高雅 劉建英 李麗霞 王鶴 馬海舒

摘? 要? 機械制圖課程知識點多、學習難度大、內容枯燥，在傳統(tǒng)教學模式下難以提高學生學習興趣，在翻轉課堂等現(xiàn)代教學模式下則要求學生占用大量課下時間進行自學，給學生造成較大學習壓力；線上教學缺乏監(jiān)督，難以保障學習效果。針對學生的學習和心理特點，在結合線上自學和線下課堂教學的基礎上，借助網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布教學資源，適量安排線上自學內容，線下課堂中合理進行教學設計，解決教學重難點內容。綜合采用線上自主學習法、傳統(tǒng)課堂講解、任務驅動法、討論式教學法等，以期提高學生線下學習質量、課堂專注度，促進知識內化，達到更好的教學效果。

關鍵詞? 機械制圖；混合式教學；教學設計；圓弧連接；翻轉課堂

中圖分類號：G642.3? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）12-0042-03

Abstract? Mechanical drawing course has many knowledge points and boring content， and it is difficult to learn. It is difficult to improve learner interest in the traditional teaching mode.In the modern teaching mode such as the flipped classroom， learners have to spend a lot of time on self-study after class.?That results in great learning pressure on students. In addi-tion， online teaching lacks supervision， which is difficult to?ensure the learning effect. Combined with the learning and psychological characteristics of learner， online self-study contents?were arranged appropriately through the online teaching plat form， while the important and difficult contents were expoun-ded in the school room. The following teaching methods were comprehensively adopt， such as online autonomous learning method， traditional classroom explanation， task driven method， discussion teaching method. The purposes are to improve learning quality and promote the internalization of knowledge， so as to achieve better teaching effect.

Key words? mechanical drawing; mixed teaching mode; tea-ching design; arc connection; flipped classroom

0? 引言

機械制圖是高等工科院校機械類和近機械類專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，主要學習繪制和閱讀工程圖樣的原理與方法，是學生從事相關工作、交流技術思想的必備技能，在工程學科的人才培養(yǎng)體系中占有重要地位[1-2]。

機械制圖課程知識點多、學習難度大、內容枯燥。在傳統(tǒng)教學模式下，教師根據(jù)教材以課堂講解教學方法為主，采用注入式教學，難以真正激發(fā)學生課堂學習的專注度和積極性[3]。在線上教學模式下，由于學生層次不同，大部分學生在無監(jiān)督狀態(tài)下學習能力和自我約束力較弱，學習任務的完成度不好，教學效果難以保障[4-6]。線上線下混合式教學模式是適應信息技術發(fā)展，適應學生心理、生理發(fā)展特點，適應新時代技能型人才培養(yǎng)要求的一種新型教學模式[7-9]。學生可以將利用網(wǎng)絡學習平臺學習資源的線上學習與教師課堂上組織引導學生的線下學習有效結合，提高學生的學習主體地位，發(fā)揮教師的引導作用，有效改善學習效果[10]。

本文針對機械制圖實踐性強的課程特點和學生的學習與心理特點，主要對線下課堂合理進行教學設計，解決教學重難點內容，同時結合線上網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布教學資源，適量安排線上自學內容，在結合線上自學和線下課堂教學的基礎上，綜合采用線上自主學習法、傳統(tǒng)課堂講解、任務驅動法、討論式教學法等，以期提高學生線下學習質量、課堂專注度和促進知識內化，達到更好的教學效果。

1? 教學分析

1.1? 內容分析

機械制圖課程主要學習如何正確表達機件的結構和形狀，雖然機件的形狀各有不同，但它們圖樣的輪廓形狀基本上都是由直線、圓弧和其他平面曲線所組成的幾何圖形，掌握幾何圖形的作圖方法是通往繪圖實踐邁出的第一步。幾何作圖包括等分作圖、圓弧連接、作圓弧的切線、斜度和錐度四部分，其中圓弧連接是幾何作圖部分的重要內容，熟練掌握圓弧連接的作圖方法是繪制工程圖樣的基礎。

