阮文希

摘? 要：在當(dāng)前階段，我國社會主要存在就業(yè)問題，大多數(shù)畢業(yè)生的職業(yè)能力并不能夠滿足企業(yè)崗位需求。而“1+X”人才培養(yǎng)不僅能夠促使我國畢業(yè)社提高實(shí)踐能力，而且還滿足企業(yè)崗位需求，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，促進(jìn)我國高職教育的健康長久發(fā)展?；诖?，本文詳細(xì)研究產(chǎn)教融合的高職金融科技應(yīng)用專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)，保障“1+X”證書制度的有效落實(shí)，促使高職金融科技應(yīng)用專業(yè)教學(xué)水平的提升，進(jìn)而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;金融科技應(yīng)用專業(yè);“1+X”人才培養(yǎng)

隨著人們對職業(yè)教育認(rèn)識度的提升，越來越多的人開始關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展。當(dāng)前階段，我國已經(jīng)逐漸開始實(shí)施“1+X”證書制度，其主要目的是能夠使學(xué)生的學(xué)歷與職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識的同時，還可以提高學(xué)生自身的專業(yè)技能，進(jìn)而培養(yǎng)良好的實(shí)踐能力。這是現(xiàn)階段我國教育行業(yè)改革的一個重要舉措，也是我國對職業(yè)教育提出的一個新要求，對于教師而言是產(chǎn)教融合，將人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求相結(jié)合，這無疑對高職金融科技應(yīng)用專業(yè)教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1“1+X”人才培養(yǎng)的含義

“1+X”人才培養(yǎng)中的“1”是指學(xué)歷證書，學(xué)生在學(xué)校完成學(xué)習(xí)獲得的文憑，可以為后續(xù)職業(yè)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，“X”就是指職業(yè)技能等級證書，通過社會力量展開的一項(xiàng)培訓(xùn)評價活動，其主要目的是培養(yǎng)能夠勝任工位需要的人才，進(jìn)而獲得技能證書。實(shí)際上，職業(yè)技能等級證書就是學(xué)歷證書的補(bǔ)充，能夠有效填補(bǔ)學(xué)歷教育存在的不足，能夠使學(xué)生掌握更多工作崗位技巧，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能能力，進(jìn)而可以更好的勝任工作，推動自身的全面發(fā)展。

2產(chǎn)教融合的高職金融科技應(yīng)用專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)的意義

2.1有利于產(chǎn)教融合的發(fā)展

若想要更好的發(fā)展職業(yè)教育，則需要產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，賦予了職業(yè)教育新的含義即實(shí)施“1+X”證書制度。在“1+X”證書制度下，將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)有效結(jié)合在一起，新的評價方式是學(xué)校評價方式與社會評價方式相結(jié)合的綜合性評價。產(chǎn)教融合下高職金融科技應(yīng)用專業(yè)的“1+X”證書，不僅可以促使金融科技應(yīng)用專業(yè)教學(xué)水平的提升，而且也可以使企業(yè)更加積極參與到人才培養(yǎng)中[1]。企業(yè)與學(xué)校的合作，共同制作教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新的產(chǎn)教融合，可以打破校企合作不高的窘境，使校企深入合作，進(jìn)而推動學(xué)生專業(yè)能力的提升，從而可以更好的勝任今后的崗位需求。

2.2推動“1+X”人才培養(yǎng)的有效落實(shí)

“1+X”人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容是人才培養(yǎng)任務(wù)的設(shè)置、專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)方法等。在“1+X”人才培養(yǎng)中，證書技能標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立可以依靠職業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置，從而保障“1+X”人才培養(yǎng)的有效落實(shí)，推動學(xué)生全面發(fā)展。證書也是評價高職學(xué)校學(xué)生的重要方式之一，也是用人單位人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職金融科技應(yīng)用專業(yè)也得到一定的發(fā)展，“1+X”人才培養(yǎng)能夠使用人單位和高職結(jié)合在一起，促使人才培養(yǎng)方案更加具有針對性。總之，“1+X”人才培養(yǎng)不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，而且還可以使學(xué)生滿足崗位需求，從而可以更好的勝任工作。

