李國(guó)營(yíng)

摘 要：小學(xué)生如果沒(méi)有較強(qiáng)的閱讀能力，很難獲得良好的語(yǔ)文成績(jī)。閱讀是孩子的個(gè)性化行為，是提高學(xué)生閱讀量的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)要以課外閱讀為抓手，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。學(xué)生的課外閱讀，要求教師從閱讀書目推薦、閱讀方法指導(dǎo)、閱讀效果測(cè)驗(yàn)等給學(xué)生提供方法指導(dǎo)，并且通過(guò)班級(jí)共讀助力學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，以期讓孩子愛(ài)上閱讀、享受閱讀。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)生 語(yǔ)文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.09.004

“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書氣自華?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我們深知閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。不但能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，更重要的是班級(jí)閱讀與班級(jí)管理密不可分。一個(gè)有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，更易于安排自己的閑暇時(shí)間，更加自律，會(huì)減少很多學(xué)生問(wèn)題行為。但現(xiàn)實(shí)是，很多學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，甚至有不少孩子抵觸閱讀。因此作為語(yǔ)文教師，如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣應(yīng)成為日常教學(xué)的重要內(nèi)容。筆者總結(jié)了小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)展課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。

一、建立班級(jí)圖書角

剛接手三年級(jí)的一個(gè)新班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣差距很大。有的學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，閑暇時(shí)間會(huì)靜下心來(lái)認(rèn)真讀書;也有一部分學(xué)生在自習(xí)課或者閱讀課需要教師提醒，才能夠讀課外書;也有一部分學(xué)生，抵觸閱讀，如果沒(méi)有教師的叮囑和提醒，不會(huì)自覺(jué)拿起課外書來(lái)看。班級(jí)讀書氛圍需要營(yíng)造，并且有相應(yīng)的讀書活動(dòng)，最直接有效的是班級(jí)圖書角的建立。于是，在學(xué)生以及家委會(huì)的討論下，班級(jí)圖書角建立起來(lái)了。圖書角里的書一部分是班級(jí)學(xué)生帶來(lái)的，還有一部分來(lái)自學(xué)校的閱覽室，每學(xué)期我會(huì)定期購(gòu)置一部分新書加入圖書角。班級(jí)有專門的圖書保管員，負(fù)責(zé)把書柜上的書擺放整齊，并且貼上序號(hào)、標(biāo)簽。學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)登記每周同學(xué)們的借閱書目，按規(guī)定時(shí)間借書和還書。在長(zhǎng)期的班主任工作中，筆者將班級(jí)圖書角建設(shè)與日常班級(jí)管理相結(jié)合，初步總結(jié)了一些簡(jiǎn)單的方法。

1.豐富圖書渠道，豐富藏書

不同年級(jí)孩子閱讀的書目不一樣。三年級(jí)讀童話、四年級(jí)讀小說(shuō)、五年級(jí)讀散文和經(jīng)典的文學(xué)名著，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好借閱圖書。

記得剛接手三年級(jí)的時(shí)候，給學(xué)生推薦了許多書，我也從網(wǎng)上購(gòu)置了很多新書，充實(shí)到班級(jí)圖書角。有許多書很受學(xué)生歡迎。每讀完一本書，他們都將自己的名字寫在這本書的目錄頁(yè)上。有時(shí)候我還會(huì)將手頭的一些書作為生日禮物送給孩子，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

2.建立班級(jí)圖書角管理制度

我們班的圖書角管理是輪流制的。學(xué)習(xí)委員登記好圖書之后，再任命兩位圖書管理員。清晨，學(xué)習(xí)委員提醒大家讀書，會(huì)說(shuō)一些有關(guān)讀書的格言，像“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)”，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等。學(xué)生聽(tīng)到提醒后，就馬上行動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀實(shí)踐，學(xué)生的閱讀興趣明顯提高了。

每月定期更新圖書角的書籍，班級(jí)圖書角的書流動(dòng)了起來(lái)。擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還能讓更多的學(xué)生在閑暇的時(shí)間享受閱讀，班級(jí)的閱讀活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)之后，學(xué)生更加自律了，更多的同學(xué)愛(ài)上了閱讀。

二、以書會(huì)友，營(yíng)造濃厚書香氛圍

1.舉行班級(jí)讀書交流會(huì)

