新時(shí)代美育視域下藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力提升策略

劉曉婷　張金苑

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

劉曉婷，女，河南安陽(yáng)人，遼寧師范大學(xué)，講師，碩士，研究方向：思想政治教育、影視文化傳播。

張金苑，女，山東濰坊人，遼寧師范大學(xué)，碩士，研究方向：影視文化傳播。

[ 基金項(xiàng)目 ]

本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目《文化生態(tài)視域下十七年中國(guó)動(dòng)畫民族風(fēng)格研究（1949—1966）》（項(xiàng)目號(hào)：18YJC760053）;大連市社科聯(lián)課題《全媒體時(shí)代促進(jìn)高校畢業(yè)生在連就業(yè)對(duì)策研究》（項(xiàng)目號(hào)：2020dlskzd166）項(xiàng)目成果。

[ 摘要 ]

隨著我國(guó)高等教育的普及和深入，高校需要推動(dòng)新時(shí)代美育教育轉(zhuǎn)型，打好美育育人的基礎(chǔ)，塑造全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在當(dāng)下越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和外界壓力下，高校藝術(shù)生的就業(yè)情況不容樂觀。本文將結(jié)合美育教育對(duì)于高校藝術(shù)生的必要性，針對(duì)藝術(shù)生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出提升藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)能力的策略。

[ 關(guān)鍵詞 ]

藝術(shù)類大學(xué)生;就業(yè);美育

中圖分類號(hào)：F2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.03.051

1 美育對(duì)于高校藝術(shù)生的重要性

在美育一詞正式由蔡元培先生翻譯傳入中國(guó)前，我國(guó)古代最偉大的教育家孔丘在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期提出了寓教于樂、禮樂相濟(jì)的思想，其中包含的六藝，指禮、樂、射、御、書、數(shù)六種技藝。禮是禮節(jié)、儀態(tài);“樂”是詩(shī)歌、歌舞、器樂演奏;“射”是射箭技術(shù);“御”是駕馭馬車;“書”是書法、寫作;“數(shù)”是運(yùn)用方法時(shí)的規(guī)律。六個(gè)科目，實(shí)際上是古代的一種德智體美的教育形式，而“樂”就是美育發(fā)展的早期形態(tài)。近代著名學(xué)者王國(guó)維曾在《論教育之宗旨》指出：“美育者一面使人感情發(fā)達(dá)，以達(dá)完美之域;一面又為德育與智育之手段，此又教育者所不可不留意也?！泵烙逃粌H是學(xué)習(xí)藝術(shù)的教育，它把塑造學(xué)生健康人格和感知真善美的能力緊密聯(lián)結(jié)。在“素質(zhì)教育”的大背景下，學(xué)校和家長(zhǎng)越來(lái)越感受到美育教育中以美育人、全面發(fā)展的意義所在，如今在新時(shí)代下全國(guó)范圍內(nèi)的美育教育轉(zhuǎn)型不僅顯示出中國(guó)基礎(chǔ)教育的巨大進(jìn)步，更是當(dāng)下中國(guó)社會(huì)穩(wěn)步向前的表現(xiàn)。2020年教育部決定成立首屆全國(guó)高校美育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，開展行之有效的美育教育工作。2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》指出，高等教育階段要開設(shè)以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容的公共藝術(shù)課程。教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。新時(shí)代美育教育將如何詮釋新內(nèi)涵，顯得尤為重要。

新時(shí)代美育旨在保證學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，囊括了藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美、科學(xué)美，其中在高校中最關(guān)注的藝術(shù)美里又包括音樂、舞蹈、繪畫、影劇欣賞、文學(xué)，涉及多個(gè)領(lǐng)域。而藝術(shù)類大學(xué)生作為美育教育中的特殊群體，相較于其他專業(yè)的同學(xué)，美育囊括的內(nèi)容都與他們的所學(xué)息息相關(guān)，高校藝術(shù)生對(duì)于藝術(shù)審美的追求也更為強(qiáng)烈。藝術(shù)類學(xué)生接受美育教育，他們可以在自己的專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诿烙胁煌睦斫夂驮忈尅?018年教育部、中宣部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)，要把影視教育作為中小學(xué)德育、美育等工作的重要內(nèi)容，納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，要提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)一批專兼職結(jié)合的影視教育教師隊(duì)伍。國(guó)家對(duì)于美育教育相關(guān)政策的出臺(tái)和美育教育的普及，使社會(huì)對(duì)于藝術(shù)類人才的需求將會(huì)逐漸擴(kuò)大，這對(duì)于近年來(lái)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象起到緩解作用，給高校藝術(shù)生提供了更廣闊的就業(yè)渠道。

