楊靜

周仁政在《朱自清和俞平伯：京派散文的良機(jī)》中說(shuō)到，朱自清筆下的散文猶如一杯清澈透亮的水。初中語(yǔ)文教材中摘選的朱自清《春》一文恰如其說(shuō)，生動(dòng)優(yōu)美，極具鑒賞與學(xué)習(xí)價(jià)值。《春》全文僅三十余句短小凝練，但其中所使用到的修辭手法卻多達(dá)二十余處，在情境交融的同時(shí)，運(yùn)用修辭手法烘托出別具一格的氣韻?！按骸弊肿鳛槲恼聵?biāo)題，同樣也點(diǎn)明了文章主旨并串聯(lián)全文，文中任意一種修辭手法皆圍繞“春”展開(kāi)。因此，我們?cè)谫p析文章時(shí)，可從深度解析文章修辭手法出發(fā)，欣賞春之美、鑒賞春之妙。除此之外，教師還可根據(jù)“春”這一主線，循序漸進(jìn)分析不同修辭手法的運(yùn)用方式，由此獲得更為真切的閱讀體驗(yàn)，以此提升學(xué)生閱讀鑒賞水平與語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、由生活引至藝術(shù)的比喻

“比喻”作為寫(xiě)作中常用的修辭手法，主要通過(guò)尋找不同事物之間的相似點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)代替表達(dá)，以達(dá)成生動(dòng)形象地傳達(dá)語(yǔ)義的目的。朱自清在寫(xiě)作時(shí)深諳文學(xué)之道，通過(guò)一個(gè)個(gè)精妙的比喻，將韶光淑氣、春意盎然的春天呈現(xiàn)在讀者眼前，給讀者以身臨其境之感，沉醉其中。

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，在文章的開(kāi)頭，作者用一連串比喻句描繪了一幅色彩斑斕、生機(jī)勃勃的“春花圖”。與直抒胸臆不同，運(yùn)用比喻所展示出的百花爭(zhēng)艷的絢麗景象更為生動(dòng)形象。朱自清用生活中更為常見(jiàn)的“火”“霞”“雪”來(lái)代替人們較為陌生的“春花”進(jìn)行描述，實(shí)際上是由生活化喻體向藝術(shù)性美感轉(zhuǎn)化的過(guò)程。通過(guò)這一表達(dá)，讀者對(duì)藝術(shù)化的“春花”之色更加了然于心，作者試圖強(qiáng)化語(yǔ)言效果的修飾目的也能達(dá)成。除“春花”圖外，作者在描寫(xiě)“春雨”圖時(shí)，也巧妙運(yùn)用比喻手法，將春雨的細(xì)膩與溫柔展現(xiàn)得淋漓盡致。在文中，朱自清將春雨的樣態(tài)比作生活中具體可感的“牛毛”“花針”“細(xì)絲”，恰如其分、惟妙惟肖。讀者在品味這一部分語(yǔ)句時(shí)，仿佛也置身于“天街小雨潤(rùn)如酥”這首詩(shī)的意境之中，同時(shí)體會(huì)到的藝術(shù)之感與品讀“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”時(shí)，有著異曲同工之妙。通過(guò)描述，春日細(xì)雨的特點(diǎn)精妙地展現(xiàn)在讀者眼前，春天的美好與盎然生機(jī)也映入讀者眼簾。在不斷賞析與體會(huì)的過(guò)程中，朱自清超高的文字駕馭能力，敏銳地洞察生活的能力及其對(duì)春天的喜愛(ài)之情，都通過(guò)一連串的比喻傳達(dá)給讀者。

二、由代入引入思考的擬人

“擬人”是指將不具備生命力的事物比作具有生命力的人物來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)與敘述，在賦予所要描寫(xiě)的物體生命力與情感性的同時(shí)，進(jìn)一步彰顯事物特征，以激發(fā)讀者共鳴并感同身受。朱自清筆下 的《春》之所以能夠廣泛受到人們的喜愛(ài)，原因在于作者將春天這個(gè)普通的季節(jié)擬人化，并將寫(xiě)“春天”與“繪春天”相結(jié)合，在帶領(lǐng)讀者與春天對(duì)話的同時(shí)，不斷贊頌春天，讓讀者感受到了這一充滿生命氣息的美好形象。朱自清在借助擬人修辭手法展開(kāi)寫(xiě)作時(shí)，不斷使春的形象趨于人的形象，既拉近了人與自然的距離，同時(shí)也表達(dá)了作者自身對(duì)于自然與生命的贊頌之情。文章情景交融，文筆細(xì)膩，在給人以身臨其境之感的同時(shí)，又能引發(fā)讀者思考，并從中獲得更為豐富的情感體驗(yàn)。