2.2培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才

當(dāng)前社會的快速發(fā)展，在一定程度上促使了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，繼而高職學(xué)校為更好滿足社會發(fā)展，開始逐漸創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。高職學(xué)校在金融科技應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，會重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語能力、金融能力等[2]。正是由于“1+X”的有效落實(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加努力考核各種證書，促使學(xué)生自身能力的提升，進(jìn)一步改變了原有的高職學(xué)校教育方式，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

3基于產(chǎn)教融合的高職金融科技應(yīng)用專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)存在的問題

3.1金融科技應(yīng)用專業(yè)劃分籠統(tǒng)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高職的金融科技應(yīng)用專業(yè)課程缺少系統(tǒng)的劃分，劃分不詳細(xì)較為籠統(tǒng)，并未根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行針對性的“1+X”人才培養(yǎng)方案。除此之外，在課程安排中，往往是教師安排，并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時，積極性不高，進(jìn)而導(dǎo)致無法提高自身的技能水平，影響自身的發(fā)展。除此之外，在產(chǎn)教融合下，雖然高職金融科技應(yīng)用專業(yè)為了保障學(xué)生職業(yè)資格等級證書的獲得，開展了一些相關(guān)課程學(xué)習(xí)，但在學(xué)生獲得證書之后，并未開展相關(guān)課程鞏固學(xué)生所學(xué)知識，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然獲得了證書，但由于自主實(shí)踐能力較差，在進(jìn)入工作崗位后，無法更好的滿足工作崗位要求，進(jìn)而在一定程度上減弱了學(xué)生的競爭能力。

3.2不完善的技能培養(yǎng)制度與崗位需求不相適應(yīng)

高職學(xué)校的金融科技應(yīng)用專業(yè)在課程建設(shè)時，應(yīng)要始終以提高學(xué)生的專業(yè)技能為中心，但根據(jù)實(shí)際情況來看，由于受到教師專業(yè)能力、軟硬設(shè)施等方面的影響，導(dǎo)致高職金融科技應(yīng)用專業(yè)在技能培養(yǎng)制度方面存在一定的問題，進(jìn)而影響“1+X”人才培養(yǎng)的有效落實(shí)。

高職金融科技應(yīng)用專業(yè)課程在實(shí)際建設(shè)過程中，并未根據(jù)崗位需求而合理開設(shè)。雖然現(xiàn)階段的金融科技應(yīng)用專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，會為學(xué)生開展一些實(shí)踐活動，但總體來看，課程安排并未彰顯高職學(xué)校人才培養(yǎng)特點(diǎn)。實(shí)際上，高職學(xué)校是為社會培養(yǎng)更多技能人才的搖籃，若金融科技應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容仍舊以傳統(tǒng)技能學(xué)習(xí)為主，則會無法適應(yīng)現(xiàn)階段的金融行業(yè)發(fā)展，無法滿足崗位對學(xué)生的需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)知識，對學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯產(chǎn)生不利的影響。

3.4金融科技應(yīng)用專業(yè)課程制度建設(shè)與行業(yè)脫軌

隨著金融行業(yè)的快速發(fā)展，市場需求也在不斷的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致金融行業(yè)發(fā)展發(fā)生動蕩。此外，隨著信息技術(shù)的更新發(fā)展，受到企業(yè)經(jīng)營方式的變化、崗位需求的提高以及勞動方式改變等因素的影響，對金融行業(yè)人才提出更為嚴(yán)格的要求[3]。高職學(xué)校主要任務(wù)就是為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，而課程的建設(shè)是需要能夠反射未來市場發(fā)展，并能夠體現(xiàn)對人才能力的新要求。在產(chǎn)教融合背景下，高職學(xué)校培養(yǎng)任務(wù)是新型復(fù)合型人才，進(jìn)而推動學(xué)生的全面發(fā)展。但實(shí)際上，由于高職學(xué)校受到教學(xué)觀念、資源等方面的影響，導(dǎo)致課程建設(shè)與行業(yè)發(fā)展相脫軌。

