張強(qiáng)

高中化學(xué)中存在眾多知識點，讓教師的教學(xué)存在很大的難度，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到了困難。關(guān)于微課，在互聯(lián)網(wǎng)與教育的發(fā)展中孕育而生，在高中化學(xué)教學(xué)中對其有效應(yīng)用可以提高教學(xué)的品質(zhì)。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，輕松突破教學(xué)難點

在化學(xué)教學(xué)中，教師會在教學(xué)難點上花費大量的時間。教師在備課的過程中也對此投入了更多的精力。不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)存在不同，接受水平也存在著差異。盡管教師想更好地突破教學(xué)難點，可是卻達(dá)不到良好的效果。在開展教學(xué)過程中有效利用微課就能解決此問題。很多教師都將教學(xué)難點制作成微課視頻，如此，教學(xué)難點就會存在多種解決思路。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢，就能找到自己所需要的學(xué)習(xí)資料[1]。例如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)向?qū)W生傳達(dá)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集微課資源。學(xué)生利用電子設(shè)備就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能順利地完成教師發(fā)布的任務(wù)，并能更好地掌握氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識。如此，學(xué)生就可以在課堂中對疑難問題進(jìn)行探討，進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。一些教師對此種學(xué)習(xí)模式存在顧慮，事實上，因為微課有著短而精的特點，學(xué)生能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對知識有更深刻的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）讓實驗過程得到真實呈現(xiàn)

針對高中化學(xué)教學(xué)來講，實驗教學(xué)是最為關(guān)鍵的，其對學(xué)生更好地掌握知識有著重要的影響，因此對高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著決定性作用。目前，由于諸多影響因素，針對耗費時間長且沒有顯著效果的實驗來講，就需要由化學(xué)教師進(jìn)行口述，如此對培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力十分不利，又消減了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。將微課融入高中化學(xué)實驗中就能有效解決此問題，為學(xué)生帶來充分的體驗感，并提升學(xué)習(xí)效果[2]。

（三）呈現(xiàn)微觀世界，有效消除教學(xué)障礙

在化學(xué)教學(xué)的過程中存在眾多教學(xué)難點，只是憑借教師的講解很難讓學(xué)生更好地理解。微課存在直觀的特點，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地掌握。如此不但能使教學(xué)更生動，還能讓學(xué)生收獲豐富的化學(xué)知識，從而有效消除學(xué)習(xí)中的障礙。例如，在“乙醇的性質(zhì)”學(xué)習(xí)中，乙醇的性質(zhì)及結(jié)構(gòu)屬于教學(xué)的重點，乙醇的催化反應(yīng)屬于難點知識。在開展教學(xué)中，教師需要將微課有效地利用起來，將乙醇分子以動畫的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，學(xué)生了解到其結(jié)構(gòu)特點，接下來學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)就會更容易。學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的催化氧化時，教師再通過動畫向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的展示，如此學(xué)生就能更清晰地觀看反應(yīng)過程，進(jìn)而充分掌握此知識點，讓教學(xué)中的難點得到突破。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的思考

（一）微課應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

第一，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將微課運用于高中化學(xué)實踐中，可以對學(xué)習(xí)中的難題進(jìn)行更好的解決。第二，利用微課能讓教學(xué)內(nèi)容更完善，并能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生能更容易地理解化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。第三，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，將微課融入高中化學(xué)實驗中，可以更直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)化學(xué)知識，不但提升了學(xué)生理解知識的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力[3]。

（二）高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課需注意的問題

第一，科學(xué)地分配時間，針對微課來講，其屬于一種新型教學(xué)模式，并在其制作和應(yīng)用的過程中需要借助互聯(lián)網(wǎng)，所以，針對高中化學(xué)教師來講，將微課應(yīng)用于化學(xué)實踐教學(xué)中，就需要對課堂進(jìn)行把握，有效地控制好微課和傳統(tǒng)課堂的時間，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量得到更好的保障。第二，對課程總結(jié)和評價進(jìn)行強(qiáng)化。微課與傳統(tǒng)課堂相比較，其屬于新型的模式，可以將學(xué)生的興趣更好地調(diào)動起來，可是其中存在一個問題就是讓學(xué)生將主要精力放在實驗上，卻忽視了學(xué)習(xí)理論知識，對此，在開展高中化學(xué)教學(xué)中就必須有效地總結(jié)知識點，進(jìn)而使微課在高中化學(xué)教學(xué)實踐中的作用充分地發(fā)揮出來，進(jìn)而提高教學(xué)品質(zhì)。

總之，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將微課應(yīng)用于教學(xué)中有著顯著的成效，并受到眾多師生的推崇。將微課應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)實踐中，可以有效地創(chuàng)新教學(xué)模式，因此就需要利用微課來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉紅.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用和思考[J].新課程，2019，480（4）：133.

[2]李宏基.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用和思考[J].課程教育研究，2020（18）：181-182.

[3]米日姑麗·烏卜力.淺談微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用和思考[J].下一代，2019（6）：1.