新時(shí)代思政元素在《水利工程施工》課程中的融合與實(shí)踐探析

陶虎，貢力，石喜，何文社，季日臣

（蘭州交通大學(xué) 土木工程學(xué)院，甘肅 蘭州）

一 引言

立德樹人是中國(guó)共產(chǎn)黨在黨的十八大確定的教育根本任務(wù)[1]，習(xí)近平總書記于2019 年3 月在北京召開的思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話，提出了我們黨的教育要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。習(xí)近平總書記[2-4]對(duì)高校培養(yǎng)什么人做了深刻闡述，也為思政融合專業(yè)課程明確了方向，即在教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到思政教育事關(guān)我黨各項(xiàng)事業(yè)健康發(fā)展，更是教學(xué)工作和人才培養(yǎng)的生命線。教學(xué)中堅(jiān)持立德樹人，著力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代建設(shè)者和社會(huì)主義接班人，思政教育應(yīng)扎根課堂一線，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷，以中華民族復(fù)興為己任的時(shí)代新人。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師要全面貫徹黨的教育方針，牢固樹立育人理念，把立德樹人作為教學(xué)的根本任務(wù)。

長(zhǎng)期以來(lái)，思政教育涵蓋的理想信念僅僅停留在政治課老師的課堂上，而專業(yè)教師只重視工程原理和方法的講解，忽視了育人的重要性，把思政教育理解為政治理論的講解和專門教育，忽視了立德樹人是貫穿在教學(xué)活動(dòng)的方方面面[5]。思政教育應(yīng)當(dāng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生所處的時(shí)代特點(diǎn)，在專業(yè)課程中靈活體現(xiàn)具有專業(yè)特色的思政元素，嚴(yán)禁為了思政而生搬硬套不相關(guān)的思政案例，以及思政不能服務(wù)教學(xué)的尷尬局面。

水利是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈，水利工程安全事關(guān)千家萬(wàn)戶福祉和一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。新時(shí)代水利工程建設(shè)者是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和水利事業(yè)健康發(fā)展的接班人。結(jié)合課程內(nèi)容，挖掘水利工程施工課程的思政元素，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)國(guó)情、水情和治水方略，優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富課堂思政素材，講授過(guò)程中深刻領(lǐng)悟立德樹人的內(nèi)涵，以學(xué)生為中心，熟悉中華民族五千年傳承的中華精神，闡述近代我國(guó)水利工程的巨大成就及面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過(guò)水利工程施工技術(shù)的變遷、創(chuàng)新及發(fā)展，做到思政在課程中有力、有為和有效。

二 水利精神與課程思政

中華民族在歷史長(zhǎng)河中積淀的中華民族精神是我們的民族屹立不倒的根本原因，中華民族精神涵蓋了水利精神，公而忘私、民族至上、科學(xué)創(chuàng)新及尊重自然等是不可或缺的重要組成部分。一個(gè)偉大的時(shí)代需要偉大的精神來(lái)成就，偉大的時(shí)代也會(huì)孕育出偉大的精神，進(jìn)而鑄就偉大的事業(yè)。黨的十九大以來(lái)，領(lǐng)悟總書記在我國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)的講話精神，把育人工作放在首位，培養(yǎng)新時(shí)代水利人作為著眼點(diǎn)，堅(jiān)定師生的理想信念、道德觀念和價(jià)值理念。學(xué)習(xí)水利部印發(fā)的《水利部關(guān)于印發(fā)新時(shí)代水利精神的通知》[6]，以新時(shí)代水利精神為導(dǎo)向，在教學(xué)環(huán)節(jié)中深入貫徹水利工作者的做人標(biāo)準(zhǔn)，即“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)”，形成“科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”做事風(fēng)格。在教學(xué)案例中，充分體現(xiàn)水利建設(shè)者在新中國(guó)水利事業(yè)建設(shè)中創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成就。

《水利工程施工》課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握水利工程施工的專業(yè)知識(shí)和理論方法，最終成為水利行業(yè)的建設(shè)者和水利事業(yè)的接班人。以往教學(xué)活動(dòng)中，注重講述專業(yè)知識(shí)而輕視了德育教育，因此，不能完全達(dá)到立德樹人的根本任務(wù)，今后教學(xué)中，深刻認(rèn)識(shí)立德樹人的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)國(guó)家、人民和社會(huì)的有用人才。水利精神規(guī)范了水利行業(yè)立德樹人的內(nèi)涵，明確了我們培養(yǎng)的時(shí)代新人是“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的水利工程建設(shè)者，也確定了為水利事業(yè)培養(yǎng)接班人的重要使命。在教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合典型人物和工程實(shí)例，除了掌握足夠的水利工程施工知識(shí)和技術(shù)之外，具有奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)?shù)谋ж?fù)才能成為水利事業(yè)的接班人。思政元素突出特點(diǎn)，重塑學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，踐行“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的美德，生活中維護(hù)“自由、民主、公正、法治”，思想上要以建設(shè)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的社會(huì)主義國(guó)家為理想信念。水利精神刻畫了水利人傳承的精神和價(jià)值取向，為水利人制定了行為準(zhǔn)則，也豐富了立德樹人的內(nèi)涵，明確了“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)”是水利人傳承的可貴品質(zhì)，“科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”是水利人的做事風(fēng)格，我們培養(yǎng)的人一定是社會(huì)主義事業(yè)合格的接班人和建設(shè)者。