1.2? 學情分析

機械制圖課程通常開設在大一上學期或下學期，學生尚未開始專業(yè)課程的學習，對機械設備和機械零件認識不足；僅了解制圖國家標準中對于圖紙、圖框、標題欄、字體及尺寸標注的一些基本規(guī)定，無繪圖基礎；學習基礎和學習態(tài)度存在差異，少部分學生可以積極進行課前預習和課后復習，課中也能跟隨教師的思路主動思考，但大部分學生的學習主動性不高，需要在一定的監(jiān)督和管理下才能夠完成學習任務；在以教師為主的傳統(tǒng)教學模式下不易集中注意力，需要活躍有趣的課堂形式及有效的課堂任務和課上問題引導學生集中精力；課下比較依賴電子設備，喜歡使用智能手機，能熟練利用網(wǎng)絡資源。此外，部分學生遇到難題缺乏自信、存在畏難情緒，需要教師在教學實踐中善于總結，將疑難問題化繁為簡，幫助他們有效地克服畏難心理，增強學習自信心。

1.3? 教學目標和重難點

1.3.1? 知識目標? 了解圓弧連接的概念和意義；理解圓弧連接的作圖原理。

1.3.2? 能力目標? 能夠根據(jù)作圖要求，分析圓弧連接問題的本質，解決復雜多變的圓弧連接作圖問題。

1.3.3? 課程思政目標? 通過討論鍛煉學生的團結協(xié)作能力和培養(yǎng)自主思考意識，提高拓展學生思考問題的深度和廣度，以及解決實際問題的綜合能力；通過歸納總結教會學生透過現(xiàn)象看本質，抓住問題的核心；通過一些繪圖實例培養(yǎng)學生嚴謹務實的工作作風和認真負責的工作態(tài)度。

1.3.4? 重難點? 圓弧連接的作圖原理是后續(xù)解決圓弧連接作圖問題的基本依據(jù)，為圓弧連接部分重點內容；圓弧連接的作圖情況復雜多變，其作圖方法是難點，通過引導學生自主思考，抓住核心問題并掌握作圖規(guī)律，化難為易。

2? 教學設計

傳統(tǒng)教學模式中的核心環(huán)節(jié)通常是教師的課堂講授，學生學習知識的過程往往是被動接受知識的過程。這種教學模式下，學生的學習進度可以得到有效保障，但他們思考問題的時間少，導致自主思考意識弱化且缺乏運用所學知識解決實際問題的能力?，F(xiàn)代教學模式中的課堂教學通常采用翻轉課堂和討論式教學方式，學生是課堂教學活動的參與主體，這種教學模式可以有效提高學生運用知識的能力。但學生往往需要在課下花費大量時間自學，大部分學生在無監(jiān)督狀態(tài)下難以充分準備。此外，實施翻轉課堂的課程較多時則學生自學時間不足，而基礎知識掌握不牢固則影響翻轉課堂的教學效果。

本課程采用混合式教學模式，結合多種信息化手段，線上課程借助課程團隊在中國大學MOOC上創(chuàng)建的畫法幾何與機械制圖課程及學校省級精品資源共享課上的教學資源，線下課程采用課堂講授、問題驅動、討論式教學、翻轉課堂等方式，實現(xiàn)線上線下混合式教學，營造自主學習、輕松生動的氛圍，在保證學習效率的情況下最大化激發(fā)學生的學習興趣和探索意識。以圓弧連接為例，本次課的內容具有相對獨立性，也是制圖基礎中的重點內容，主要內容可分為圓弧連接的作圖原理及圓弧連接的作圖方法兩部分，為了解決教學重難點，采用課堂講解、任務驅動法、討論式教學等多種手段。圓弧連接的作圖原理是后續(xù)圓弧連接作圖方法的基礎，采用課堂講解的方式結合動畫演示讓學生深刻理解作圖原理。圓弧連接的作圖方法則采用案例啟發(fā)、任務驅動和分組討論的方式。根據(jù)學生情況將其分為三個小組，每組由學生自主推薦組長一名，組長明確分配每個學生的任務與責任，學生在小組活動中更敢于表達自己的觀點，不同層次的學生都能參與課堂活動，鍛煉合作意識和自主思考能力。

