新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

陳向東

新課改以后，核心素養(yǎng)培養(yǎng)就成為素質(zhì)教育的主流工作。小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他科目而言，是非?？陀^嚴謹?shù)模虼?，在核心素養(yǎng)目標導(dǎo)向下就要讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)和處事態(tài)度。在實際的課堂教學(xué)中，教師不僅要立足實際，創(chuàng)新教學(xué)形式，還要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力。因此，教師需要在課堂中采取一系列措施來轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，潛移默化地實現(xiàn)學(xué)生個人能力的提升。

一、確定學(xué)生地位，創(chuàng)設(shè)開放課堂

學(xué)生在課堂中的地位一直是飽受爭議的，受教育大背景的影響，已經(jīng)有很多教師進行了改革，以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式在課堂改革中如火如荼，在任何情況下師生都能夠融洽相處、心心相印。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的心理對聽課效率的影響是非常大的。如果課堂氛圍讓學(xué)生感覺到輕松愉快，與教師之間沒有太多的鴻溝，他們在課堂中的表現(xiàn)就會更加真實。最重要的是，以學(xué)生為主體的課堂會讓學(xué)生沒有心理壓力。多年的教育經(jīng)驗告訴筆者，學(xué)生在課堂中回答問題錯誤都會使他們心跳加快，變得非常緊張。但是，確定學(xué)生主體地位之后，這種心理就很少出現(xiàn)了。學(xué)生在課堂中不必懷疑自己的能力，也不用隱藏自己的想法，從而就能激發(fā)他們?nèi)康臐撃堋?/p>

例如，在教學(xué)“圓”的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生需要理解并應(yīng)用圓的周長計算方法。因此，我們就要從概念入手，引導(dǎo)學(xué)生做一些實踐活動，加深他們的理解。筆者在課堂中為學(xué)生安排了一項任務(wù)，就是自己動手用廢紙制作小型垃圾桶，垃圾桶的頂部必須是圓形的。當(dāng)筆者發(fā)布完命令任務(wù)以后，學(xué)生在紙上先裁剪出一個圓形，隨后就開始裁剪垃圾桶的桶壁。在裁剪桶壁的過程中會面臨一個問題，就是桶臂的長度應(yīng)該怎么算，由此就引出圓形周長的算法。如此，通過垃圾桶的制作，就可以促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與理解。

二、信息技術(shù)教學(xué)，開闊學(xué)習(xí)思路

在全新的教學(xué)模式中，我們教師更加注重學(xué)生的個人能力發(fā)展，也更加側(cè)重學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中板書壓力較大，而且存在部分學(xué)生看不清楚的現(xiàn)象，因此，借助多媒體教學(xué)就能產(chǎn)生很大的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能減輕教師的備課以及板書壓力。在用多媒體進行教學(xué)時，教師能充分注意到學(xué)生的問題，同時也有更多的精力來照顧學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生。如此，我們通過多媒體教學(xué)，就能實現(xiàn)教學(xué)總體質(zhì)量的有效提升。

例如，在教學(xué)“比例”的相關(guān)內(nèi)容時，我們首先就可以借助多媒體給學(xué)生展示并介紹比例的各部分名稱，在介紹結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生對比例的性質(zhì)進行研究。如筆者借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些關(guān)于比例的題目，題目考查的都是在數(shù)學(xué)比例中內(nèi)項積與外項積之間的關(guān)系。學(xué)生觀察到多媒體展示的多個比例等式后，開始對比例的性質(zhì)展開自主探究活動。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生通過簡單的計算就能發(fā)現(xiàn)這些比例等式之間的規(guī)律。隨后筆者讓學(xué)生用筆記進行歸納總結(jié)，將比例的這一性質(zhì)記錄下來。如此，我們就通過多媒體的形式實現(xiàn)了有效的課堂互動，不僅提升了學(xué)生的課堂參與度，還充分激發(fā)了學(xué)生的思維，強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時讓教學(xué)變得更加有趣。

三、發(fā)揮問題作用，提升教學(xué)效果

學(xué)習(xí)的過程其實就是一個不斷解決問題的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常通過一系列問題來引發(fā)學(xué)生的思考，引出教學(xué)的內(nèi)容。問題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)形式，它能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思考，并逐步引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要注重問題的作用。一方面，教師可以通過問題來與學(xué)生進行有效的互動，在互動過程中激發(fā)學(xué)生面對問題時的探究本能。另一方面，教師可以借助問題的提出，將學(xué)生的思維方式引入更高的水平。這樣，在問題商討與解決的過程中，就能實現(xiàn)有效的課堂互動，進而提升學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)“百分數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者在教學(xué)一開始就設(shè)置了一個懸念：讓學(xué)生回答出自己在生活中所能見到的百分數(shù)。針對這個問題，學(xué)生都非常積極踴躍地回答，答案也各有不同：有的說在商場促銷中，有的說在電視廣告中，還有的說在統(tǒng)計表中。大家積極的表現(xiàn)受到了筆者的表揚。在學(xué)生回答完后，筆者就給學(xué)生介紹了百分數(shù)相關(guān)的知識點，然后，筆者在大屏幕上展示了相關(guān)的微課課件，為學(xué)生全面展示了百分數(shù)的相關(guān)知識點。學(xué)生看到小數(shù)化百分數(shù)和分數(shù)化百分數(shù)的相關(guān)內(nèi)容后陷入了沉思中。見此情景，筆者操作手中的微課課件，逐一解釋相關(guān)知識點，希望消除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的障礙。在課堂教學(xué)即將結(jié)束的時候，筆者又為學(xué)生出示了幾道練習(xí)題，用問題的形式來幫助學(xué)生鞏固自身所學(xué)知識，并加深自身的理解。如此，通過問題情景就引出了百分數(shù)這一課的教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生更好地理解了百分數(shù)，同時通過課后練習(xí)又幫學(xué)生鞏固了自身所學(xué)。