“一個(gè)快樂(lè)，兩個(gè)人分享就會(huì)變成兩個(gè)快樂(lè)?！奔词刮覀?nèi)喙沧x一本書，每個(gè)人的感受是不一樣的，有的同學(xué)被精彩的故事情節(jié)吸引，有的同學(xué)被優(yōu)美的語(yǔ)句折服，也有的同學(xué)在讀書中能交到更好的朋友。彼此分享快樂(lè)，分享收獲。

我讀一本好書，我推薦你一本好書，一個(gè)具有濃郁書香氣息的班級(jí)就形成了。班級(jí)讀書會(huì)上，先小組交流自己最近閱讀的好書，再到講臺(tái)前推薦給其他同學(xué)，他們認(rèn)真推薦每一本好書，從“好書推薦語(yǔ)”“推薦理由”“推薦內(nèi)容”“閱讀建議”等方面入手組織自己的語(yǔ)言。課堂交流時(shí)，他們或是將書帶來(lái)，輔以課件展示，或者閱讀書中的一個(gè)精彩片段，目的就是要把自己對(duì)這本書的熱愛(ài)傳達(dá)給班級(jí)中的每一位同學(xué)，讓書成為大家共同的朋友，一起養(yǎng)成持之以恒的讀書習(xí)慣。

2.閱讀榜樣激勵(lì)

榜樣是學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。班級(jí)共讀活動(dòng)初期，要給同學(xué)樹(shù)立榜樣，評(píng)出“書香少年”“書香家庭”的榮譽(yù)稱號(hào)。

“啊……”，教室外長(zhǎng)長(zhǎng)的尖叫聲打斷了我的發(fā)言。新學(xué)期的第一天，正在新班級(jí)學(xué)生面前做自我介紹時(shí)，聽(tīng)到哭喊聲，我沖出教室，只見(jiàn)一個(gè)小女孩止不住地哭喊，旁邊一個(gè)大人在不停安慰她。她是小琪，胖嘟嘟的身子，白凈的皮膚。媽媽說(shuō)她不敢進(jìn)入新的班級(jí)，所以在教室外聲嘶力竭地哭喊。十歲的小琪，不像普通孩子那么歡樂(lè)，不喜歡和同伴交流，常常自己一個(gè)人活動(dòng)。媽媽每天在學(xué)校旁聽(tīng)，陪著小琪上課。媽媽不陪讀，她就不敢來(lái)學(xué)校，產(chǎn)生了明顯的入學(xué)焦慮。但是小琪身上有一個(gè)明顯的愛(ài)好，那就是閱讀。無(wú)論什么時(shí)間見(jiàn)到她，她都會(huì)認(rèn)真讀書，不管什么書都愿意讀。經(jīng)常讀書讀得入了神。我想要打開(kāi)小琪的心結(jié)，可以從發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點(diǎn)開(kāi)始。于是，只要有時(shí)間，我就會(huì)在班級(jí)上表?yè)P(yáng)她愛(ài)讀書，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。在不斷的鼓勵(lì)下，小琪終于愿意說(shuō)話了。班級(jí)讀書會(huì)上，她給同學(xué)們分享了自己喜歡的好書，得到了同學(xué)們的一致好評(píng)。在小琪的分享下，孩子們開(kāi)始讀精彩的日記，掀起了一股讀學(xué)生日記的高潮。

越來(lái)越多的同學(xué)走上講臺(tái)分享自己的閱讀心得。在每一位同學(xué)分享之后，筆者都會(huì)給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。通過(guò)孩子們“你一本我一本的推薦、你讀我讀大家一起讀”這種互動(dòng)交流形式，在班級(jí)營(yíng)造“多讀書、好讀書、讀好書”的學(xué)習(xí)氛圍。

3.開(kāi)設(shè)“閱讀銀行”

評(píng)價(jià)的力量是無(wú)窮的。隨著班級(jí)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的閱讀熱情持續(xù)高漲，筆者特開(kāi)設(shè)閱讀銀行，讓更多的學(xué)生受益。班級(jí)讀書銀行活動(dòng)仿照生活中銀行的儲(chǔ)蓄形式，每當(dāng)孩子讀完一本書時(shí)就獲得相應(yīng)的閱讀幣，積累到一定數(shù)量就獲得相應(yīng)的等級(jí)稱號(hào)。定期對(duì)獲得榮譽(yù)稱號(hào)的同學(xué)進(jìn)行表彰，同時(shí)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.發(fā)揮正面評(píng)價(jià)的作用