我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的決戰(zhàn)期，各項(xiàng)水利事業(yè)處于跨越發(fā)展的關(guān)鍵期，圍繞“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略布局，聚焦水利工程熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，凝聚水利發(fā)展的思想共識(shí)，舉旗幟、聚民心。學(xué)習(xí)“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開發(fā)、共享”的發(fā)展理念，水利精神文明建設(shè)過(guò)程中育新人的使命任務(wù)。突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，明晰創(chuàng)新型知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，轉(zhuǎn)變觀念，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)水利工程施工技術(shù)的傳授審時(shí)度勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和傳播載體，改進(jìn)教學(xué)方法和方式，使得水利精神在專業(yè)知識(shí)的授課內(nèi)容中充滿生機(jī)活力，結(jié)合工程施工技術(shù)、原理和方法的講解，融合思政元素和創(chuàng)新案例，提高學(xué)生對(duì)中華民族堅(jiān)持除水害、興水利艱辛歷程的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，選擇內(nèi)涵豐富、價(jià)值意蘊(yùn)的思政資源，利用線上線下形成教學(xué)互動(dòng)，深化施工技術(shù)創(chuàng)新、新材料、新技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)及水利人秉承的水利精神，探索融合水利精神實(shí)現(xiàn)的途徑。

三 課堂思政在水利工程施工課程中的實(shí)踐探索

面對(duì)意識(shí)形態(tài)的多元化問(wèn)題，必須堅(jiān)持和弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀，并融合在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明晰應(yīng)具備的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和家國(guó)情懷。專業(yè)課教師應(yīng)該帶著問(wèn)題去思考，課程內(nèi)容中如何融入思政元素，以及思政內(nèi)容與課程內(nèi)容的有效融合。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到專業(yè)課的思政內(nèi)容與專門的思政課程是統(tǒng)一的，它們之間并不沖突，各有側(cè)重并相互關(guān)聯(lián)。宏觀的角度認(rèn)識(shí)思政課程，主要講述社會(huì)、政治、歷史等重大理論。而專業(yè)課的課堂思政結(jié)合我國(guó)水利事業(yè)建設(shè)過(guò)程中的典型人物和工程，既要認(rèn)識(shí)到我們祖先在改造自然的過(guò)程中的創(chuàng)新技術(shù)，也要對(duì)當(dāng)前我國(guó)水利建設(shè)的發(fā)展有深刻的認(rèn)識(shí)，一定要秉承歷史使命，永遠(yuǎn)忠于黨、忠于人民和水利事業(yè)，胸懷家國(guó)情系民生，擔(dān)負(fù)水利事業(yè)時(shí)代使命。

其次，課堂中的思政內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，潛移默化地將思政內(nèi)容融入課程中進(jìn)行。在講解某個(gè)具體施工案例時(shí)融入典型人物、創(chuàng)新技術(shù)和典故等，案例中既體現(xiàn)了思政元素，又便于學(xué)生理解水利工程施工的方法和原理時(shí)能自然過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后還應(yīng)及時(shí)回歸到專業(yè)內(nèi)容的講解上來(lái)，學(xué)生在課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)并進(jìn)行討論。這種學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生掌握了專業(yè)技能，也拓寬了理論知識(shí)，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，避免知識(shí)結(jié)構(gòu)和思政內(nèi)容的生搬硬套，長(zhǎng)篇大論導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)沒(méi)有講好，思政教育又不到位的問(wèn)題。

最后，課堂思政融合的水利工程思政元素應(yīng)該是有趣的。一方面突出內(nèi)容的價(jià)值，價(jià)值在一定程度上需要教師根據(jù)課程的內(nèi)容進(jìn)行提煉，在抓住工程問(wèn)題的本質(zhì)上凝練內(nèi)容，生動(dòng)體現(xiàn)工程中的思政元素。另一方面要有趣，能引起學(xué)生的強(qiáng)烈反應(yīng)，當(dāng)代大學(xué)生最關(guān)心什么？有什么樣的訴求？存在哪方面的壓力？作為水利工程專業(yè)課的教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生關(guān)于我國(guó)水利工程建設(shè)展望的交流，如近年來(lái)大家熱議的紅旗河調(diào)水工程，黑山峽工程世紀(jì)之爭(zhēng)等，通過(guò)交流，認(rèn)識(shí)到水利工程建設(shè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，以及作為水利人應(yīng)擔(dān)負(fù)的重任，這樣才能做到有的放矢。最后是方法和手段要有效，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給教育工作者提供了更多的現(xiàn)代化工具，如授課方法不能僅僅限制在課堂50 分鐘，可以利用課下雨課堂、優(yōu)慕課等在線資源，將文字、視頻和評(píng)論等展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)習(xí)變得輕松而不輕浮，嚴(yán)肅但不古板的效果。