2 高校藝術(shù)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1 趨于飽和的市場(chǎng)和學(xué)生大量的就業(yè)需求間的失衡

高校在藝術(shù)類專業(yè)中細(xì)分不同的方向，將導(dǎo)致學(xué)生片面地學(xué)習(xí)部分的專業(yè)知識(shí)，忽略其他與學(xué)科相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)的整體脈絡(luò)不能做到全面的了解和把握，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備薄弱、人文素養(yǎng)不高。高校僅僅追求培養(yǎng)方向型人才而忽略全面發(fā)展的意義，有些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與快速變化的社會(huì)環(huán)境脫節(jié)，大大削弱了學(xué)生的就業(yè)能力。簡(jiǎn)而言之，學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的就業(yè)。在同一地區(qū)，不同大學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)每年的就業(yè)情況會(huì)有所不同。相比之下，專業(yè)能力不強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的藝術(shù)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)就會(huì)顯得舉步維艱。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，就業(yè)資源分配依舊不均衡，全國(guó)范圍內(nèi)藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)情況還是不容樂觀。

2.2 學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)心理出現(xiàn)偏差

在藝考中，很大一部分學(xué)生并不是喜愛藝術(shù)，而是認(rèn)為藝考是通往高等學(xué)校的一種方式，進(jìn)入大學(xué)之后，個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)不高，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過(guò)程中也會(huì)感到吃力，沒有辦法做到心領(lǐng)神會(huì)。在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生只是在學(xué)期末加緊對(duì)專業(yè)課的復(fù)習(xí)，應(yīng)付期末考試，對(duì)于理論的學(xué)習(xí)還僅僅停留在紙上談兵的階段。在學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)運(yùn)用能力不強(qiáng)等問(wèn)題就會(huì)暴露出來(lái)，很難達(dá)到招聘公司的要求。在面臨就業(yè)時(shí)，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些焦慮、否定自己等不健康心態(tài)。藝術(shù)生在大學(xué)畢業(yè)踏入社會(huì)時(shí)，和校園截然不同的環(huán)境使得他們出現(xiàn)了一些社交障礙，在求職中語(yǔ)言表達(dá)的短板會(huì)讓很多公司對(duì)應(yīng)屆生減分。另一方面，因?yàn)樯鐣?huì)氛圍或者是一些個(gè)人經(jīng)歷，高校藝術(shù)生對(duì)于未來(lái)的工作往往會(huì)有美好的幻想，對(duì)求職崗位的期望往往高于自身情況，對(duì)于專業(yè)過(guò)度堅(jiān)持和專業(yè)能力的主觀臆斷會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)生失去很多就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.3 藝術(shù)類人才培養(yǎng)的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)弱化

自20世紀(jì)90年代末高考開始擴(kuò)大招生，通過(guò)藝術(shù)考試的方式考取大學(xué)越來(lái)越被家長(zhǎng)和學(xué)生所青睞。藝考看似好像是高考的捷徑，但源源不斷的生源，讓各大高校和老師的壓力倍增，一些學(xué)校會(huì)有一個(gè)班容納五六十名學(xué)生的現(xiàn)象。然而藝術(shù)類專業(yè)更適合小班制教學(xué)，大班的學(xué)生人數(shù)太多，使用小班制教學(xué)方法很有可能會(huì)拖延教學(xué)進(jìn)度;但如果不是對(duì)每個(gè)學(xué)生“對(duì)癥下藥”，總會(huì)有學(xué)生的問(wèn)題沒有得到解決，這樣也會(huì)影響課堂的效率，從而使學(xué)生的專業(yè)能力良莠不齊，影響未來(lái)的就業(yè)。藝術(shù)類院校在學(xué)科內(nèi)容的設(shè)置上大都與專業(yè)相關(guān)，并沒有很多關(guān)于學(xué)生未來(lái)就業(yè)規(guī)劃的課程，缺乏實(shí)踐課程。藝術(shù)類專業(yè)教師在設(shè)置學(xué)生培養(yǎng)課程時(shí)，往往缺失了關(guān)于職業(yè)規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置，多是對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解和分析，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。大部分高校設(shè)置的就業(yè)指導(dǎo)課僅僅在大四學(xué)年，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)建議也是籠統(tǒng)的皮毛，不能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生提出有特色的就業(yè)規(guī)劃。學(xué)生只擁有書本知識(shí)，而不了解自身就業(yè)的特點(diǎn)、每年變換的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)風(fēng)向標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)就業(yè)情況不理想的現(xiàn)象。

