減輕小學生過重數(shù)學課業(yè)負擔的思考與探索

摘 要：在小學教育工作中，學校的職責不僅要讓小學生掌握書本知識，還要對小學生的思想、思維、行為方面展開教育，這樣才能夠促進小學生獲得全面發(fā)展和個性化發(fā)展。但是在實際的教育工作中，依然存在過度注重學生學業(yè)成績的情況，導致小學生的課業(yè)負擔過重。在這種情況下，小學生完全缺乏參與課外活動、合作探究、自主思索的機會，完全跟隨教師的腳步去學習，導致小學生的學習興趣、積極性比較低。特別是在小學課程教學中，數(shù)學學科的理論性比較強，教師通常會通過課業(yè)的形式讓學生鞏固、掌握數(shù)學知識，然而這種教學形式有效性比較低?；诖?，小學數(shù)學教師一定要解決小學生課業(yè)負擔過重的問題，合理實現(xiàn)減負增效，提高小學數(shù)學教育工作的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課業(yè)負擔;減負增效;家校合作

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）19-0050-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.017

目前，在小學數(shù)學教育工作中造成小學生數(shù)學課業(yè)負擔過重的原因有很多，如考試制度與升學制度、學校對于教師的考核、家長對于孩子的過度期望、教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升等。這些都會導致小學生的課業(yè)負擔比較大，他們根本沒有多余的時間去探究、合作、實踐，不利于鍛煉學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、自主學習能力?？傊?，小學數(shù)學課堂教學的有效性有待提升。當前，我國教育部門已經(jīng)發(fā)布了很多減負增效教育文件，也在持續(xù)增強減負的力度，卻無法取得理想的減負增效教育效果。這也是因為在小學數(shù)學教育中，數(shù)學作業(yè)的布置較為枯燥機械、因循守舊，缺乏合理的理論指導，進而加重小學生的數(shù)學課業(yè)負擔。除此之外，很多小學生不僅要在課堂或課間完成作業(yè)，還要在放學之后完成更多家庭作業(yè)。同時，隨著年級的升高，小學生的課業(yè)負擔也在持續(xù)上升。針對以上問題，學校、教師需要加以重視，達到理想化的減負增效的教育效果，讓小學生從中真正有所提升與成長。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）課業(yè)數(shù)量比較多

在當前的小學數(shù)學教育工作中，小學生的課業(yè)數(shù)量比較多、數(shù)學學習負擔較為沉重，導致小學生沒有學習的興趣和欲望，逐漸產(chǎn)生排斥心理。當前，我國教委多次從教材、課程方面對數(shù)學教育內(nèi)容進行了調(diào)整，以此來減少課時量，希望減輕小學生的數(shù)學課業(yè)負擔，但是很多學校為了保證理想的升學率，依然安排較大的數(shù)學學習任務(wù)，數(shù)學考試的頻率也比較多，造成小學生的數(shù)學課業(yè)負擔非常重，無法取得理想化的數(shù)學學習效果。此外，為了提高學生的數(shù)學學業(yè)成績，很多學生家長會讓學生在課余時間、寒暑假參加一些補習班教育活動。這些都會加重小學生的數(shù)學課業(yè)負擔，導致小學生自身的學習壓力比較大，不利于小學生個性化成長。

（二）課業(yè)內(nèi)容不夠平衡

在當前小學數(shù)學教育工作中，課業(yè)內(nèi)容不夠平衡。在素質(zhì)教育理念下，國家更為關(guān)注小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓小學生在德智體美勞方面都有所發(fā)展，但是在實際的數(shù)學教育工作中，小學數(shù)學教師依然只關(guān)注學生的學習成績，卻忽略了學生的智育發(fā)展、德育發(fā)展，為學生課后布置的數(shù)學任務(wù)、作業(yè)較為單一化，沒有把數(shù)學知識和其他學科知識融合在一起，導致學生無法感知到學習數(shù)學知識的趣味性，只是重復性地做題、背誦公式，不能挖掘?qū)W生的數(shù)學學習潛力。這對于小學生來講都是一種沉重的課業(yè)壓力。