3? 教學實施

3.1? 課前準備

課前，教師根據(jù)學生的特點和教學內容準備教學設計和各種教學資源，在線教學資源主要包括教學團隊在中國大學MOOC上建設的畫法幾何與機械制圖課程資源、學校省級精品資源共享課資源及學校超星學習通網(wǎng)絡教學平臺上上傳的各類學習資料，線下資源主要有教學課件PPT、電子教案、動畫。在準備圓弧連接部分的線上資源時，充分考慮學生的不同層次，根據(jù)教學重難點來錄制課程視頻和準備課程學習資源。發(fā)布的課前學習任務要讓學生能夠利用碎片化時間來進行學習，必學內容要求簡單易學且占用時間少。圓弧連接部分的課前自學僅包括圓弧連接的概念及意義，保證所有學生都能夠完成學習任務并對后續(xù)學習內容感興趣；同時配有足夠的學習資源可以支撐更深入的課前預習，保證學有余力的學生可以進一步進行課前學習。

3.2? 課堂實施

課中學習階段包括課堂講授、案例啟發(fā)、小組討論、總結分析等環(huán)節(jié)。以圓弧連接為例，圓弧連接的作圖原理是圓弧連接作圖方法的基礎，讓學生深刻理解圓弧連接的作圖原理，才能以不變應萬變，解決復雜多變的圓弧連接作圖問題。因此，采用課堂講授的方式精講圓弧連接的三種作圖情況，讓學生能夠充分理解作圖原理，進而能夠靈活運用作圖原理解決圓弧連接的作圖問題。圓弧連接的作圖情況可以分為三大類，即圓弧連接直線與直線、圓弧連接直線與圓弧、圓弧連接圓弧與圓弧，每大類下又分為多個小類。

采用啟發(fā)式教學選取典型案例精講分析，選取案例為圓弧連接已知直線并與已知圓弧外切，讓學生掌握根據(jù)圓弧連接作圖原理解決作圖問題的基本思路。采用分組討論的方式，將與精講案例同類的問題整理分類后，每組學生討論兩個問題，教師列出討論提綱和要點，學生根據(jù)案例解析中的作圖方法及提綱自主思考需討論的圓弧連接問題的作圖方法。由積極主動的學生帶動全組同學參與互動，使學生具有根據(jù)基本原理自主思考解決問題的初步能力；由每組代表展示本組所討論圓弧連接問題的作圖方法和步驟，其他學生可進行提問，小組學生共同作答。最后，教師采用思維導圖的方式進行分析，對學生的討論成果進行更精準的總結和歸納，讓學生在“潤物細無聲”中對知識進行理解和掌握；同時引導學生學會透過問題看本質，無論問題如何復雜多變，只要能打牢基礎、抓住問題本質，就能以不變應萬變。

3.3? 課后提升

課后鼓勵學生利用省級精品資源共享課程、超星學習通、中國大學MOOC等復習圓弧連接的作圖部分知識，并通過學習平臺發(fā)布作業(yè)，讓學生在手機、電腦上作答選擇、填空題。提升制圖水平的最有效方式仍然是手工繪圖，信息化手段僅是合理利用碎片化時間和提高學習興趣，不能替代傳統(tǒng)手工繪圖方式。因此，學生仍需重點練習習題集上的繪圖作業(yè)，注重繪圖實踐，在實踐中體會作圖精確性對作圖效果的影響，培養(yǎng)學生嚴謹認真的工作態(tài)度。教師批改完作業(yè)后，根據(jù)學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出總結，共性問題課堂講解，非共性問題總結更正后上傳至網(wǎng)絡教學平臺，讓學生自主對比改正；同時將優(yōu)秀學生作業(yè)樹立為標桿，鼓勵學生提升繪圖水平。

4? 教學反思

課程實施學生自主學習、教師精講、啟發(fā)式教學和討論式教學相結合，激發(fā)學生自主學習的興趣。一是教學平臺、手機APP及微課資源等融合，實現(xiàn)學生隨時隨地自主學習，促進學生自主探究、拓展提升；二是通過教師精講作圖原理，為后續(xù)學生自主思考打牢基礎；三是通過案例解析、啟發(fā)式教學，為學生自主思考提供解題思路；四是小組合作、任務驅動式教學貫穿整個教學過程，課內師生互動、生生互動良好，真正貫徹以學生為本執(zhí)教理念。學生成為學習的主體，教師成為微課等學習資源的提供者、網(wǎng)絡平臺的管理者、課堂學習任務的指導者，給學生提供更多的思考空間，提高學生舉一反三的能力，促進知識內化。

參考文獻

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