鄭茂玉

古往今來，誰能輕易忘記曾向自己“傳道授業(yè)解惑”的老師們呢？從教10多年來，每次走進教室，我總會關(guān)注孩子們的桌子凳子壞了沒有、坐得舒不舒服;每次走上講臺講授新課，我總是提醒自己一定要讓孩子們在課堂將知識輕松地學懂弄通;每次孩子們碰到不會的題目，我總是在教室里和孩子們一起探討……這些行為習慣背后都有他們的影子——引領(lǐng)我成長的三位導師。

第一位導師是我初中時期的班主任。讀初中時，因為家庭困難，我比較自卑，性格較為內(nèi)向，課堂內(nèi)外都不敢和老師同學交流。初二秋季開學時，別人的凳子好好的，唯有我的凳子是壞的。想著回到家跟爸媽說，讓父親去教室修理一下，但是回到家看到父母忙碌的身影，欲言又止。我索性拿了一把錘子、幾枚釘子到學校，準備自己做一次真正的“木匠”。然而事情卻沒有想象的那么簡單，錘子在學校門口就被門衛(wèi)繳掉了。上課時坐著吱吱扭扭的凳子，我心里更加難過了。

體育課上，我在操場上看到了半塊磚頭，又想起了自己坐的吱吱扭扭的凳子，頓時心里有了主意，一下課便撿起磚頭奔向教室。

“屋漏偏逢連夜雨”，還能湊合坐的凳子不但沒有修好，而且只能躺著了。鈴聲又響了，我也只能在躺著的凳子上堆上一摞書坐著?？纯刺芍牡首?，看看黑板，再看看老師，我的眼淚在眼眶里轉(zhuǎn)了一節(jié)課。

性格內(nèi)向自卑的我覺得凳子壞了老師會責怪，不敢向班主任報告，就這樣在教室又將就著坐了幾天。后來實在將就不下去了，就硬著頭皮去找班主任報告情況。結(jié)果不出意料，不但問題沒有得到解決，還被班主任責怪了一番……壞凳子就這樣一直陪了我一個學期。

這么多年過去了，至今仍然記得坐著壞凳子上課時，稍微一不注意就摔倒在地的那種尷尬場面，也依然記得上課時看看凳子，看看黑板，再看看老師的那種無助。

長大后，我也當了班主任。自從畢業(yè)后走上講臺，我便默默地制定了一個目標：“不讓任何一個孩子在我的教室里感到無助?！痹诿磕甑陌嘀魅喂ぷ髦校Ｕ厦總€孩子的桌凳正常使用成為我開學第一關(guān)注的事。除了檢查桌凳外，在教室里準備洗手液、盛夏時常備防暑藥品、天氣轉(zhuǎn)涼提醒孩子們添加衣物、給孩子們準備一雙防雨鞋套也是我必做的……點點滴滴，讓孩子們每時每刻都感受到生活在一個有愛的集體中。我盡自己最大努力讓孩子們在愛的環(huán)境中成長。每當在教室看到一張張笑臉，總讓我想起那位教師用那張“壞凳子”給我上的教師生涯第一課：作為一名教師，關(guān)注的不應該只有孩子的學習，還應該有孩子的健康成長、喜怒哀樂……

第二位導師是我高中時期的班主任，他非常注意班風的培養(yǎng)，第一節(jié)班會課他就提出了“微言、慎行、真知、遠志”八字班風。高中三年，幾乎每節(jié)班會課，他都找出一些歷史典故、人物來進一步加深我們對這八個字的理解?，F(xiàn)在，我依然記得他曾用漢朝名將李廣的典故，告訴我們什么是“桃李不言，下自成蹊”;用著名化學家拉瓦錫斷頭眨眼的故事，告訴我們什么是追求真理;用周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的名言，告訴我們什么是胸有大志。以至于到了高三，我們看到教物理的他，都叫他“史”老師。一路走來，他提出的八個字早已根深蒂固地烙在我的心間，前四個字“微言、慎行”教會了我如何做人做事，后四個字“真知、遠志”教我如何做學問。

自擔任班主任以來，我必定通過民主選舉選任班干、必定通過班委會研究班級行為規(guī)范、必定通過民主討論解決班級事務。我通過三個“必定”，讓孩子們自己管理班級。班級管理中出現(xiàn)方向性問題時，我的“微言”就能起到意想不到的效果。每當發(fā)現(xiàn)孩子們成長的“枝枝葉葉”長勢不好時，我首先閉上嘴巴認真觀察，通過一系列的行動，側(cè)面給孩子提醒。每次在教室里，碰到我自己糾結(jié)的題目，甘心俯下身來做孩子們的學生時，孩子們解決問題的熱情也是最高的。我想，一個敢于在學生面前承認自己“不厲害”的老師，應該是給孩子最好的探索真知的榜樣。

第三位導師是我的大學專業(yè)課老師，同學們都喜歡上他的課，也唯獨他的課沒有一人翹課。因為他上課時總會“不務正業(yè)”地講一些與課本知識無關(guān)的內(nèi)容，教室里總是笑聲、唏噓聲不斷，每節(jié)課總能在歡聲笑語中結(jié)束。奇怪的是，每次下了課，我們再去做課后練習，總能夠輕松地完成。畢業(yè)的時候特意去翻他的備課本，才發(fā)現(xiàn)那些與知識點“無關(guān)的”內(nèi)容和引發(fā)歡聲笑語的“包袱”都不是隨意發(fā)揮的，竟都是他精心設計的，有的是提醒大家集中注意力的、有的是模擬課程知識結(jié)構(gòu)的、有的是知識在生活中的應用的，真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”??！那時候，我明白了一堂成功的課該有的樣子。

在十幾年的教學生涯中，我深入鉆研所教每門學科的知識點，利用各學科知識點的聯(lián)系充實著課堂，使課堂氣氛活躍，能夠在吸引學生注意力的同時，將知識潛移默化地傳授給學生。比如在講空氣時，我講到了生物學科的呼吸系統(tǒng)，介紹身邊朋友患呼吸系統(tǒng)疾病的情形;當講到干冰的使用時，我講到了物理學科的“三態(tài)”變化，引入了婚禮現(xiàn)場的霧氣設計;當講到地殼中的主要元素時，我講到了地理學科中的我國的土壤類型分布，介紹了適合江南地區(qū)土壤的山茶樹?？此啤疤祚R行空”的講解卻吸引了孩子們的注意力。每當看孩子們都夠輕松完成相關(guān)練習，我心里總像吃了蜜一樣甜。

初中班主任對待我坐壞凳子的態(tài)度，讓我反思一名教師的責任，讓我更關(guān)注孩子的心理成長。高中班主任通過實踐“班風”，讓我懂得教師在“傳道授業(yè)”的同時，也應該是孩子們做人做事的榜樣。大學的專業(yè)課老師用他的“備課本”教會我，要想成為一名優(yōu)秀的教師，應該做足準備才能站到講臺上，才能寓教于樂。

如今，站在講臺上的我，下定決心，要像燈、像火、像燭，照亮孩子們的人生道路。

（作者單位：江西省樂安縣第二中學）