基于幸福教育理念的“生根、生長、生活”教育實踐研究

徐汝成 梁洪波 曹人章

創(chuàng)建于1964年的廣東省珠海市田家炳中學，依山傍水，校風淳厚。學校踐行“以幸福之心，做幸福教育”的初衷，實現(xiàn)傳統(tǒng)辦學與幸福教育的緊密結(jié)合，打造學校德育特色品牌——幸福教育。基于幸福教育理念的“生根、生長、生活”教育，構(gòu)成了珠海市田家炳中學幸福教育的基本過程，有機統(tǒng)一了學生的成長過程。正如一粒種子，生根發(fā)芽，開枝散葉，茁壯成長，終于長成一棵枝繁葉茂的參天大樹。

一、“生根、生長、生活”

教育的緣起

從建校之始，學校就注重以禮立德，塑造學生健康的人格，2003年更名珠海市田家炳中學后，更是以田家炳先生敦厚為人的品德、胸懷家國的大愛情懷來熏陶影響學生，逐漸形成了以“禮善”為核心的校園主題文化。

學校開展“生根、生長、生活”教育是落實幸福教育的抓手。依據(jù)“習禮崇文，幸福成長”的辦學理念，以人的終身幸福為目的，在“生根、生長、生活”教育中創(chuàng)造、生成豐富的幸福資源，培養(yǎng)出能夠享受幸福、創(chuàng)造幸福的人。

學校開展“生根、生長、生活”教育是基于學校生源基礎(chǔ)相對薄弱的需要。有些學生往往被動學習，缺乏學習動力，找不到個人與社會的切合點，普遍對自身和社會認識不足，迷茫感與焦慮感尤其嚴重。這些問題極大地影響了他們學習、生活的正常化和成長的健康化。學校以“秉承田家炳信善愛精神，培育珠海田中幸福學子”為辦學目標，以培養(yǎng)學生“深厚的家國情懷、堅定的擔當精神、幸福的內(nèi)心世界”為教育使命，立足本職，用心用情實施“生根、生長、生活”教育，用特色課程引領(lǐng)學生幸福成長，為一批又一批學子插上追夢的翅膀，書寫“低進高出、高進優(yōu)出”的教育傳奇。

“生根、生長、生活”教育是扎根田中、報效祖國，促進人的生長、生活與發(fā)展的教育。不斷增進學生的政治認同、思想認同、學校認同是學校進行“生根”教育的初衷，重在提升學生的政治素養(yǎng)，明方向、遵法紀、知榮辱，衷心擁護黨的領(lǐng)導和我國社會主義制度，形成做社會主義建設(shè)者和接班人的政治認同。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論、陶行知生活教育理論、杜威教育即生活理論是學校開展“生長、生活”教育的理論基礎(chǔ)。

二、“生根、生長、生活”教育的頂層設(shè)計

基于幸福教育理念的“生根、生長、生活”教育，就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀的目標過程。

生根教育是全體“學校人”的精神追求和行為準則，是對“我是田中人”的身份認同。通過立志報國教育（社會主義核心價值觀、民族精神、家國情懷、田老的家國情懷）和田中精神教育（田老精神、禮善文化），從道德成長、習慣培養(yǎng)、人格發(fā)展、社會適應(yīng)等方面多維展開，以思想引領(lǐng)、情感陶冶等形式推進，致力于培育尚禮學子、幸福學子。

生長教育是幸福教育思想的不斷豐富和發(fā)展、不斷生成和創(chuàng)造。通過個性發(fā)展教育（身體的生長——體藝特色）、生涯規(guī)劃教育（智慧的生長——學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃）、禮儀法治教育（精神的生長——禮儀教育、法治教育、志愿活動）等，幫助學生發(fā)展體藝特長，嘗試對人生進行規(guī)劃，并正確地認識作為一名學生應(yīng)當把文明、禮儀、法律時刻牢記在心，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展。

生活教育是幸福教育思想的核心觀點、完備體系和實踐路徑。通過開展自我生活教育（自理能力的提升——勞動教育）、他我生活教育（交往能力的提升——學生自主管理、集體生活教育）、群我生活教育（利他能力的提升——慈善事業(yè)、回饋社會）等系列的教育活動和社會實踐活動，幫助學生學習生活知識，了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活觀念，確立正確的生活目標，養(yǎng)成良好的生活習慣，成就幸福學子。

生根、生長、生活，三者相互關(guān)聯(lián)、密不可分，共同描繪著學生主體的基本性質(zhì)、存在狀態(tài)和具體形式。實現(xiàn)基于幸福教育理念的“生根、生長、生活”教育，讓生根教育、生長教育、生活教育有機地融入學校工作的各個方面，構(gòu)建幸福教育的有效載體，探索出一條富有學校特色的校本管理之路，促進學校走向內(nèi)涵式發(fā)展之路。