傳統(tǒng)的課程建設(shè)均是以專業(yè)知識為前提，當(dāng)前雖然諸多高職學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)變，但在專業(yè)能力培養(yǎng)方面，仍舊是較為單一，顯然是無法滿足“1+X”人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)課程設(shè)計(jì)時，金融科技應(yīng)用專業(yè)更加趨向于模塊化，多數(shù)以項(xiàng)目和任務(wù)為設(shè)計(jì)前提，而金融科技應(yīng)用職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)并未融入其中，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與技能標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)。除此之外，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等融入在金融科技應(yīng)用專業(yè)中，但由于教師重視度的不足，導(dǎo)致這些技術(shù)并未最大化發(fā)揮自身作用，進(jìn)而出現(xiàn)嚴(yán)重的行業(yè)相脫離的問題，不利于“1+X”人才培養(yǎng)方案的落實(shí)。

4產(chǎn)教融合下高職金融科技應(yīng)用專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)措施

4.1“1+X”人才培養(yǎng)高職金融科技應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)要點(diǎn)

4.1.1知識制度與課程內(nèi)容建設(shè)

在產(chǎn)教融合背景下，金融科技應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置過程中，不僅需要結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，而且還應(yīng)確定未來發(fā)展方向。比如，可以分為三個方向，第一方向可以以職業(yè)基礎(chǔ)課程為前提，包含經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融科技基礎(chǔ)等;第二個方面以核心課程為基礎(chǔ)，包含大數(shù)據(jù)金融、金融科技產(chǎn)品運(yùn)維等;第三個方面以個性化課程為前提，包含互聯(lián)網(wǎng)保險、智能投顧等。在課程確定大方向之后，應(yīng)要根據(jù)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)發(fā)展需求，開展豐富多彩的課程實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而保障金融科技應(yīng)用專業(yè)能夠滿足金融行業(yè)發(fā)展，將課程內(nèi)容與職業(yè)崗位相結(jié)合，使學(xué)生能夠應(yīng)對職業(yè)技能考核。高職學(xué)校在“1+X”人才培養(yǎng)中采用的模式較為單一落后，只是針對技術(shù)來培養(yǎng)技術(shù)性人才。但根據(jù)實(shí)際情況來看，社會更需要復(fù)合型人才，所以這就需要學(xué)校積極改變原有的人才培養(yǎng)方式，與會計(jì)基礎(chǔ)、人工智能等方面有機(jī)結(jié)合，從而可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。

4.1.2滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

在產(chǎn)教融合下，高職金融科技應(yīng)用專業(yè)課程的建設(shè)還需要滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生自由選擇的機(jī)會。在課程建設(shè)過程中，需要滿足“T”字形結(jié)構(gòu)，即專業(yè)涵蓋全面的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并搭建與中高級人才培養(yǎng)渠道[4]。比如，高職學(xué)?？梢愿鶕?jù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行劃分，并輔助專業(yè)基礎(chǔ)技能、核心技術(shù)技能等相關(guān)知識，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)課程的精細(xì)劃分，而且還可以滿足學(xué)生個性需求，促使學(xué)生綜合能力的提升。