四、開展小組合作，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)

如果想改變沉悶的教學(xué)氛圍，讓課堂變得更加靈活、充滿趣味，就要不斷反思與尋找自身教學(xué)中存在的問題，并對癥下藥。我們要分析小學(xué)階段學(xué)生的個性和心理特點。小學(xué)生因為年齡限制，所以活潑好動、精力旺盛，并且注意力較差，因此，我們就可以根據(jù)學(xué)生的特點采用小組合作的學(xué)習(xí)形式。小組合作這種學(xué)習(xí)形式在以往的教學(xué)中很常見，因為其具有無法替代性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組合作就能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的互補與借鑒，并能夠很好地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建合作的環(huán)境，借助小組合作的形式，讓教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性。這樣的教學(xué)更能滿足小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠幫助學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，從而取得更好的教學(xué)效果。

首先，我們要為學(xué)生科學(xué)搭建合作小組，在每個小組中要選擇組織能力、協(xié)調(diào)能力和語言表達能力都相對較強的人當(dāng)組長，同時要給每個組員分工，并不定期進行分工輪換，這樣學(xué)生不僅可以相互學(xué)習(xí)，還可以進行互補，進而實現(xiàn)共同進步。其次，在小組合作的過程中，課堂紀律的保持至關(guān)重要，在組織小組進行探究的過程中要做到井然有序，并且討論的聲音不能過大。以下是需要注意的幾個地方：（1）要合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，不能只是流于形式。（2）在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我們要讓學(xué)生保持相對平等的關(guān)系，要保證小組內(nèi)的學(xué)生都能有發(fā)言的機會，而且必須表達自己對知識的理解。在小組合作中難免會有些學(xué)生存在不發(fā)言的現(xiàn)象，不能讓學(xué)生過度依賴合作學(xué)習(xí)。教師要在合作學(xué)習(xí)之余鼓勵學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。我們要堅定，合作學(xué)習(xí)的目的是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)“分數(shù)加減法”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者就采用了分組教學(xué)法，按照學(xué)習(xí)情況、性格特點，將學(xué)生合理劃分成幾個小組，每一個小組中都有各個學(xué)習(xí)層面的學(xué)生。首先，筆者根據(jù)學(xué)生的溝通能力、性格特點、學(xué)習(xí)情況等選擇了一個綜合能力較強的人擔(dān)任小組長。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生借助手中的材料去折疊與繪畫，感受分數(shù)和分數(shù)加減法，如此，學(xué)生就能通過實際操作，對分數(shù)有更加全新的了解。最后，我們再讓學(xué)生以小組的形式進行剪紙，通過剪紙來感受幾分之幾。通過這種教學(xué)形式，我們就能幫助學(xué)生更好地投入課堂中，也能借助小組合作的形式實現(xiàn)學(xué)生相互之間的有效學(xué)習(xí)。再如，在教學(xué)較難的知識時，我們就可以先引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生對難點有一定了解之后，再進行自主學(xué)習(xí)與探究。這樣，不僅能夠使學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點，還能讓學(xué)生更加牢固地掌握知識，提升學(xué)習(xí)能力。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建得到了多方面的支持與關(guān)注。教育部也頒布了關(guān)于減輕學(xué)生義務(wù)教育階段的負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的文件，目的是減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力，同時也可以減輕家長面臨學(xué)生教育和未來升學(xué)等問題上的壓力。但是這種模式的實施如何實現(xiàn)真正的效果，還需要我們進行不斷挖掘和探索。因為任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就，任何學(xué)科的教學(xué)都不可能亙古不變，根據(jù)素質(zhì)教育和新課改的教育目標，不斷地反思當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革才是教育應(yīng)該有的發(fā)展模式，以更高效的數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生創(chuàng)造出一個認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的個性化教育平臺，積極滿足每個學(xué)生因個體差異而不同的課堂需求，拓寬學(xué)生自身的視野，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力，引領(lǐng)學(xué)生逐漸發(fā)展數(shù)學(xué)高階思維，掌握高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，有意識地積累適合自己的學(xué)習(xí)方法，獲得快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗，從而讓高效課堂的構(gòu)建成為事實。