賈志敏教師曾經(jīng)在一次報(bào)告中說(shuō)，語(yǔ)文教師的嘴巴要甜。發(fā)揮正面評(píng)價(jià)的作用，讓更多的學(xué)生參與到積極的閱讀行動(dòng)中來(lái)。“認(rèn)真閱讀的樣子真美！”“長(zhǎng)得最帥的，跑的最快的！”“最喜歡的就是你！”“如果每次朗讀都能像今天一樣認(rèn)真就好了！”“最近課堂聽(tīng)講真是太有進(jìn)步了，繼續(xù)努力呦！”“你最近真的進(jìn)步太大了，書寫都賞心悅目了呢！”……實(shí)踐證明，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的鼓勵(lì)真是太重要了，可以極大地增強(qiáng)孩子閱讀的自信心，孩子回家后會(huì)很愿意和家長(zhǎng)炫耀自己的這份“榮耀”。

三、說(shuō)寫活動(dòng)助力班級(jí)共讀

1.制定學(xué)期閱讀計(jì)劃

良好的開(kāi)始是成功的一半。每學(xué)期初，合理制定閱讀計(jì)劃，更有利于班級(jí)讀書活動(dòng)的開(kāi)展（見(jiàn)上表）。

2.開(kāi)展與班級(jí)共讀有關(guān)的活動(dòng)

班級(jí)共讀《水滸傳》，根據(jù)閱讀進(jìn)度，可以設(shè)計(jì)與班級(jí)共讀相關(guān)的比賽或活動(dòng)。例如，水滸英雄人物接龍賽、《水滸傳》閱讀檢測(cè)、讀書摘記、水滸英雄故事分享會(huì)、觀水滸影視作品等。共讀《西游記》，學(xué)生制作西游小報(bào)、妖怪圖譜，并且根據(jù)取經(jīng)路上獨(dú)特的“妖怪出場(chǎng)——師傅被抓——營(yíng)救唐僧”這一情節(jié)，學(xué)生進(jìn)行仿寫創(chuàng)作，舉辦“西游”話劇比賽。讀寫聯(lián)動(dòng)、輸出與輸入相結(jié)合。堅(jiān)持每天30分鐘的家庭“親子閱讀”“親子共讀”。養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，用書來(lái)開(kāi)闊視野，增進(jìn)親子關(guān)系。

3.閱讀與練筆相結(jié)合

“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！比哪昙?jí)是兒童觀察生活的“敏感期”。如果有意識(shí)地培養(yǎng)，他們會(huì)著迷于一只蟲(chóng)子，一片落葉，一池秋水……

根據(jù)不同年級(jí)的閱讀目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味作業(yè)。四年級(jí)“神話故事”單元，設(shè)計(jì)“趣味人物卡”作業(yè)，個(gè)性鮮明的人物躍然紙上，極大地激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。用思維導(dǎo)圖的形式讓孩子動(dòng)手做一做、畫一畫。做民間故事手抄報(bào)，設(shè)計(jì)和民間故事相關(guān)的書簽，繪制思維導(dǎo)圖，自制民間故事繪本，進(jìn)行閱讀闖關(guān)測(cè)試題設(shè)計(jì)，并且在年級(jí)間進(jìn)行班級(jí)巡演和展出。

每天的閱讀作業(yè)及時(shí)反饋?；A(chǔ)作業(yè)立足學(xué)生的基礎(chǔ)，以鞏固當(dāng)天所學(xué)的基本知識(shí)、基本技能為主，“少”是對(duì)作業(yè)量的把控，“精”是對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考。語(yǔ)文基礎(chǔ)，從形式上來(lái)講離不開(kāi)音、字、詞、語(yǔ)、段、篇，如何做到“少”，這就是對(duì)于作業(yè)時(shí)間以及作業(yè)整體總量的把控。少量的基礎(chǔ)作業(yè)承載著重要的作用。孩子們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，教師們布置的個(gè)性化作業(yè)，學(xué)生也非常感興趣，鍛煉了孩子們的能力和思維，提升了孩子們的素養(yǎng)。有生活，有觀察，有實(shí)踐，作文也變得有意思起來(lái)，學(xué)生們把自己觀察植物生長(zhǎng)的過(guò)程記錄下來(lái)，還帶到學(xué)校與同學(xué)分享自己的所見(jiàn)所聞。孩子們發(fā)現(xiàn)生活處處是精彩，生活處處可練筆。