3 高校藝術(shù)生就業(yè)能力提升策略

3.1 營(yíng)造美育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力

第一課堂是指學(xué)校培養(yǎng)的課程大綱中在教室的教學(xué)活動(dòng)，而第二課堂更加注重讓學(xué)生在實(shí)踐中去感知美好的事物，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中采用個(gè)性化的上課方式，場(chǎng)地隨機(jī)，形式靈活，學(xué)生在第二課堂中能學(xué)習(xí)到更寶貴的東西，因此第二課堂是美育教育的陣地。高校要組織好美育課堂，相較書本上的理論知識(shí)，美育課堂要更加注重學(xué)生深層次的感受。第二課堂可分為音樂欣賞、電影鑒賞、詩(shī)歌交流會(huì)、體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)技等，不同的課程都會(huì)有不同的專業(yè)老師或者是優(yōu)秀的相關(guān)藝術(shù)類學(xué)生來(lái)靈活授課，藝術(shù)生會(huì)在講述樂章、電影、運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)時(shí)更加深入理解藝術(shù)，在課外實(shí)踐中鞏固自己，提高自己的審美素養(yǎng)。

美育作為立德樹人的重要載體，要堅(jiān)守好樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想陣地。在第二課堂要開展思想政治教育，在美育課堂中穿插思政知識(shí)，如在教學(xué)樓走廊墻壁上展示學(xué)生的優(yōu)秀畫作;在學(xué)校電子屏幕上每日更新關(guān)于藝術(shù)文藝的實(shí)時(shí)快報(bào);在廣場(chǎng)設(shè)立名人雕像;校園里的建筑、花花草草均上成為美育教育的陣地，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，讓美育教育做到潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)生通過(guò)多途徑豐富發(fā)展自我的同時(shí)，還在美育中學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自己吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)友善的優(yōu)秀品格，這都是學(xué)生走向成功和保持自身可持續(xù)發(fā)展的重要品質(zhì)。

3.2 多元化就業(yè)指導(dǎo)，拓展學(xué)生就業(yè)空間

教師是教育工作的最終實(shí)施者，直接影響教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長(zhǎng)成才。想要加快構(gòu)建美育教師團(tuán)隊(duì)，一方面，要擴(kuò)大招收專職老師的范圍，加快構(gòu)建相對(duì)完整的教學(xué)體系，另一方面，對(duì)于高校的專職老師要統(tǒng)一學(xué)習(xí)美育課程，美育教師不僅僅要專業(yè)能力出色，還需具備人文情懷、文學(xué)儲(chǔ)備和行動(dòng)力。美育教育并不僅僅是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生“唱唱歌、畫個(gè)畫、跳跳舞”，而是讓學(xué)生去感受美、運(yùn)用美、最終創(chuàng)造美。

美育對(duì)于人生的引領(lǐng)作用是長(zhǎng)久終身的。藝術(shù)類專業(yè)更加注重感知，每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)的興趣不同，學(xué)生有轉(zhuǎn)專業(yè)、就業(yè)、留校、考研、出國(guó)等不同的意愿，輔導(dǎo)員作為學(xué)生在大學(xué)里的陪伴者和管理者，要時(shí)刻留心學(xué)生的心理變化。專業(yè)教師要對(duì)學(xué)生的情況了然于心，對(duì)不同性格的學(xué)生采取有針對(duì)性的交流方式。專業(yè)老師和輔導(dǎo)員之間應(yīng)有一個(gè)定期的交流環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌整合老師在學(xué)習(xí)和生活中分別發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的問(wèn)題，共同分析討論，設(shè)置最優(yōu)方案解決，讓所有的老師真正成為學(xué)生可以傾訴的對(duì)象，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

