以微課為載體落實高中化學核心素養(yǎng)的實踐

李雪

高中化學實踐中落實核心素養(yǎng)應注重運用一定的方法與工具，其中微課具有教學時間短、教學容量少、教學重點突出等優(yōu)點，能很好的調動學生的聽課熱情。本文以微課為載體討論“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)在教學中的具體落實策略，以供參考。

一、以微課為載體，提高學生認識

對物質的多樣性產生不同層次的認識，并根據一定標準對物質進行合理分類是“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)的重要內容。錄制微課視頻時應為學生認真講解高中階段所學物質的類別以及相關的分類標準，尤其注重優(yōu)選經典例題，不斷提高學生認識，使其從宏觀上把握要學習的物質性質。

例如，部分含氯物質的分類以及對應氯元素的化合價如圖1所示，則以下說法錯誤的是（ ）

A.酸性條件下a分別和d、e反應均可得到b

B.c替代b進行自來水消毒，是因為其毒性更小

C.將CaCO3加入到b的水溶液中，可增加d的產量

D.消毒液中含有d，可使用e的固體在實驗室中制取O2

解答該題的關鍵在于根據物質的分類以及對應氯元素化合價，確定相關物質。課堂上為學生播放上述內容的微課視頻，既能夠鞏固學生所學，又能很好的鍛煉學生的判斷推理能力。認真觀察圖中內容可推出a、b、c、d、e代表的物質分別為：HCl、Cl2、ClO2、HClO、ClO3-，顯然自來水消毒使用ClO2替代Cl2，是因為其效率更高，不產生有毒有害物質。選擇B項。

二、以微課為載體，樹立正確觀念

樹立“結構決定性質”的觀念有助于學生深層次的理解與掌握物質的性質，并能結合具體的問題情境做出正確的判斷與推理。錄制微課視頻時應注重給予學生針對性的引導，使學生能夠對微觀世界有個正確的認識，同時在微課視頻中為學生創(chuàng)設新穎的問題情境，要求學生能夠從微觀角度分析物質的性質。

例如，S2Cl2是一種黃紅色液體，分子中各原子最外層均有8個電子，其和水發(fā)生反應生成淡黃色沉淀以及刺激性氣味的氣體，以下說法錯誤的是（ ）

A.S2Cl2的結構式為Cl-S-S-Cl

B.S2Cl2可能使品紅溶液褪色

C.S2Cl2和水反應中，氧化產物和還原產物物質的量之比為1：3

D.將氣態(tài)S2Cl2通入到AgNO3溶液中，若產生白色沉淀，則表明S2Cl2氣體中有HCl

課堂上為學生展示上述內容的微課視頻，能很好的鍛煉學生的學以致用能力。根據氯原子和硫原子最外層電子數以及S2Cl2分子中各原子的電子結構，可知，A項正確。題干中刺激性氣體的氣體應為SO2，其能使品紅溶液褪色，B項正確。S2Cl2和水反應的方程式為為2S2Cl2+2H2O=SO2↑+4HCl+3S↓，可知氧化產物和還原產物物質的量之比為1：3，C項正確。因S2Cl2和水反應的產物中含有HCl，可與AgNO3溶液反應產生白色沉淀，但并不能說明，S2Cl2中含有HCl，選擇D項。

三、以微課為載體，提高應用能力

以微課為載體培養(yǎng)學生的“微觀辨識與宏觀探析”素養(yǎng)，在微課內容中應注重啟發(fā)學生建立微觀與宏觀之間的內在聯系，尤其為使其掌握分析問題的思路與方法，播放微課視頻時應注重為學生預留思考討論的時間，進一步加深其印象，提高其應用能力。

例如，將適量銅鎂合金溶于濃硝酸中，產生標況下的NO2氣體的體積0.896L，N2O4氣體0.672L，而后向反應后的溶液中加入足量NaOH溶液，獲得3.7g的沉淀，則合金中銅、鎂物質的量之比為（ ）

A.1：1 B.2：1 C.2：3 D.3：2

微課中展示得失電子守恒在解題中的應用，能很好提高學生從微觀與宏觀相結合的視角解決問題的意識與能力。根據題意描述NO2氣體、N2O4氣體對應的物質的量分別為0.896L/22.4L/mol=0.04mol，0.672L/22.4L/mol=0.03mol。銅、鎂和硝酸反應生成硝酸銅和硝酸鎂，反應中失去電子數和N得到電子數相等，轉移電子數為0.04×1+0.03×2=0.1mol，則銅、鎂的物質的量之和為0.1mol/2=0.05mol。設銅、鎂物質的量分別為xmol，ymol，則x+y=0.05，98x+58y=3.7，解得x=0.02mol，y=0.03mol，則x：y=2：3，選擇C項。

四、總結

以微課為載體落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作時應做好充分的準備，精選相關的素材，保證微課錄制質量。同時在播放微課視頻時注重給學生預留思考討論時間，激活高中化學課堂的同時，真正的理解與掌握相關化學知識，促進其核心素養(yǎng)更好的提升。