（三）考試頻次較多

在小學數(shù)學教育工作中存在考試頻次較多的情況，而且學生需要的復習資料也比較多，一門學科要配備至少三套復習資料。同時，在數(shù)學復習資料中，很多習題、數(shù)學知識都是重復性的，根本無法鍛煉學生的自主學習能力、實踐能力、思維能力，學生只是通過重復性做題來鞏固、復習數(shù)學知識，數(shù)學課堂教學質(zhì)量、效率有待提升。此外，很多學校、教師認為考試就是提高學生成績的重要途徑，安排的考試頻次比較多。這些會讓小學生產(chǎn)生較大的心理負擔、學習負擔，逐漸失去學習的興趣和動力，不利于小學生身心健康成長，也不利于小學生綜合能力的提高。

（四）受“學科中心”教育觀影響

在小學數(shù)學課程教學活動中，造成小學生數(shù)學課業(yè)負擔過重的因素是多方面的，其中受“學科中心”教育觀的影響比較大。在傳統(tǒng)的“學科中心”教育觀之中，教師更為關(guān)注文化知識的講解與傳授，會把德智體美勞等素質(zhì)教育內(nèi)容有側(cè)重點、有針對性地融入文化課課程教育之中，忽視對于學生獲取知識技巧、知識運用能力的關(guān)注，會安排較多數(shù)學作業(yè)，希望以此來讓學生全面掌握所學數(shù)學知識。但是這種教學模式無法讓學生在廣闊的學習空間中獲得良好的學習體驗，機械式訓練、大量識記很容易讓學生承受過重的學業(yè)、課業(yè)負擔，導致學生沒有更多精力去創(chuàng)造、思考，不利于提升學生的道德品性。同時，“分數(shù)中心”評價觀也會增加學生過重的課業(yè)負擔，學生只有通過習題練習、知識記憶來提升分數(shù)，完全無法展示出教學評價的積極作用和意義。學生在升學競爭氛圍之中缺乏自主思考、自主鍛煉的機會，只是按照教師的指導來完成學習任務(wù)。

二、減輕小學生過重數(shù)學課業(yè)負擔的策略

（一）改善小學生數(shù)學課外作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量

在小學數(shù)學教學工作中，要想減輕小學生的數(shù)學課業(yè)負擔，教師需要改善小學生數(shù)學課外作業(yè)的內(nèi)容與數(shù)量，讓小學生能夠充分吸收所學數(shù)學知識，合理拓展學生的數(shù)學知識面，促進小學生的個性化成長。教育部曾要求小學生在課外作業(yè)方面花費的時間不可以超過一個小時?；诖?，小學數(shù)學教師一定要科學控制學生的作業(yè)量，并且還要考慮優(yōu)等生與學困生之間的學習差距，不要給學困生造成較大的心理壓力，也不要讓優(yōu)等生感覺完成作業(yè)是一件十分簡單的事情，放松數(shù)學學習的警惕性。教師一定要合理把控數(shù)學作業(yè)的數(shù)量以及作業(yè)類型的多樣化，改變以往作業(yè)類型單一的情況，要圍繞多樣化原則設(shè)定一些專題型作業(yè)、研究型作業(yè)、實踐型作業(yè)，讓學生從中鉆研數(shù)學教材，學會用心思考。教師要保證數(shù)學作業(yè)的層次化，圍繞學生不同的數(shù)學學習認知水平與理解能力，差異化設(shè)定數(shù)學作業(yè)內(nèi)容與形式，讓每一個學生都能夠自主完成數(shù)學作業(yè)。對于學困生來講，教師要布置一些基礎(chǔ)類型的數(shù)學題目，讓他們按時完成，從中鞏固、復習數(shù)學教材知識。對于數(shù)學優(yōu)等生來講，教師則要設(shè)定一些提高型的數(shù)學作業(yè)，讓學生在復習數(shù)學教材知識的同時，鍛煉自身的學科思維能力與實踐能力，為之后的數(shù)學學習奠定扎實的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以設(shè)定一些開放性與趣味性的數(shù)學作業(yè)。數(shù)學是一門實踐性、生活性非常強的學科，因此教師要把完成作業(yè)的主導權(quán)交給學生，改變傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)的“背讀抄寫”的形式，促使學生相互交流，把完成數(shù)學作業(yè)作為一種樂趣，從而真正減輕小學生的數(shù)學課業(yè)負擔。