有的高校藝術(shù)生的思想比較感性發(fā)散，有比較高的專業(yè)理想，踏入社會(huì)后不愿選擇和專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的工作，感受不到工作機(jī)會(huì)的來(lái)之不易。某些成功就業(yè)的學(xué)生在工作崗位的調(diào)換、與上司和同事溝通上有很多問(wèn)題，教師要通過(guò)美育提高學(xué)生溝通協(xié)調(diào)和解決問(wèn)題的能力。針對(duì)畢業(yè)，學(xué)校需要邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)中心的教師開設(shè)就業(yè)咨詢會(huì)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行具體指導(dǎo)，為高校畢業(yè)生保駕護(hù)航。

3.3 實(shí)踐教學(xué)驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在藝術(shù)生的教學(xué)中需注重理論與實(shí)踐并舉，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的知識(shí)后，每周最少要有兩至三節(jié)的專業(yè)實(shí)踐課，要做到“1+1”模式，讓理論和實(shí)踐在所有課程中都做到對(duì)等分配，專業(yè)老師在教學(xué)中要時(shí)刻把握二者的有機(jī)結(jié)合。

理論課嚴(yán)格實(shí)行小班制教學(xué)，堅(jiān)持基本功練習(xí)，開展定期的專業(yè)測(cè)驗(yàn)和專業(yè)比賽，不斷打磨專業(yè)功底，提高專業(yè)能力，為未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。實(shí)踐課要跟緊時(shí)代發(fā)展來(lái)制定實(shí)踐形式，讓學(xué)生真正跟上時(shí)代步伐，了解專業(yè)領(lǐng)域里新興的話題和方向，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)開展一系列名師講座，讓學(xué)生在校園里與業(yè)界專家面對(duì)面交流，站在大師們的肩膀上看問(wèn)題，不斷提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。專業(yè)老師要給學(xué)生介紹一些與專業(yè)相關(guān)的前沿講座和大賽信息，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)上的專業(yè)活動(dòng)，在比賽中看到其他優(yōu)秀選手的長(zhǎng)處，在實(shí)踐中收獲經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中出真知，真正做到查漏補(bǔ)缺。參加專業(yè)藝術(shù)賽事是提高學(xué)生個(gè)人的專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的不二法門，在各種比賽中獲得的榮譽(yù)同樣也是向招聘公司展示學(xué)生能力的直接證明。

學(xué)校需要組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，開設(shè)一些與專業(yè)課相關(guān)聯(lián)的選修課，讓藝術(shù)生盡可能做到全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。針對(duì)這些選修課，學(xué)校也會(huì)開展相關(guān)的交流會(huì)和比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭和熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會(huì)需求。美育課堂在培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造力的同時(shí)，也要穿插心理課程，使學(xué)生養(yǎng)成樂觀心態(tài)，以堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)業(yè)上的挫折。每個(gè)行業(yè)均有大放異彩的人物，學(xué)校在畢業(yè)季可以開展實(shí)踐活動(dòng)，組織畢業(yè)生模擬不同的工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)，讓學(xué)生盡快熟悉社會(huì)環(huán)境，體會(huì)工作的節(jié)奏和樂趣，促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

美育教育不單單是各年級(jí)中增設(shè)的美育課程，美育教育要滲透到學(xué)校的角角落落，才能真正浸入人心。新時(shí)代美育教育追求的不僅是在課堂上的收獲，真正要讓學(xué)生領(lǐng)悟的是對(duì)于真善美的感知，對(duì)于事物的創(chuàng)新能力，對(duì)于自身的全面發(fā)展的清晰認(rèn)知，從而將所學(xué)奉獻(xiàn)于社會(huì)。高校藝術(shù)畢業(yè)生要抓住新時(shí)代美育教育的機(jī)遇，提高專業(yè)水平，提高審美素養(yǎng)，健全高尚品格，使自己成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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