邱序勇

“寫生習(xí)作”就是讓學(xué)生通過觀察與體驗，將心理、動作、語言、外貌等細(xì)節(jié)，像美術(shù)寫生一樣用語言文字表達(dá)出來?！皩懮?xí)作”注重在習(xí)作課堂上體現(xiàn)習(xí)作的“趣”與“實”，注重對學(xué)生滲透“寫生意識”，讓處于習(xí)作起步階段的學(xué)生感受到濃濃的“寫生味”。

一、體現(xiàn)課堂的“趣”與“實”

三年級學(xué)生剛開始學(xué)寫習(xí)作，如何讓學(xué)生感受到習(xí)作的趣味性就顯得尤為重要。習(xí)作有了趣味性，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.“寫生習(xí)作”課堂的“趣”

課堂上寫什么，很大程度上決定了學(xué)生愿不愿意寫。對于三年級學(xué)生來說，簡單點的、貼近自己生活的內(nèi)容才是他們感興趣的。不同地域的學(xué)生、生活環(huán)境不同的學(xué)生，感興趣的內(nèi)容也不盡相同。

在三年級的第一次習(xí)作課上，筆者帶著學(xué)生玩“畫鼻子”的游戲。在第二次習(xí)作課上，筆者請學(xué)生喝果汁。兩次習(xí)作課后，班上有一半多的學(xué)生都圍著筆者問：“老師，咱們下次什么時候上作文課??？”看著學(xué)生期待的眼神，筆者覺得自己成功地把學(xué)生帶到了習(xí)作宮殿的大門前，讓他們透過門縫看到了里面的一角，激起他們強(qiáng)烈的好奇心。

2.“寫生習(xí)作”課堂的“實”

學(xué)生有內(nèi)容可寫，習(xí)作時就不會覺得無話可說，才不會怕習(xí)作。那么，怎樣才能讓學(xué)生做到有話可寫呢？

首先，教師要選擇適當(dāng)?shù)牧?xí)作題材。對于三年級的學(xué)生來說，太久以前的事，他們不會記得太清楚，自然就不可能寫得太好。如果是剛剛發(fā)生的事，他們則能輕松動筆。所以，“寫生習(xí)作”的內(nèi)容要新鮮，必須是新近發(fā)生的事情。比如，學(xué)生剛剛摸了摸石榴，教師便要求學(xué)生馬上寫下它的手感；學(xué)生嘗了一口果汁，教師便讓學(xué)生立刻說說它的味道……

二、注重寫生意識的滲透

“寫生習(xí)作”需要學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行觀察和體驗，這個過程就是“寫生”的過程。那么，觀察體驗什么？用什么方法觀察體驗?zāi)?？這既關(guān)系到表達(dá)的條理性，又涉及到內(nèi)容的豐富性。針對三年級學(xué)生，教師不宜給他們直接傳授枯燥的寫作方法，應(yīng)該對他們滲透寫生意識。

筆者在教學(xué)“畫鼻子”游戲的過程中，有這樣一個片段：習(xí)作課一開始，筆者從教室后面走上講臺，對學(xué)生說：“今天，我?guī)Т蠹疑弦还?jié)畫畫課！”說完，筆者便要求學(xué)生把剛才看到的、聽到的說出來。一個同學(xué)說：“我剛才看到語文老師走到講臺上，說給我們上一節(jié)畫畫課?！惫P者聽完后，提出要求：“大家注意，我讓你們說看到的內(nèi)容，就是你們看到什么，就說什么；我讓你們說聽到的內(nèi)容，就是你們聽到什么，就說什么?！痹诠P者的提醒下，不少學(xué)生明白了筆者的意圖。一個學(xué)生立即回答：“老師從教室后面走上講臺，然后大聲地對我們說‘今天，我?guī)Т蠹疑弦还?jié)畫畫課。”這時，筆者立即總結(jié)：“習(xí)作的一個好辦法就是把自己看到的、聽到的，如實地寫下來。這就需要我們在平時認(rèn)真觀察，注意聆聽?！苯酉聛?，上臺表演畫鼻子的學(xué)生的動作、語言，都成了臺下學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容。

總之，三年級學(xué)生處于習(xí)作起步階段，“寫生習(xí)作”可以消除學(xué)生對習(xí)作的“戒心”，用興趣吸引學(xué)生，有計劃地向?qū)W生滲透寫生意識，降低習(xí)作的難度，使學(xué)生有話可寫。B6F14D34-A6C7-42F4-A328-A0E8AA487800