4.2轉(zhuǎn)變專業(yè)課程建設(shè)思路

高職金融科技應(yīng)用專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)十分漫長的過程，在產(chǎn)教融合背景下，需要建立完善的金融科技應(yīng)用專業(yè)，與專家、教師、企業(yè)工作多方努力完成。首先，需要對社會崗位要求進(jìn)行全面分析，根據(jù)崗位和行業(yè)實(shí)際發(fā)展情況，制定針對性的教學(xué)內(nèi)容。然后，根據(jù)金融科技應(yīng)用專業(yè)大綱要求、核心知識點(diǎn)等進(jìn)行內(nèi)容提煉，依托崗位要求對內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，遵循“由簡到難”原則，保障金融科技應(yīng)用專業(yè)課程與職業(yè)資格等級證書結(jié)合在一起，使學(xué)生認(rèn)知有所提升，進(jìn)一步促使學(xué)生職業(yè)技能水平的提升。為促使學(xué)生獲取多種職業(yè)資格等級證書，金融科技應(yīng)用專業(yè)應(yīng)要鼓勵學(xué)生自主選擇其他課程學(xué)習(xí)。但尤為需要注意的是，金融科技應(yīng)用專業(yè)在建設(shè)過程中，需要與等級證書考核內(nèi)容相結(jié)合，初級證書對應(yīng)基礎(chǔ)課程，中級證書對應(yīng)核心內(nèi)容，高級證書對進(jìn)程課程，按照考試要求逐漸豐富課程內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。為促使學(xué)生學(xué)習(xí)便利性的提升，高職學(xué)校還可以開設(shè)線上學(xué)習(xí)，使學(xué)生隨時隨地根據(jù)個人喜好，進(jìn)行不同的課程學(xué)習(xí)。

4.3優(yōu)化課程教學(xué)方法，促使教師專業(yè)能力提升

產(chǎn)教融合下金融科技應(yīng)用專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)，離不開教師的支持和幫助。教師肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，在保障“1+X”人才培養(yǎng)方案完善時，還應(yīng)要優(yōu)化課程教學(xué)方法與提高教師專業(yè)能力。現(xiàn)如今，雖然金融科技應(yīng)用專業(yè)教師基礎(chǔ)知識豐富，學(xué)歷較高，但卻缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校雖然會鼓勵教師到企業(yè)實(shí)踐，但大多數(shù)的實(shí)踐只是流于表面，也無法提升教師的實(shí)踐能力，依舊是理論知識講解為主，教學(xué)方法缺少新穎。因此，若想要保障“1+X”人才培養(yǎng)的有效落實(shí)，需要不斷提高教師的專業(yè)能力，組織安排教師定期走入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，促使教師自身實(shí)踐能力的提升[5]。除此之外，高職學(xué)校還應(yīng)要為教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，為學(xué)生獲得更多的職業(yè)資格等級證書夯實(shí)基礎(chǔ)。同時，高職學(xué)校還應(yīng)要組織教師根據(jù)職業(yè)資格登記證書考點(diǎn)開展教學(xué)研究會，共同努力進(jìn)行完善教學(xué)內(nèi)容，促使金融科技應(yīng)用專業(yè)教學(xué)內(nèi)容能夠得到完善，使學(xué)生職業(yè)技能水平得以提升。另外，教師也需要創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的作用，通過微課、語音等方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識，而且還可以營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生積累更多知識。

5結(jié)束語

總而言之，“1+X”制度的落實(shí)不僅能夠促進(jìn)高職學(xué)校人才培養(yǎng)方案更為全面，而且還可以為高職學(xué)校金融科技應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)提供改革思路，將學(xué)歷證書與職業(yè)資格等級證書有機(jī)集合在一起，保障課程與職業(yè)不脫軌，促使學(xué)生提高理論知識以及職業(yè)能力。此外，也需要不斷提高教師自身的專業(yè)能力，鼓勵學(xué)生多考證書，促使學(xué)生綜合能力得以提升。尤為需要注意的是，任何制度的有效落實(shí)需要長久的堅(jiān)持，集合企業(yè)的力量，當(dāng)作為一項(xiàng)長期工作，并不斷根據(jù)行業(yè)發(fā)展及時調(diào)整，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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作者簡介：（1993年7月13日），女，漢族，碩士 ，金融學(xué)專業(yè)和會計(jì)學(xué)專業(yè)，研究方向：經(jīng)濟(jì)金融，工作單位：臺州科技職業(yè)學(xué)院.基金項(xiàng)目：臺州科技職業(yè)學(xué)院，基于產(chǎn)教融合的高職“1+X”人才培養(yǎng)研究——以金融科技應(yīng)用（互聯(lián)網(wǎng)金融）專業(yè)為例? 項(xiàng)目編號：2021YB022.