初中物理教學(xué)的困境及其合理化教學(xué)策略

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理課程教學(xué)提出了較高的要求，即教師不僅要注重物理課程教學(xué)，還要注重學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在開展初中物理教學(xué)時(shí)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)用全新的教學(xué)形式及教學(xué)手段開展教學(xué)工作。但初中物理教學(xué)中仍然存在諸多問題及困境，這就需要教師尋找解決問題的合理途徑，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段與教育理念，掌握初中物理教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，為初中生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，保障其能主動(dòng)參與物理課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;困境;合理化;教學(xué)策略;多元化

作者簡(jiǎn)介：周鹍（1981—），男，江蘇省南京市溧水區(qū)晶橋初級(jí)中學(xué)。

物理是初中生需要學(xué)習(xí)的重要科目之一。在日常學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)科所采用的學(xué)習(xí)方式不當(dāng)，導(dǎo)致其難以理解與掌握物理教師在課堂上所傳授的知識(shí)，物理學(xué)科成績(jī)不斷下滑，無法形成良好的物理學(xué)科素養(yǎng)。物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為重要基礎(chǔ)，所以物理課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中勇于實(shí)踐。在新課改背景下，初中物理教師需要充分意識(shí)到，教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著時(shí)代發(fā)展而不斷更新的。因此，初中物理教師在課堂上應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法及手段進(jìn)行教學(xué)，保障初中生的物理學(xué)習(xí)效果及其成績(jī)的提升，從而有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中物理課堂教學(xué)的重要性

社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)社會(huì)人才提出了較高的要求。當(dāng)前社會(huì)需要的人才，不僅要掌握專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)還要具備動(dòng)手實(shí)踐能力。這就需要新時(shí)期的教育工作者不斷完善及優(yōu)化教學(xué)模式，過于單一的知識(shí)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，也難以滿足現(xiàn)代社會(huì)的人才培養(yǎng)需求[1]。對(duì)此，在初中階段，物理教師就要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這一階段的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，所以教師需要針對(duì)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其構(gòu)建高效的物理課堂，將物理教材中的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦唧w直觀的知識(shí)，為初中生往后的物理學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，全面保障初中生綜合能力的有效提升，最終使得初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、初中物理教學(xué)的困境

眾所周知，物理是一門學(xué)習(xí)難度較大的基礎(chǔ)學(xué)科，其基礎(chǔ)知識(shí)抽象，導(dǎo)致學(xué)生難以完全理解。教師在物理教學(xué)中面臨著許多困境，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，物理課前預(yù)習(xí)問題。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠加深對(duì)物理課本內(nèi)容的理解，再結(jié)合教師的針對(duì)性教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效果。雖然初中物理教師會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但不少學(xué)生經(jīng)常忽視課前預(yù)習(xí)任務(wù)，或只是簡(jiǎn)單瀏覽教材。倘若沒有通過預(yù)習(xí)提前了解課堂的教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生往往會(huì)跟不上課堂節(jié)奏，步入各種各樣的誤區(qū)。第二，課余訓(xùn)練不足。課余訓(xùn)練是學(xué)生理解與記憶物理知識(shí)的重要途徑，但部分學(xué)生總將課余訓(xùn)練及作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，不去認(rèn)真鉆研物理課后習(xí)題及教材內(nèi)容，在作業(yè)中應(yīng)付教師，最終導(dǎo)致其難以掌握初中物理基礎(chǔ)知識(shí)。第三，課堂學(xué)習(xí)總結(jié)的問題。物理學(xué)科難度較大，內(nèi)容繁多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，物理教師需要幫助學(xué)生明確當(dāng)堂課的重點(diǎn)內(nèi)容。然而在實(shí)際教學(xué)中，存在部分教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)不到位，或有學(xué)生不關(guān)心教師強(qiáng)調(diào)及總結(jié)的內(nèi)容等問題，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際解題中思路不夠清晰，甚至出現(xiàn)混淆基礎(chǔ)知識(shí)的情況。第四，部分初中物理教師忽視學(xué)生的課堂主體地位。比如，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示的過程中，只是讓學(xué)生觀看，而不讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作，在這種情況下，學(xué)生便成了物理課堂的“參觀者”，其沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探索及分析，導(dǎo)致其課堂主體地位難以有效落實(shí)[2]。這類教學(xué)方式失去了物理教學(xué)的真正意義，同時(shí)教師處于課堂教學(xué)的主體地位，不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。為此，初中物理教師需要采用多元化方式開展教學(xué)工作，保障物理課程的有序開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使初中生綜合能力及素質(zhì)的全面提升。

三、在初中物理教學(xué)中合理應(yīng)用教學(xué)方法的要求

初中物理教學(xué)的目的之一是讓初中生掌握較為全面的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，保障初中生的全面發(fā)展。初中物理教師采取多元教學(xué)法展開教學(xué)時(shí)，要滿足初中物理課堂教學(xué)基本要求，發(fā)揮出多元教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及其創(chuàng)新性。首先，初中物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生在物理課堂上進(jìn)行分析及探討，不斷提高學(xué)生的思維能力及其自主學(xué)習(xí)能力。其次，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，要不斷拓展初中生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生能通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)感悟生活。最后，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行探討，幫助學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)技巧，把握初中物理學(xué)習(xí)方法。除此之外，在學(xué)生應(yīng)用多元化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師需要充分利用多元化教學(xué)方式幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)生的綜合素質(zhì)及其綜合能力得到有效提升。

四、初中物理合理化教學(xué)策略

從初中物理教學(xué)的困境來看，教師需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)用符合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的創(chuàng)新教學(xué)方法，確保初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率得以有效提高。

（一）關(guān)注課前預(yù)習(xí)