新形勢(shì)下，我國(guó)治水矛盾已發(fā)生根本改變，除水害、興水利與水利工程能力不足等問(wèn)題已得到解決，當(dāng)前我們面臨著水資源不均衡、水生態(tài)不協(xié)調(diào)和水環(huán)境不完善等問(wèn)題。因此隨著我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)一步推進(jìn)，深入落實(shí)碳中和、碳達(dá)峰在水利行業(yè)中的要求，治水思路將發(fā)生調(diào)整轉(zhuǎn)變，為了推動(dòng)水利事業(yè)的發(fā)展，在《水利工程施工》課程中融合了一部分典型案例，如表 1 所示。實(shí)例基本覆蓋了課程的主要章節(jié)，知識(shí)中涉及的典型案例包含了豐富的思政元素，案例中傳遞的創(chuàng)新是水利事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉，人物則反映了水利人的基本作風(fēng)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)是水利事業(yè)發(fā)展的根本，勇于擔(dān)當(dāng)是水利人的本色。

表1 《水利工程施工》課程課堂思政實(shí)例[7-10]

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，彰顯新時(shí)代特色和時(shí)代精神，隨著治水矛盾發(fā)生的深刻變化，深入學(xué)習(xí)水利部文件精神，在課程中不斷創(chuàng)新理論方法，在課堂中不僅要傳授知識(shí)解決水利工程問(wèn)題，更要為我國(guó)水利事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)好接班人。

四 專業(yè)課教師注重思政能力的提高

老師肩負(fù)著傳道、授業(yè)和解惑的重任。從古至今，教師備受社會(huì)的尊敬，有人把教師比喻為人類靈魂的工程師，也有人認(rèn)為教師點(diǎn)照了學(xué)生心靈的燈塔。教師首先要有奉獻(xiàn)精神，然后才能立德樹人，傳授知識(shí)的同時(shí)要提高自身的思政能力，這樣才能把握好課堂思政的內(nèi)容，不知不覺中學(xué)生被思政案例所感染。

打鐵還得自身硬，每位教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂思政的重要性，工作中不斷探索水利行業(yè)的新矛盾和新問(wèn)題，加強(qiáng)思政知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，如目前資源豐富的學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)等，只有了解我國(guó)近代史和現(xiàn)代史，才能深刻剖析我國(guó)社會(huì)發(fā)展的艱辛歷程，才能理解當(dāng)前幸福生活來(lái)之不易，才能把握好專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通思政元素，做到講解無(wú)誤。除此之外，教師對(duì)所從事的專業(yè)需要有敏銳性，能及時(shí)了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，水利工程對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)、政治文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，要以極大的熱情和信心收集思政素材，基于當(dāng)前生態(tài)文明建設(shè)歷程中水生態(tài)文明的重要性，深刻領(lǐng)悟當(dāng)代大學(xué)生在第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)中的歷史擔(dān)當(dāng)，在這一歷史時(shí)期，他們將成為我國(guó)水利事業(yè)建設(shè)的重要力量，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和中華民族偉大復(fù)興的重任。

推動(dòng)水利高質(zhì)量發(fā)展，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段我國(guó)水資源不均衡、水生態(tài)不協(xié)調(diào)和水環(huán)境不完善等問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代施工技術(shù)，創(chuàng)新理論方法，堅(jiān)定理想信念，確保社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)過(guò)程中用水安全。只有做到教師的知識(shí)更新，才能引領(lǐng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，恰當(dāng)?shù)乃颊咐拍軐?duì)學(xué)生產(chǎn)生感染教育的效果。因此，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中教師需要不斷更新知識(shí)體系，這既是專業(yè)教學(xué)的要求，也是言傳身教、思政教育的要求。

五 結(jié)語(yǔ)

思政教育的重要性不言而喻，思政與知識(shí)的有效融合是推動(dòng)思政教育的重要保障。因此，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，挖掘思政素材，加強(qiáng)課程思政，探索線上線下教學(xué)中思政素材的融合，提高教師的思政水平，在工作中加強(qiáng)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，傳承當(dāng)代水利精神的核心，才能更好地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。