（二）提升小學數(shù)學教師的綜合教育水平

在小學數(shù)學教學工作中，要想減輕小學生的數(shù)學課業(yè)負擔，學校需要提升教師的綜合教育水平，促使教師深入研究教材，保證數(shù)學課堂授課的多樣化、趣味性，圍繞小學生的身心發(fā)展特征設(shè)定科學的數(shù)學教學方案，以此來減輕小學生的課業(yè)負擔。小學數(shù)學教師也要正確評價學生完成的數(shù)學作業(yè)，保證數(shù)學作業(yè)評價形式的合理化與科學性，不能把數(shù)學作業(yè)、考試成績作為唯一的評價標準，也不要把考試成績作為劃分優(yōu)等生與差等生的標準，而是要及時發(fā)現(xiàn)學生的進步、學習潛力，提高他們參與數(shù)學學習活動的自信心與成就感，公正、公平地對待每一位小學生，促進其全面發(fā)展。同時，在小學數(shù)學作業(yè)評價中，一定要保證數(shù)學作業(yè)評價形式的導向性，教師要改變以往“閱”“良”“優(yōu)”的批語式評價，要借助于鼓勵性語言讓作業(yè)評價具備較強的導向性，用發(fā)展的眼光看待學生，針對學生作業(yè)完成情況明確學生的數(shù)學學習方向，增強數(shù)學教學活動的有效性、針對性、目的性。而且，教師要保證數(shù)學作業(yè)評價形式的多元化，進一步展現(xiàn)數(shù)學作業(yè)評價的價值、優(yōu)勢。對于一些完成作業(yè)認真、成績進步快的學生，教師可以給予一些獎勵，讓他們能夠更加積極主動地完成數(shù)學作業(yè)，不再把完成數(shù)學作業(yè)當成一種負擔。教師也可以把數(shù)學作業(yè)評價的主導權(quán)交給學生，讓學生之間相互評價和批改作業(yè)，這樣既能夠讓學生再次溫習數(shù)學知識，還能夠強化學生之間的互動、溝通，體現(xiàn)出數(shù)學作業(yè)評價的多元化，真正減輕小學生的數(shù)學課業(yè)負擔，促使他們更加積極地參與到數(shù)學課業(yè)活動中。

（三）調(diào)整家長的家庭教育理念

在小學數(shù)學教學工作中，要想減輕小學生的課業(yè)負擔只依靠教師的力量是不夠的，教師需要不斷調(diào)整學生家長的家庭教育理念，在學校、教師、家長的共同努力之下真正達到減負增效的效果，讓學生能夠更加認真地投入數(shù)學學習活動中?，F(xiàn)在很多學生家長都抱著望女成鳳、望子成龍的強烈愿望，認為孩子不可以輸在起跑線上，并讓孩子參加各種各樣的補習班。這種家庭教育模式會增加小學生的課業(yè)負擔，給小學生造成嚴重的心理壓力。基于此，小學數(shù)學教師一定要讓學生家長明白，在家庭教育中并不是要給學生布置過多作業(yè)、任務(wù)，而是要注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣與學習習慣，端正他們的學習態(tài)度。同時，家長要對孩子展開正確的評價與指導。父母是孩子的第一任教師，其言行舉止對于孩子的價值觀念有著較大的影響，所以家長需要對孩子的學習習慣、學習方法、學習態(tài)度展開評價，在日常家庭教育活動中要多鼓勵、多表揚孩子，正確教導孩子?？傊?，在學校、教師、家長的共同努力之下，一定能夠減輕孩子的數(shù)學課業(yè)負擔，促進其身心健康成長。除此之外，在小學數(shù)學教學工作中，教師需要定期舉辦一些家校合作教育活動，要給予家長和學生更多接觸的機會，在家校合作教育活動中增強學生學習數(shù)學知識的自信心，讓家長對自己的孩子有更多了解，從而改變家長的家庭教育觀念，設(shè)定出符合小學生身心健康成長的家庭輔導方式。在學校、教師、家長的合力教育下，我們就能減輕小學生的數(shù)學課業(yè)負擔，讓他們以最佳的狀態(tài)投入數(shù)學學習活動中。