4.保證固定的閱讀時(shí)間

為了學(xué)生有更多的時(shí)間閱讀，可以每天安排固定的時(shí)間組織全班閱讀。班級(jí)共讀一本書初期，可以拿出更多的時(shí)間和孩子們一起讀書。教師也和學(xué)生們一起在教室里安靜閱讀、做筆記，用自己的榜樣力量來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。如果在校期間沒(méi)有時(shí)間安排集體閱讀，也可以積極利用網(wǎng)絡(luò)工具，微信就是其中一種。組建線上“班級(jí)讀書圈”，每天讀書10分鐘，在群里分享讀書內(nèi)容，積少成多，幫學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣。在微信讀書群中，也可以吸引有讀書意愿和愛(ài)好的家長(zhǎng)加入，親子閱讀、共讀共寫，讓學(xué)生讀書的方式“活”起來(lái)。第一輪打卡結(jié)束，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，6個(gè)月的時(shí)間，42名同學(xué)共發(fā)布日記7659篇，平均每條動(dòng)態(tài)瀏覽20—60次。打卡內(nèi)容涵蓋了經(jīng)典誦讀、文學(xué)名著、唐詩(shī)宋詞、歷史故事、精美散文以及家長(zhǎng)日記、優(yōu)秀習(xí)作等，筆者在圈中發(fā)布動(dòng)態(tài)97次，精讀書目：《佐賀的超級(jí)阿嬤》《海蒂》《帶刺的朋友》《草房子》四本，堅(jiān)持每一章節(jié)都打卡，推薦閱讀書目：《一百條裙子》《大林和小林》《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》《妙趣橫生的對(duì)聯(lián)故事》《青銅葵花》《今天我是升旗手》《癡雞》《綠山墻的安妮》《小飛俠彼得潘》《爬進(jìn)月亮的男孩兒》《橋下一家人》等二十余本。

五年級(jí)下學(xué)期，全班共讀名著，要求是：每天讀一章，中午和晚上至少各讀一遍。評(píng)價(jià)要求是能用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容;畫出每章節(jié)的好詞好句，每章不少于3處標(biāo)序號(hào);每章的寫作積累要背熟給家長(zhǎng)聽(tīng);寫作積累中的詞語(yǔ)可以查詞典并批注上意思。第二天讀給同桌聽(tīng)，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

多樣的活動(dòng)激發(fā)了同學(xué)們的興趣，孩子真實(shí)地捧起書來(lái)閱讀。閱讀成為一種自覺(jué)的、自由的、快樂(lè)的生活，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生閱讀的積極性。

四、構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)制度

為了鼓勵(lì)更多的孩子參與進(jìn)來(lái)，我及時(shí)記錄孩子們每周的閱讀次數(shù)，然后在周五給堅(jiān)持閱讀的孩子頒發(fā)“銀行大富翁”“閱讀之星”表?yè)P(yáng)卡，獎(jiǎng)勵(lì)積分。通過(guò)這樣的激勵(lì)方式，越來(lái)越多的孩子主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。操作很簡(jiǎn)單，堅(jiān)持讀書打卡，班級(jí)優(yōu)化大師可以設(shè)置完成任務(wù)并自動(dòng)加分。每周五統(tǒng)計(jì)，讀書排行一目了然。為了保證閱讀活動(dòng)的有效性，每天我都會(huì)關(guān)注孩子們的閱讀打卡，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和建議。久而久之，學(xué)生的自信心增加了，對(duì)閱讀的興趣也提高了。

作為一名語(yǔ)文教師，我們要將學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作納入正常的語(yǔ)文教學(xué)工作之中，閱讀的方法很多，讓我們?cè)陂喿x教學(xué)的道路上且行且思，積極探索更新、更好的閱讀方法，讓學(xué)生“習(xí)閱讀之法，品閱讀之美”，多讀書，好讀書，會(huì)讀書，讓好書伴隨其一生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫玉俊《語(yǔ)文教師如何指導(dǎo)開(kāi)展好班級(jí)讀書活動(dòng)》，《學(xué)周刊·閱讀寫作》2017年23期。

[2] 魏喜珍《小學(xué)書香班級(jí)建設(shè)的有效措施》，《文教資料》2017年23期。

[3] 桂華連《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探析》，《教育教學(xué)論壇》2013年第28期。