“一學(xué)二練三優(yōu)化”模式的實(shí)踐與研究

劉炎火 田鈞

摘要：“一學(xué)二練三優(yōu)化”模式是指導(dǎo)職業(yè)技能大賽訓(xùn)練過程中，“教”與“學(xué)”創(chuàng)新模式的提煉，是經(jīng)過多年反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證的好模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用，對教師基于知識互補(bǔ)結(jié)構(gòu)下的跨界研修與創(chuàng)新發(fā)展也起到引領(lǐng)作用?！耙粚W(xué)二練三優(yōu)化”模式是智能化數(shù)字時(shí)代關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論在職業(yè)教育的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“一學(xué)二練三優(yōu)化”;關(guān)聯(lián)主義;跨界研修

中圖分類號：TP18 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）13-0157-02

職業(yè)院校技能大賽是職業(yè)教育一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)，是推動職業(yè)教育發(fā)展的支點(diǎn)。通過大賽綜合檢驗(yàn)了學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)成果，提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)?；凇爸骺头稀痹硖釤挸觥耙粚W(xué)二練三優(yōu)化”創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)技能大賽成果轉(zhuǎn)化，形成“賽—教—學(xué)”良性互動，形成范式如圖1所示。

1 什么是“一學(xué)二練三優(yōu)化”

所謂“一學(xué)二練三優(yōu)化”，其中“一學(xué)”就是強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，“二練”就是注重模塊化和系統(tǒng)化訓(xùn)練相結(jié)合，“三優(yōu)化”就是不斷對知識要素、知識內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)化操作進(jìn)行優(yōu)化。

1.1 “一學(xué)”的實(shí)踐與思考

“一學(xué)”就是加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。職業(yè)技能大賽涉及許多跨界知識或互補(bǔ)知識，教師先學(xué)是教會選手的前提條件。技能大賽存在跨界知識，教師先學(xué)習(xí)，然后歸納出知識要點(diǎn)和操作技巧，在此基礎(chǔ)上提煉知識要素，指導(dǎo)學(xué)生快速掌握技能知識點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如，數(shù)據(jù)恢復(fù)的MBR數(shù)據(jù)信息：“80 20 21 00 07 FE FF FF 00 08 00 00 00 08 00 19”，首先，要明確數(shù)據(jù)信息是十六進(jìn)制表示的數(shù)值，每2位表示一個(gè)字節(jié)，其中第1個(gè)字節(jié)“80”表示是系統(tǒng)分區(qū)（“00”表示非系統(tǒng)分區(qū)）;第5個(gè)字節(jié)“07”表示當(dāng)前分區(qū)為NTFS分區(qū);第9個(gè)～12個(gè)字節(jié)表示當(dāng)前分區(qū)的偏移量，計(jì)算數(shù)值是按照12à9順序排列，即“00 00 08 00”，對應(yīng)的值為2048，表示當(dāng)前分區(qū)的偏移量為2048;第13個(gè)～16個(gè)字節(jié)表示當(dāng)前分區(qū)大小，計(jì)算分區(qū)大小按照16à13順序排列，即“19 00 08 00”，對應(yīng)的值為419432448，表示當(dāng)前分區(qū)的大小為419432448字節(jié)。這些知識如果老師沒有先學(xué)習(xí)，讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生自學(xué)，很難學(xué)會。

教師先學(xué)目的是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，指導(dǎo)大賽選手快速掌握技能?？缃缰R對老師而言是空白的，學(xué)生也一樣，教師利用關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論開展高效學(xué)習(xí)并掌握知識，然后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然事半功倍。

1.2 “二練”的實(shí)踐與思考

“二練”就是注重模塊化和系統(tǒng)化訓(xùn)練相結(jié)合。無論是模塊化訓(xùn)練還是系統(tǒng)化訓(xùn)練，都需要教師先練，然后再指導(dǎo)選手訓(xùn)練，這樣才能快速掌握技能。比如：Windows Server 2016系統(tǒng)部署網(wǎng)絡(luò)負(fù)載平衡。筆者曾經(jīng)對兩組相同基礎(chǔ)的選手進(jìn)行測試，一組明確告訴其教師整理好的配置步驟，讓他們先按部就班完成配置，然后講解NLB原理，選手1小時(shí)就可以掌握NLB技能;另一組，教師只給一些配置資料，讓選手自己尋找配置方法和步驟，兩天之后僅有一位選手可以完成配置，并且無法完整整理出配置步驟。因此，老師先練是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的最好辦法。