如文章第一句“……春天的腳步近了”短短幾個(gè)字就交代了文章的時(shí)間信息，即春天即將來(lái)臨，給人以鮮活、靈動(dòng)之感，仿佛春天就已在我們面前。同時(shí)，文章最后一句“……領(lǐng)著我們向前去”也采用了擬人修辭，從結(jié)構(gòu)上寫(xiě)出了前后呼應(yīng)的和諧感，在內(nèi)容上傳達(dá)了人們伴隨著春天的腳步逐步萌生希望之意。讀者讀完全文后，對(duì)于“腳步近了”十分期待，對(duì)于“向前去”的未來(lái)十分憧憬，思維也隨之發(fā)散。除開(kāi)頭與結(jié)尾外，作者在文中也多次用到了擬人手法，如在描寫(xiě)春天的小鳥(niǎo)時(shí)，就寫(xiě)到“呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子……”鳥(niǎo)兒是春天常見(jiàn)的生靈，但在朱自清的筆下，通過(guò)擬人手法描寫(xiě)出的鳥(niǎo)兒活潑靈動(dòng)，俏皮可人，為春天增添了無(wú)限生機(jī)。作者將小鳥(niǎo)的啼叫比作人們的放聲歌唱，讀者在欣賞這一句時(shí)，不免會(huì)聯(lián)想到人們放歌時(shí)的場(chǎng)景，即歡快時(shí)唱歌、喜悅時(shí)哼鳴，之后讀者再將頭腦中的聯(lián)想代入文章當(dāng)中，便可感受到作者寫(xiě)作時(shí)對(duì)春天的熱愛(ài)之情與愉快之意。除“歌喉”外，“呼朋引伴”一詞也烘托出了和諧與美好的春日氛圍。朱自清關(guān)注的重點(diǎn)由一只鳥(niǎo)轉(zhuǎn)向一群鳥(niǎo)，百鳥(niǎo)之間互相分享快樂(lè)，給人一種其樂(lè)融融之感。讀者對(duì)于這充滿濃濃人情味的春日?qǐng)鼍氨陡杏H切，自身的愛(ài)春之情與盼春之意也隨之激發(fā)。

三、由藝術(shù)帶動(dòng)表達(dá)的排比

“排比”是指在寫(xiě)作時(shí)將具有相似結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或是相近意思的詞句進(jìn)行有序排列，并起到強(qiáng)調(diào)作用的一種寫(xiě)作手法。在文章中恰當(dāng)運(yùn)用排比手法能夠給讀者以“韻律感”，在獲得相應(yīng)信息的同時(shí)，品味出文章語(yǔ)言的藝術(shù)美。透過(guò)文章的藝術(shù)美，我們還可以看出《春》一文不僅美在景色的描繪，更美在作者對(duì)于生活的期待與思考。一個(gè)個(gè)排比句中所傳達(dá)出的恢宏氣勢(shì)，蘊(yùn)含著作者如春日般濃郁的、積極向上的力量。他將自身對(duì)于春天的情感體會(huì)與獲得的啟示巧妙地寄寓在文章的排比句中，意蘊(yùn)優(yōu)美的同時(shí)又豐富了文章的內(nèi)容，構(gòu)建出了美好盎然的春日意境。

正如“春天像剛落地的娃娃……;春天像小姑娘……;春天像健壯的青年……”文章結(jié)尾處的三個(gè)排比句，將比喻也融入其中，既彰顯了文章的畫(huà)面美，又突出了文章的結(jié)構(gòu)美與意境美，極具藝術(shù)鑒賞價(jià)值。在排比的同時(shí)，作者遵循了春天的變化過(guò)程，即從“娃娃”到“小姑娘”再到“健壯青年”，點(diǎn)明了不同時(shí)期春天變化的特點(diǎn)，也表達(dá)了朱自清對(duì)人生道路積極向上的期許。讀至此處，春天似乎置身于我們身旁，可觸摸、可感受、可知曉，春天猶如我們的伙伴，與我們玩耍與嬉鬧。此外，“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一排比句，通過(guò)描繪不同的運(yùn)動(dòng)也勾勒出了一幅生機(jī)勃勃的“春景圖”。在彰顯語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美的同時(shí)，將更為豐富的春日景象躍然紙上，將生命的活力與詩(shī)意酣暢淋漓地表達(dá)出來(lái)，讓讀者對(duì)春天的生機(jī)與氣勢(shì)有了更為深刻的體會(huì)。與平鋪直敘的表達(dá)相比較，朱自清連用三個(gè)形象化的比喻組成排比來(lái)謳歌春天，使文章所描繪出的春景更加豐潤(rùn)，作品的氣勢(shì)也更加恢宏。言簡(jiǎn)意賅卻又直抒胸臆，文章表現(xiàn)力極強(qiáng)。

朱自清的《春》，全文充滿詩(shī)情畫(huà)意，極富美感。一句句優(yōu)美的語(yǔ)言勾勒出一幅幅春意盎然的畫(huà)卷，在謳歌美好春色的同時(shí)，也激勵(lì)了人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)朝著美好生活而奮斗。蘇珊·朗格認(rèn)為：“一首優(yōu)秀的詩(shī)，必然有著生命與靈魂。”《春》作為一篇經(jīng)典的借景抒情散文，在抒發(fā)情感的同時(shí)，朱自清還借助多種修辭手法，所描繪出的“春”是活潑的，是具有生命力的，同樣也是對(duì)生命的禮贊。并憑借其俊美秀麗的文筆，將比喻、擬人與排比的精妙之處展現(xiàn)得淋漓盡致，唱響了一首春日贊歌，浸潤(rùn)了讀者之心。無(wú)論是教師還是學(xué)生，在品讀時(shí)，都應(yīng)細(xì)細(xì)斟酌、不斷探尋，以獲得更為真摯的情感體驗(yàn)。

作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)