三、“生根、生長、生活”教育的課程建設(shè)

學校以教育部課題“基于幸福教育理念的校本課程建設(shè)的實踐研究”為抓手，著力打造幸福起航、幸福巡航、幸福遠航三類課程，三類課程下又分設(shè)健體課程、德育課程、啟智課程、悅勞課程、審美課程，進一步豐富了課程的整體育人功能，使幸福教育全面融入學生的學習與生活，極大地提升了學生的學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，樹立了學生正確的幸福觀與價值觀。

依據(jù)幸福教育課程，建設(shè)“生根、生長、生活”教育課程體系，即利用生根課程培養(yǎng)學生“能生根”、利用生長課程教會學生“會生長”、利用生活課程幫助學生“懂生活”，培養(yǎng)學生的生活能力，促進學生幸福成長。

能生根，即生根教育，主要指育德課程，包括立志報國教育和田中精神教育。通過生根教育，幫助學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任，感受家國情懷的大愛、禮善養(yǎng)成的自覺，領(lǐng)悟人生的價值和意義。

會生長，即生長教育，主要指啟智課程、育德課程和健體課程。通過生長教育，使學生學會在壓力下生長，學會在獨自環(huán)境下生長，學會在集體中生長，學會在逆境中生長。

懂生活，即生活教育，主要指悅勞課程和審美課程。通過生活教育，提升學生的自理能力和交往能力，做一個心態(tài)和諧、生活方式健康、人文素養(yǎng)較高的文明人。

通過“生根、生長、生活”教育的課程建設(shè)，培育學生學黨史、感黨恩、跟黨走，培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)。通過生涯規(guī)劃、禮儀法治、志愿服務(wù)、體藝特色等生長課程，教會學生“會生長”的技藝技能。通過自理能力、社會交往等生活課程，培養(yǎng)學生“懂生活”的社會責任，全面培養(yǎng)學生的生活能力，促進學生幸福成長。

四、“生根、生長、生活”教育的特色活動

學校積極發(fā)揮工作主動性，組織了豐富多彩的系列活動，促進田中人形成健全的人格，助推師生健康發(fā)展。

尋根之旅。2019年和2021年，學校領(lǐng)導班子及名班主任工作室成員兩次赴田家炳先生故鄉(xiāng)梅州市大埔縣，尋訪田公成長足跡，重溫田家炳先生的嘉言懿行，感受田老先生的生命樣態(tài)，溯源田公教育初心，汲取先生的人生智慧與精神力量，牢記立德樹人根本任務(wù)。

紅色之旅。高一年級組織黨員代表和黨史知識競賽的優(yōu)秀學生參觀珠海三灶林偉民與早期工人運動史跡陳列館。高二年級組織師生前往珠海斗門中共小濠涌黨史教育基地開展“傳承紅色基因，爭做時代新人”參觀學習活動。高三年級組織師生參觀珠海前山楊匏安陳列館。黨員教師和入黨積極分子前往梅州市參觀葉劍英紀念園和葉劍英故居，尋訪紅色足跡，傳承革命精神。

學黨史系列活動。校黨總支書記、校長徐汝成同志為全體入團積極分子講授主題為“永遠跟黨走，建功新時代”的思想政治課。針對全校學生舉行“學黨史、感黨恩、跟黨走”黨史知識競賽。組織全校師生觀看露天電影《建黨偉業(yè)》《革命者》《1921》等紅色電影。

學工學農(nóng)實踐活動。每學年組織學生參加斗門區(qū)蓮洲鎮(zhèn)“十里蓮江”學農(nóng)活動、斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)“白兔陶瓷廠”學工活動，幫助學生開闊眼界、增長知識，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，學習勞動人民吃苦耐勞、精益求精、堅守崗位的匠心精神，培養(yǎng)勞動光榮的價值觀。

總之，學校基于“幸福教育”理念，著力打造“生根、生長、生活”教育下的德育特色課程體系，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，落實師生幸福成長。未來的發(fā)展中，學校將堅持“為學生的幸福人生奠基，為教師的美好生活添彩”的辦學思想，以“生根、生長、生活”為路徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力以及人格健全的優(yōu)秀田中學子。

【徐汝成，珠海市田家炳中學校長，正高級教師;梁洪波，珠海市田家炳中學副校長，高級教師;曹人章，珠海市田家炳中學學生處主任，高級教師】

責任編輯︱李 敏