǔ)感。第一，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，在角色口語(yǔ)練習(xí)和合作對(duì)話的過(guò)程中增加英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。第二，借用智慧課堂等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課前為學(xué)生下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)和翻譯，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)和獨(dú)立思考的能力。第三，通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、書(shū)籍，觀看全英文電影，收聽(tīng)英語(yǔ)頻道等途徑，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感悟能力，提升學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)用的自信心和成就感，為英語(yǔ)語(yǔ)感的形成積蓄力量。

綜上所述，高中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)規(guī)劃，不斷地增加學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，有針對(duì)性地提升學(xué)生的口語(yǔ)水平;要借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)開(kāi)展智慧課堂等線上教學(xué)，立足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的熱情;要積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，拓寬學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的途徑和范圍;要將學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持不懈地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合應(yīng)用水平，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)口感。

參考文獻(xiàn)：

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