“實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識”循環(huán)反復(fù)的過程就是技能水平提升的過程。訓(xùn)練就是實(shí)踐的過程，強(qiáng)調(diào)教師先練，就是防止出現(xiàn)紙上談兵、漏洞百出的問題，體現(xiàn)了行之貴力的教學(xué)理念。教師先練就好比戰(zhàn)術(shù)指揮官必須親自察看地形，關(guān)注細(xì)節(jié)才能做好應(yīng)對策略，保證進(jìn)退自如。教學(xué)是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的智力活動，教的人沒有進(jìn)行先掌握，指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練就不可避免出現(xiàn)瞎指揮打亂戰(zhàn)。

職業(yè)教育是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論并重，倡導(dǎo)理論從實(shí)踐中掌握。對于不善于智力活動的學(xué)生，要總結(jié)出實(shí)踐的理論內(nèi)涵是很難完成的任務(wù)，因此教師先練，不僅是為了熟練技能，還需要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐建構(gòu)起知識結(jié)構(gòu)，形成理論知識體系。比如NLB的知識點(diǎn)是什么？作用是什么？應(yīng)用場景在哪里？就是通過老師先練，提煉NLB的知識內(nèi)涵，高效地指導(dǎo)選手掌握NLB。

1.3 “三優(yōu)化”的實(shí)踐與思考

“三優(yōu)化”就是不斷對知識要素、知識內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)化操作進(jìn)行優(yōu)化。優(yōu)化是創(chuàng)新的催化劑，創(chuàng)新是突破原有狀態(tài)取得新成效的必備品質(zhì)。優(yōu)化是高級的再加工過程，“三優(yōu)化”強(qiáng)調(diào)教師先做優(yōu)化，接著引導(dǎo)選手進(jìn)行優(yōu)化，最后教師與選手一起優(yōu)化。

優(yōu)化是一個(gè)知識與技能再加工的過程，千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金，不經(jīng)歷反復(fù)打磨、反思是達(dá)不到優(yōu)化效果的。比如：Linux系統(tǒng)IP地址設(shè)置，經(jīng)過反復(fù)優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)使用如下命令可以簡潔完成配置任務(wù)，相較傳統(tǒng)配置可以快速完成。

echo -e "IPADDR=10.30.40.101＼nPREFIX=24＼nGATEWAY=10.30.40.254＼nDNS1=10.30.40.1 ">>/etc/sysconfig/network-scripts/ifcfg-eth0

sed -i "s|dhcp|none|;s|T=no|T=yes|" /etc/sysconfig/network-scripts/ifcfg-eth0

單點(diǎn)知識的優(yōu)化容易實(shí)現(xiàn)，職業(yè)院校技能大賽，不僅需要單點(diǎn)知識優(yōu)化，還需要系統(tǒng)化做題優(yōu)化。教師先做好優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對疑難知識的清晰解讀;選手優(yōu)化目的是掌握技術(shù)技能加工的技巧，同時(shí)掌握知識內(nèi)涵;老師與選手一起優(yōu)化是再優(yōu)化過程，是不斷完善的過程。比如，網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用賽項(xiàng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置部分，如果不進(jìn)行配置過程優(yōu)化，規(guī)定時(shí)間內(nèi)選手是無法完成配置任務(wù)，優(yōu)化配置后，只需70%的規(guī)定時(shí)間就可以完成。三分天賦可問津，七分勤奮入桃園，二分技巧方登堂，優(yōu)化就是技巧，是通往成功的天梯。

2 “一學(xué)二練三優(yōu)化”模式的實(shí)踐應(yīng)用

競技取得優(yōu)異成績是一個(gè)重要的衡量指標(biāo)，是評價(jià)一所學(xué)校教育教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，一所學(xué)校培養(yǎng)一位國賽金牌選手絕不是一件輕松的事情，比賽表面上比的是選手，實(shí)際上比的是指導(dǎo)老師。

為了讓選手能夠在全國職業(yè)精英中脫穎而出，需要指導(dǎo)老師事前做好充分的準(zhǔn)備，選擇合適的方法與模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練?！耙粚W(xué)二練三優(yōu)化”創(chuàng)新模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)與訓(xùn)，促成了筆者指導(dǎo)的選手自2016年起連續(xù)四年取得五枚國賽金牌，驗(yàn)證創(chuàng)新模式的有效性。在實(shí)踐中，“一學(xué)”與“先練”在前，力求解決每一個(gè)疑難問題。比如IPSec隧道配置，筆者都是“先學(xué)、先練、先優(yōu)化”，自己掌握之后，再指導(dǎo)選手學(xué)習(xí)，半天時(shí)間實(shí)現(xiàn)入門，一天實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)掌握，相比以往縮短60%以上時(shí)間。

任何優(yōu)化都是在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)選手深刻理解技能知識之后，形成配置思路不斷條理化、不斷優(yōu)化，讓學(xué)生形成規(guī)范操作的習(xí)慣。條理化、規(guī)范化的配置習(xí)慣，體現(xiàn)了“簡單、專注、深耕”的策略，是處理復(fù)雜事務(wù)的基本技能。