為保障初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的不斷提升，首先，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)層次性教學(xué)，為不同學(xué)生布置適合的預(yù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師需要向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生回答，使其注重課前預(yù)習(xí)，能夠獨(dú)立思考物理基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)原理。在預(yù)習(xí)物理知識(shí)的過程中，學(xué)生往往會(huì)碰到難點(diǎn)，所以教師需要結(jié)合自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，為初中生制訂適合他們的合理化教學(xué)方案，在教學(xué)中插入相應(yīng)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課程的同時(shí)獨(dú)立思考，并將預(yù)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)。同時(shí)，教師還需要利用多媒體技術(shù)為學(xué)生制作微課視頻等預(yù)習(xí)資料[3]。比如，在教學(xué)“慣性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助初中生深入理解物理課程的重要知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題，如“兩輛質(zhì)量相同的汽車分別以8m/s及3m/s的速度行駛，兩者中哪個(gè)慣性較大？”因?yàn)閼T性與物體的體積、受力大小等沒有關(guān)系，質(zhì)量是慣性大小唯一的量度，倘若汽車質(zhì)量未發(fā)生變化，那么其慣性不變。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能鞏固之前學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)過的物理知識(shí)，物理課堂的教學(xué)質(zhì)量也能獲得全面提高。

（二）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生思考興趣

學(xué)習(xí)興趣能夠給學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有人曾經(jīng)說過：“熱愛是最好的老師，興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用是不可忽視的?！毖芯堪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的正向作用，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效率上，還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握上。教師應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生思維靈活性能不斷提高，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，并且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。除此之外，在新課標(biāo)背景下，初中物理教師還需要保障學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探索興趣，為此，初中物理教師需要充分意識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，并將其當(dāng)作物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的前提。興趣屬于心理傾向，其帶有感情色彩，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，支撐學(xué)生追求與探索真理。人們通常將興趣劃分為兩種：直接興趣和間接興趣。在物理教學(xué)中，直接興趣即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，是直接由物理知識(shí)引起的;間接興趣即由于學(xué)習(xí)目標(biāo)及結(jié)果產(chǎn)生的心理傾向。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)科的重要意義時(shí)，其間接興趣必然會(huì)促使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)始終對(duì)物理課程學(xué)習(xí)保持主動(dòng)性與積極性。

（三）注重課后訓(xùn)練及總結(jié)

當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師為保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，會(huì)為學(xué)生布置課后作業(yè)。教師設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合物理教材內(nèi)容，重視重點(diǎn)、難點(diǎn)題目的訓(xùn)練，合理減少課后作業(yè)量，防止學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦或排斥心理。因此，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)出涵蓋物理課程重點(diǎn)及難點(diǎn)的問題。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于“功”的內(nèi)容后，教師可向?qū)W生提出以下問題：“沿光滑斜面AB和AC分別將同一重物從它們的底部拉到頂部，斜面長(zhǎng)度AB>AC，所需拉力分別為F1和F2，所做的功分別為W1和W2，那么拉力和功的大小關(guān)系是怎樣的？”教師可讓學(xué)生合作討論問題，加深學(xué)生對(duì)功的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在初中物理教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)總結(jié)的重要性，不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教師在每節(jié)課結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小總結(jié)，在單元課程結(jié)束后進(jìn)行大總結(jié)，通過系統(tǒng)化的總結(jié)方式使學(xué)生加深對(duì)物理學(xué)科重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)的印象[4]。除此之外，教師在總結(jié)過程中需要讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行總結(jié)，不斷提高學(xué)生的思維和交流能力。

（四）倡導(dǎo)以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式重視學(xué)生的課堂參與度。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，保證學(xué)生在課堂上集中注意力，將精力投入到思考中。初中物理教師要通過適當(dāng)?shù)奶釂?，不斷活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮課堂提問的最佳效果。俗話說：“課本是死的，教師是活的?！苯處熯M(jìn)行提問時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，不斷啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生將教材內(nèi)容與生活實(shí)際有效結(jié)合起來，融會(huì)貫通新知和舊識(shí)。除此之外，教學(xué)中不能只利用考試來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這會(huì)使教師難以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而課堂提問正好彌補(bǔ)了這一不足。由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)消化能力不同，教師在傳授新知識(shí)之后需要及時(shí)向?qū)W生提出問題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)教師還可以借此判斷自己的教學(xué)手段是否合理，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況改進(jìn)與完善教學(xué)手段及教學(xué)形式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式的本意為改善教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法及“一言堂”現(xiàn)象，不斷提高學(xué)生的思維能力。教師在提問過程中要注重問題的層次性，問題難度要從簡(jiǎn)到難，涉及的知識(shí)要由表及里。

（五）利用綜合評(píng)價(jià)體系提升教學(xué)有效性

開展初中物理教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在物理課堂上進(jìn)行反思，幫助學(xué)生正視自己在物理學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，使其建立起學(xué)習(xí)物理的自信心。綜合評(píng)價(jià)作為初中物理教學(xué)的重要部分，教師需要高度重視。初中物理教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，需要及時(shí)地糾正與改進(jìn)，保障自己能不斷更新教學(xué)方法與手段，為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的物理教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)初中生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

在初中階段，物理屬于重點(diǎn)學(xué)科，而當(dāng)前初中物理教學(xué)仍然存在一系列問題，初中物理教師在開展教學(xué)的過程中需要高度重視這些問題。初中物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握物理課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，充分了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的困境，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式及對(duì)策來提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，初中物理教師在物理課堂上要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使物理教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際生活，不斷提高初中生對(duì)物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)初中生正確與科學(xué)的思維方式，全面促進(jìn)其思維能力的提高，從而保證初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中能積極地探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

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