（四）豐富學生的在校生活

在小學數(shù)學課程教育教學中，要想真正減輕小學生的數(shù)學課業(yè)負擔，學校、教師要不斷豐富學生的在校生活，讓學生以放松的狀態(tài)充分投入數(shù)學學習活動中，促進學生的身心健康成長。學校是小學生參與學習活動的重要場所，同時也是學生課業(yè)負擔的產(chǎn)地。學校的時間安排、規(guī)章制度、評價體系都和學生的學習效果有著較大的關(guān)聯(lián)性，教師要適當減少學生在校的時間，要通過豐富學生的在校生活讓學生達到勞逸結(jié)合的學習效果。這樣既能夠提高學生的學習質(zhì)量和效率，還能夠減輕學生的課業(yè)負擔。在素質(zhì)教育理念引導之下，我們的教育教學最終目的是培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)出有紀律、有文化、有理想、有道德的人。新課程改革大背景下，為了使學生獲得全面成長，教師一定要科學合理地安排學生的在校生活，不再讓課業(yè)負擔成為限制學生全面成長的因素，注重培養(yǎng)學生多種興趣愛好，通過相關(guān)講座活動、比賽活動、文藝晚會、班會等形式豐富學生的在校生活，最大限度地減輕學生的課業(yè)負擔和課業(yè)壓力。同時，小學數(shù)學教師一定要轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)學生知識和能力的共同提升。在傳統(tǒng)課堂活動中，大多數(shù)教師較為關(guān)注傳授數(shù)學知識，忽視了學生數(shù)學學科能力的提升，使得題海戰(zhàn)術(shù)策略成為增加學生課業(yè)負擔的誘因。由此，小學數(shù)學教師一定要改變“分數(shù)至上”的理念，注重培養(yǎng)學生的合作能力、探究能力、動手實踐能力，合理安排數(shù)學課時、課程規(guī)劃，最大限度地提升學生的綜合素質(zhì)。除此之外，小學數(shù)學教師要科學控制考試的次數(shù)，以此來減輕學生的課業(yè)壓力、考試壓力，改變以往用考試成績評價學生的核心依據(jù)，而是要注重評價學生的課堂表現(xiàn)、能力提升，實現(xiàn)知識目標、能力目標、情感價值觀目標的融合，通過一系列的多元化評價模式減輕學生的課業(yè)負擔、考試壓力，使其擁有更多自由發(fā)展、學習、成長的空間。

三、結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學工作中，教師一定要改變以往灌輸式、題海式教育模式，要注重減輕小學生數(shù)學課業(yè)負擔，在學校、教師、家長的共同努力之下，強化對小學生的鼓勵、表揚，積極挖掘小學生的學習閃光點，促使他們把學習、完成課后作業(yè)當成一種樂趣，進而培養(yǎng)他們良好的數(shù)學學習習慣，達到理想的減負增效的數(shù)學教學效果。同時，在小學數(shù)學教學工作中，教師要有針對性、目的性地布置課后作業(yè)，展示出課后作業(yè)的評價與導向功能，通過課業(yè)活動激勵學生，提升他們的綜合數(shù)學學習素質(zhì)。教師也要強化和學生家長的溝通、互動，幫助家長樹立正確的家庭指導理念，在家校合作中減輕小學生的數(shù)學課業(yè)負擔。

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作者簡介：王玉梅（1977.8— ），女，漢族，甘肅民勤人，中小學一級，研究方向：小學數(shù)學教學。

課題項目：本文系2021年度甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃課題《減輕小學生過重課業(yè)負擔的實踐研究》（課題立項號：GS[2021]GHBZ118）研究成果。