朱德云
高考是高中生要面臨的最嚴(yán)峻的考驗(yàn),會(huì)影響學(xué)生的未來發(fā)展。在日常教學(xué)過程中,教師要根據(jù)高考評價(jià)體系調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,貼近高考考試內(nèi)容。高中生物學(xué)是非常重要的學(xué)科,也是考生的高考必考科目。古語有云:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?!崩蠋熞私飧呖贾攸c(diǎn)考查內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上調(diào)整生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生可以適應(yīng)高考考查形式,實(shí)現(xiàn)對高考要求內(nèi)容的突破。
一、中國高考評價(jià)體系簡析
《中國高考評價(jià)體系》與《中國高考評價(jià)體系說明》是教育部考試中心發(fā)布的高考體系說明,具有明確的教學(xué)指導(dǎo)性。老師通過研究其中的高考考查內(nèi)容,可以明白為什么要進(jìn)行高考、高考都考查哪些內(nèi)容,這對于老師在教學(xué)中培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人提出了解答,可以讓老師找到教學(xué)方向,更好地進(jìn)行日常教學(xué)。老師只有明白教學(xué)的意義,才能對學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)[1]。高考評價(jià)體系由“一核四層四翼”構(gòu)成,提出要對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀指引,明確素養(yǎng)導(dǎo)向,以培養(yǎng)能力為主,將知識作為教學(xué)基礎(chǔ),這種全新的高考評價(jià)體系能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效性。老師可以從這幾方面進(jìn)行內(nèi)容分析,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高教學(xué)有效性。
二、高中生物學(xué)高考的內(nèi)容
高中生物學(xué)高考的主要內(nèi)容有關(guān)鍵能力考查、學(xué)科素養(yǎng)考查、核心價(jià)值觀考查、必備知識考查四個(gè)方面,具體內(nèi)容如下。
(一)關(guān)鍵能力考查內(nèi)容
高中生物學(xué)主要考查學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、問題探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,這些統(tǒng)稱為關(guān)鍵能力,是能力考查的主要內(nèi)容。其他內(nèi)容還有理解能力、記憶能力、觀察能力、推理能力、表達(dá)能力等,考查內(nèi)容較為全面,幾乎涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所要用到的所有能力[2]。
(二)學(xué)科素養(yǎng)考查內(nèi)容
高中生物學(xué)素養(yǎng)主要是人們在解決與生物相關(guān)的問題時(shí),所表現(xiàn)出來的知識水平,不局限于生物學(xué)學(xué)習(xí)過程,在日常生活中如果遇到生物學(xué)相關(guān)問題,在進(jìn)行問題解決時(shí)的能力水平以及價(jià)值取向、情感態(tài)度等方面也屬于學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)不是單純的一種素養(yǎng),而是結(jié)合知識、能力、情感態(tài)度的綜合表現(xiàn),可以反映出個(gè)人知識和能力水平,通過對知識的延伸,潛力得到提高。通常情況下,判定人們在對問題進(jìn)行解決的過程中,所運(yùn)用的方法適宜,解決效果好,則被判定素養(yǎng)高。由此延伸到高考,在考試中,如果通過試題的知識、能力、價(jià)值觀對學(xué)生進(jìn)行考查,那么則認(rèn)為是對學(xué)生素養(yǎng)的考查。
(三)核心價(jià)值考查內(nèi)容
核心價(jià)值的考查,主要是為了讓考生理解地球上人與自然的和諧關(guān)系,明白人與人、人與生物之間的緊密聯(lián)系。人們對自然環(huán)境和生物進(jìn)行保護(hù),其實(shí)就是保護(hù)自己,實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展,與大自然和諧相處[3]。學(xué)生要明白自然界中的生物是在不斷進(jìn)化的,并不是不變的,學(xué)會(huì)用辯證的眼光看世界,對核心價(jià)值觀進(jìn)行滲透。
(四)必備知識考查內(nèi)容
必備知識是高中生物學(xué)高考的主要內(nèi)容,考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況,考查范圍和要求以當(dāng)年頒布的《考試說明》為主。例如,2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱說明了生物學(xué)考查內(nèi)容為分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境、生物技術(shù)實(shí)踐與現(xiàn)代生物科技五大方面。學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用,生物知識與人們生活息息相關(guān),必備知識是學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物過程中必須要掌握的知識點(diǎn),可以讓學(xué)生打開生物學(xué)的知識大門,了解生物學(xué)知識的豐富多樣性。
三、高考評價(jià)體系下的高中生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)新
(一)重視學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識系統(tǒng)構(gòu)建
系統(tǒng)化學(xué)習(xí),也是綜合化學(xué)習(xí),與“四層”與“四翼”中提到的關(guān)鍵能力相匹配。在生物學(xué)概念方面考查過程中,學(xué)生需要將不同章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容調(diào)動(dòng)起來,聯(lián)系在一起,對考查題目進(jìn)行解答。高考考題和學(xué)生常規(guī)做的考題有很大不同,主要區(qū)別為:高考考題對知識點(diǎn)的考查更為全面,內(nèi)容偏向綜合化,習(xí)慣將兩個(gè)或多個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系在一起進(jìn)行考查[4]。這種以點(diǎn)帶面的全覆蓋考查方式,對學(xué)生綜合能力有較高要求。因此,在日常教學(xué)過程中,老師要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系,讓新知識聯(lián)系舊知識,新舊知識進(jìn)行緊密聯(lián)系,注重知識聯(lián)結(jié)展現(xiàn)。
例如,在進(jìn)行“基因?qū)π誀畹目刂啤苯虒W(xué)過程中,老師需要讓學(xué)生確定“中心法則”是“基因表達(dá)”的核心內(nèi)容,此外還需要讓學(xué)生了解到其在遺傳過程中DNA、RNA、蛋白質(zhì)、ATP之間的聯(lián)系,讓學(xué)生明白生命是物質(zhì)和能量的結(jié)合體,讓學(xué)生可以快速地對知識體系進(jìn)行構(gòu)建。
(二)多元化評價(jià),形成良好的課堂互動(dòng)氛圍
