朱永新

全民閱讀需要研制真正面向全民的書目，需要培育更多具有專業(yè)能力的閱讀推廣人，需要研究互聯(lián)網(wǎng)時代閱讀的新特點。

從2014年到2022年，“全民閱讀”連續(xù)9次被寫進(jìn)《政府工作報告》，內(nèi)容從“倡導(dǎo)”到“深入推進(jìn)”，不僅意味著對閱讀推廣的廣度和深度的愈發(fā)關(guān)注，更意味著全民閱讀已從理念的廣泛提倡進(jìn)入行動的全面落實階段。這一切，既顯示出政府多年倡導(dǎo)全民閱讀已經(jīng)取得初步成果，閱讀的重要性已被全社會普遍認(rèn)可，也表明當(dāng)下需要更有力度的引領(lǐng)和支持，意味著由理念向方法層面的深入。全民閱讀，此時此刻應(yīng)該付諸行動。

閱讀推廣進(jìn)入新階段，需要更多的專業(yè)支持。只有專業(yè)力量才能解決專業(yè)問題，才能深度助推全民閱讀的進(jìn)一步落實。

行動中，需要解決“讀什么”和“怎么讀”的問題。如今各種圖書浩如煙海，“讀什么”成為了一個艱難的選擇;而在時間被切割的碎片化時代，“怎么讀”也是當(dāng)今一個很重要的問題。兩者都有一定的門檻，都需要專業(yè)支持。

作為閱讀的研究者和推廣的實踐者，隨著全民閱讀的深入推進(jìn)，如何提供更多的專業(yè)支持呢？我認(rèn)為需要注意以下三點：

首先，全民閱讀需要研制真正面向全民的書目。

過去的全民閱讀主要在中小學(xué)展開，現(xiàn)在需要從書香校園走向書香社會，需要研究推出面向各種人群的閱讀書目和閱讀策略。2010年，我創(chuàng)辦新閱讀研究所，專注于閱讀的研究與推廣。這些年來，新閱讀研究所就陸續(xù)推出了面向幼兒、小學(xué)生、初中生、高中生、大學(xué)生、企業(yè)家、父母、中小學(xué)教師、公務(wù)員等不同群體的各種書目。這些書目，為一個中國人從幼兒成長為社會人，提供了閱讀的路徑，得到了社會各界的廣泛認(rèn)同。

其次，全民閱讀需要培育更多具有專業(yè)能力的閱讀推廣人。

閱讀是一門科學(xué)，國外有專門的書評人，有專業(yè)的閱讀研究與推廣機(jī)構(gòu)。相對而言，我們對閱讀學(xué)的研究，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠精細(xì)。

隨著科學(xué)的發(fā)展和研究的深入，更多有關(guān)閱讀的真相被揭開。比如，著名認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家斯坦尼斯拉斯·迪昂在《腦與閱讀》一書就揭示，視覺系統(tǒng)和頭腦中的閱讀通路，在影響著我們的閱讀。這些采用科學(xué)的研究范式對閱讀進(jìn)行解析，使閱讀理論逐漸完善，也會進(jìn)一步得出一些科學(xué)的閱讀方法，交由公眾驗證。

我們相信，在不斷的專業(yè)研究和公眾驗證之下，閱讀甚至有望成為一門學(xué)科，從而為全民素養(yǎng)提升提供更多支撐。

最后，全民閱讀需要研究互聯(lián)網(wǎng)時代閱讀的新特點，研究互聯(lián)網(wǎng)客人與原住民的閱讀習(xí)慣與閱讀空間。

無論我們是否心甘情愿，閱讀都已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代。據(jù)調(diào)查，數(shù)字化閱讀已普遍存在于成年國民當(dāng)中。這讓我們既存在無限多的可能投入閱讀，又讓我們在面對海量信息時無從選擇，滿懷困惑甚至焦慮。

我們只是互聯(lián)網(wǎng)的客人，出生于互聯(lián)網(wǎng)時代的孩子則是互聯(lián)網(wǎng)的原住民。對于他們來說，數(shù)字化閱讀又意味著什么？這些全新的閱讀體驗會帶來怎樣的閱讀改變？這些都是新的問題。

在上述情況下，要深入推廣全民閱讀，就必須研究互聯(lián)網(wǎng)時代的閱讀特點、閱讀習(xí)慣、閱讀空間等一系列問題。

無論如何，我們是幸運的。我們生活在一個偉大的時代、偉大的國家。全民閱讀在行動上的深入推進(jìn)，除了專業(yè)力量的支持，還得到了各行各業(yè)榜樣們的引領(lǐng)，尤其是領(lǐng)導(dǎo)人的號召和示范，收到了事半功倍的效果。我們相信，全民閱讀進(jìn)入新階段，必然促進(jìn)閱讀事業(yè)的專業(yè)引領(lǐng)得到深入落實。