3 “一學(xué)二練三優(yōu)化”模式的研究與推廣

實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”是技能大賽的目標(biāo)，通過“一學(xué)二練三優(yōu)化”創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)大賽成果轉(zhuǎn)化，推動教學(xué)“提質(zhì)培優(yōu)”有效實(shí)施。

3.1 提高教師理論與實(shí)踐水平，促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

技能大賽是綜合知識技能的實(shí)踐應(yīng)用，與企業(yè)行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)銜接，涉及的知識要素要求很高，存在跨界知識的綜合應(yīng)用。因此，教師在指導(dǎo)選手訓(xùn)練時(shí)必須先進(jìn)行跨界研修，掌握足夠的跨界知識，同時(shí)需要深入企業(yè)一線，掌握行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)?？缃缰R研修不僅可以拓展教師的知識面，也可以重構(gòu)教師知識結(jié)構(gòu)，提升技術(shù)技能，促進(jìn)“雙師型”教師的發(fā)展。

跨界研修是智能化數(shù)字時(shí)代教師基本技能要求，是教學(xué)理念創(chuàng)新發(fā)展的途徑，教學(xué)理念創(chuàng)新是推動教師改革、教法改革的基礎(chǔ)。“一學(xué)二練三優(yōu)化”創(chuàng)新模式推動教師跨界研修，學(xué)習(xí)新理論、新知識，開啟跨越邊界的人生，驅(qū)動教師啟動人生第一動力。

3.2 提高學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升

以賽促學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)理念更新，激發(fā)學(xué)習(xí)能動性，實(shí)現(xiàn)跨界學(xué)習(xí)。技能大賽是自身潛能的展示?！耙粚W(xué)二練三優(yōu)化”創(chuàng)新模式全面詮釋如何進(jìn)行跨界學(xué)習(xí)新知識、新技能的技巧與方法。技能大賽的成果誘發(fā)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)帶領(lǐng)其他同學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)的能動性，為提升全體學(xué)生的專業(yè)技能奠定了基礎(chǔ)。

“一學(xué)二練三優(yōu)化”模式在技能大賽取得成果的同時(shí)，在日常教學(xué)中也發(fā)揮了很好的作用，2019年，以“一學(xué)二練三優(yōu)化”創(chuàng)新模式在集美工業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)1701班組織教學(xué)活動，本科升學(xué)率明顯提高，其中4位同學(xué)考入廈門理工學(xué)院（福建中職生升本最好的大學(xué)）。

3.3 提高教師教改動能，促進(jìn)“三教”改革的自覺性

教師改革、教材改革和教法改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，“三教”改革中，教師是根本、教材是基礎(chǔ)、教法是途徑?！叭獭备母锏哪康氖翘嵘龑W(xué)生的綜合職業(yè)能力，方法必須從“產(chǎn)教融合”找準(zhǔn)突破口、從技能大賽中找支點(diǎn)、從跨界研修中找出路，“一學(xué)二練三優(yōu)化”就是很好的途徑。在“雙高”建設(shè)中，“三教”改革是打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地的必由之路。職業(yè)院校技能大賽推動基于中高本銜接教師創(chuàng)新理念促進(jìn)教師改革，基于課程體系建設(shè)促進(jìn)教材改革，基于智能化數(shù)字時(shí)代衰減周期縮短促進(jìn)教法改革，以改革謀求創(chuàng)新與發(fā)展。構(gòu)建教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以技能大賽指導(dǎo)老師為牽引，帶動全體老師共同發(fā)展。集美工業(yè)學(xué)校2021年初成立基于“一學(xué)二練三優(yōu)化”創(chuàng)新模式的“巢式”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，任務(wù)之一就是帶領(lǐng)老師梯隊(duì)發(fā)展，激發(fā)教師參與改革，實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)培優(yōu)”落地。

3.4 提高學(xué)科建設(shè)成效，促進(jìn)“金”專建設(shè)

借助“一學(xué)二練三優(yōu)化”創(chuàng)新模式，推動教與學(xué)的理念和方法創(chuàng)新，兼顧中高本銜接要求，結(jié)合“產(chǎn)教融合”，技能大賽等，積極開發(fā)校本教材、活頁式教材和線上教學(xué)資源建設(shè)，提升老師的教學(xué)水平和教學(xué)效能，推動人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新，?促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“以賽促建”目標(biāo)。以技能大賽金牌促進(jìn)“金”專建設(shè)，發(fā)揮品牌效應(yīng)，激勵(lì)專業(yè)高水平發(fā)展。

“一學(xué)二練三優(yōu)化”創(chuàng)新模式在學(xué)業(yè)水平考試、技能大賽的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，得到了廣泛應(yīng)用，并且都取得很好成績，是可移植、可推廣的“教與學(xué)”的創(chuàng)新模式。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】