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,老師教學(xué)結(jié)束后,會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià),了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。這種評價(jià)方式只注重學(xué)生知識點(diǎn)的積累,不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在高考評價(jià)體系下,老師要運(yùn)用多元化的評價(jià)方式,課堂評價(jià)不應(yīng)該只是老師的事情,需要全員參加[5]。高中生物學(xué)教材內(nèi)容豐富多彩,包含很多有趣的知識點(diǎn),老師要充分利用課程特點(diǎn),在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,形成多方評價(jià)?;谛抡n標(biāo)改革的相關(guān)要求,高中生物學(xué)教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,以學(xué)生為主體,將課堂還給學(xué)生,以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受為主。老師可以讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行師生互評、學(xué)生自我點(diǎn)評、生生互評等多元化評價(jià)機(jī)制。這種評價(jià)方式可以讓學(xué)生之間、學(xué)生與老師進(jìn)行思想交流,逐漸形成開放、活躍、民主的評價(jià)氛圍,還能讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況,主動(dòng)進(jìn)行生物學(xué)知識的學(xué)習(xí),提高自我學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識,提高自我管理能力。
例如,老師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,制作生物模型、思維導(dǎo)圖等,向?qū)W生展示學(xué)習(xí)成果,由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識,老師要改變教學(xué)方法,構(gòu)建全面、系統(tǒng)的教學(xué)體系,充分了解高考評價(jià)體系下,高中生物學(xué)考查的重點(diǎn),提高教學(xué)的有效性,讓學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識。
(三)社會(huì)生活情境強(qiáng)化學(xué)生的核心價(jià)值觀
教育的根本目的是立德樹人,老師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,培養(yǎng)正確核心價(jià)值觀。新教材中“與社會(huì)的聯(lián)系”欄目以及“科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)”“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”欄目中有很多的社會(huì)生活情境,老師要充分利用生活情境,讓學(xué)生在情境中理解社會(huì)責(zé)任感的重要性,進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)[6]。
社會(huì)生活情境能夠讓學(xué)生對生活中與生物學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探討,例如,控糖與人體健康、血液透析膜和囊性纖維化的病因等,這些問題都與人們生活息息相關(guān),學(xué)生通過對這些問題的探討,可以形成科學(xué)思維,在實(shí)踐中培養(yǎng)正確的生命觀,讓學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、崇尚科學(xué),例如在現(xiàn)實(shí)生活中,酶是很特別的存在,既能夠?yàn)槿藗兊纳钤鎏砩?,還能夠用于干細(xì)胞的培養(yǎng)。高中生結(jié)束高中學(xué)習(xí)后,有些會(huì)步入社會(huì),有些會(huì)進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科技,有助于讓學(xué)生了解社會(huì)需求,為今后職業(yè)規(guī)劃提供一定參考。例如,我國研究克隆猴,并且成功誕生;目前,已經(jīng)開始進(jìn)行人工合成牛胰島素的研究等。強(qiáng)化學(xué)生核心價(jià)值觀,提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感,立足學(xué)科,能夠全面育人。
(四)重視方法改革,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
在“四層”中,提及核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng),對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng),需要老師首先確定學(xué)科素養(yǎng)的組成,以此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。高中生物學(xué)素養(yǎng)主要分為生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任[7]。老師要將學(xué)科素養(yǎng)落到實(shí)處,可以選擇社會(huì)上較為關(guān)注的熱點(diǎn)問題,對學(xué)生進(jìn)行開放性提問,培養(yǎng)學(xué)生理性思維和科學(xué)探究能力,通過對社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注,提高學(xué)生生命觀念和社會(huì)責(zé)任感。在這個(gè)過程中,老師要讓學(xué)生大膽提問,提出質(zhì)疑,用批判性的思維看待問題,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
綜上所述,在高中生物學(xué)高考評價(jià)體系的引導(dǎo)下,老師需要不斷地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善,體現(xiàn)實(shí)事求是的精神,以立德樹人為目的,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。為了讓學(xué)生提前適應(yīng)高考,老師要鉆研相關(guān)考試大綱,在教學(xué)過程中,對新舊知識進(jìn)行聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力。除此之外,老師還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng),從生命價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感方向?qū)W(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神,讓學(xué)生快速構(gòu)建完整知識體系,提高自學(xué)能力。
參考文獻(xiàn):
[1]王引娟.基于信息技術(shù)的高中生物線上教學(xué)研究[J].學(xué)周刊,2022(2):49-50.
[2]胡月梅.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].試題與研究,2021(36):13-14.
[3]嚴(yán)明德.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐分析[J].基礎(chǔ)教育論壇,2021(35):21-22.
[4]陶興宏.淺論高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].知識文庫,2021(23):157-159.
[5]王琴.探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].知識文庫,2021(23):163-165.
[6]劉海燕.運(yùn)用多種教學(xué)策略,提高高中生物教學(xué)效率[J].新課程,2021(49):193.
[7]龍文精.核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)初探[J].新課程,2021(49):182.