新形勢下加強小學(xué)教師隊伍建設(shè)的思考

董莉

摘 要：當(dāng)下小學(xué)教育中的師資力量的好壞是制約我國基礎(chǔ)教育的重要因素。在對當(dāng)前小學(xué)教師的教學(xué)能力等綜合狀況進行了調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，提出了進一步強化教師隊伍綜合力量的對策。本篇文章依托于加強師資隊伍建設(shè)，推動師資隊伍的不斷發(fā)展;加大教師培訓(xùn)力度;推進基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)進程;獎勵、懲罰、健全工作評價制度等幾個層面進行論述，旨在通過對教師師資力量強化策略的研究，為教師隊伍建設(shè)工作的有效開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師隊伍建設(shè);問題;思路

引言

基礎(chǔ)教育作為國家教育的一個重要內(nèi)容，在普及國民教育和提高國民素質(zhì)等各領(lǐng)域具有不可替代的作用。教師隊伍的質(zhì)量將直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育的總體質(zhì)量，乃至整個教育的走向。然而，長期以來，我國的基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)滯后，導(dǎo)致“新鮮血液”難以在第一時間投入到小學(xué)教育的第一線，因而本文為了有效強化小學(xué)教師隊伍建設(shè)就如何加強小學(xué)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)知識涵養(yǎng)進行了探討。

一、持續(xù)強化小學(xué)教師師德建設(shè)，為學(xué)生樹立良好道德風(fēng)范

在開展小學(xué)教師隊伍建設(shè)工作的過程中，要將教師道德教育擺在突出地位。優(yōu)良的道德素養(yǎng)是一名優(yōu)秀的小學(xué)老師應(yīng)該具有的最根本的品質(zhì)。教師必須具有良好的師德，方能將教師工作發(fā)揮出巨大的育人能力。為此，本篇論文對如何進一步強化小學(xué)老師的師風(fēng)教育工作，從三個層面進行分析：第一，要充分利用好榜樣的力量。地方教育部門可以選擇一批具有良好師風(fēng)的教師，組織一支教師隊伍，到轄區(qū)內(nèi)的各個中小學(xué)開展宣講活動，為廣大教師樹立起師道模范。各級小學(xué)要在校園里樹立起一批擁有優(yōu)秀師道的典范，從而激勵和引導(dǎo)著其他教師的師道素養(yǎng)得到不斷提升。其次，要構(gòu)建和完善小學(xué)師資隊伍的德育評估制度。此外，對于在師德建設(shè)中做出杰出成績的中小學(xué)教師，在評職稱、評優(yōu)秀的過程中要給予優(yōu)先特權(quán)，這對激勵推進小學(xué)師風(fēng)建設(shè)具有重要意義。第三，要構(gòu)建完善的教師道德監(jiān)督評價制度。各級小學(xué)要建立起一套完備的師德投訴制度，以避免教師存在的道德問題。比如，可以在學(xué)校設(shè)置專門的校長信箱，便于揭發(fā)和曝光教師的不良事件，同時也要積極推行責(zé)任制度，各級教育機構(gòu)應(yīng)定期或不定時組織有關(guān)方面的專業(yè)檢查。

二、以人文關(guān)懷實現(xiàn)對教師隊伍建設(shè)力量的有效強化

小學(xué)教師綜合能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的整體性工程，因此，要提高小學(xué)教師的綜合教學(xué)能力，從而有效助推師資隊伍建設(shè)，那就必須對其進行。目前，為了改善教師的教學(xué)能力和課堂教學(xué)的品質(zhì)，很多小學(xué)都對老師提出了一套嚴(yán)厲的規(guī)定。對教師有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，這無可厚非，但我們也不能簡單地苛求教師而忽視了對教師進行富有溫情的人文關(guān)懷。教師在進行日常的班級管理與教學(xué)工作的同時，也要承受來自家庭、生活、情感等多種因素的影響。教師長時間處于這種精神和精神上的雙重壓力之下，很可能難以抽出更多的精力來學(xué)習(xí)和充實自己的能量。因此，小學(xué)必須在教學(xué)中強化對教師的人文關(guān)懷，并與每個教師進行一對一的面對面的溝通，以掌握他們的真實工作、家庭生活和情緒狀態(tài)。在充分認(rèn)識了老師的各個層面之后，我們要重視對其進行人性化的關(guān)愛，以使其得到更多的溫情關(guān)懷。通過這樣的方法，可以讓老師對學(xué)校有一種歸屬的感覺，并且能夠積極地參與到日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、以教師綜合能力培訓(xùn)助益師資隊伍建設(shè)

各級教育部門要加強對教師的培養(yǎng)，不斷針對教師的綜合能力開展相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，從而更好地滿足新時代下的教育與教學(xué)需要。因此，各級小學(xué)要積極組織師資力量，結(jié)合自身師資狀況，切實以校本培訓(xùn)實現(xiàn)對教師隊伍綜合能力提升。例如，可以聘請一些教育方面的專業(yè)人士去學(xué)校開展教師教學(xué)技能以及教學(xué)知識的培訓(xùn)。同時，教研室還應(yīng)積極召開教師座談會，就本專業(yè)課程的問題進行討論，并對所取得的教學(xué)成績進行了歸納和分析。通過與教研室內(nèi)的教師進行了深入的探討與探討，從而達到了提升整體教學(xué)質(zhì)量的目的。通過加強對小學(xué)師資力量的強化，可以促進其專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的持續(xù)提升。

四、優(yōu)化完善教師績效考核方式，激勵師資力量自主強化

實際上，單純靠教學(xué)關(guān)懷和教學(xué)技能知識培訓(xùn)還不能解決問題，還需要加強對小學(xué)師資隊伍的考核。當(dāng)前，國內(nèi)很多地區(qū)已經(jīng)推行了對小學(xué)師資水平進行考核，但由于考核的方式缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致了教學(xué)效果的下降，這對于教師的培養(yǎng)也是不利的。因此，必須不斷完善小學(xué)老師的教學(xué)績效評價體系。本文認(rèn)為應(yīng)該運用多主體的教學(xué)績效測評方略，其中參與績效測評的對象主要涵蓋學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長。通過上述對象對師資力量的評價進行剖析調(diào)查，從不同角度評估了小學(xué)教學(xué)師資的綜合水平。而這樣得出的評估結(jié)論更為可信，為接下來的師資力量強化工作指明方向。同時，教師績效考核要與教師的獎金、福利和晉升等因素進行捆綁，這樣既能充分發(fā)揮小學(xué)老師的工作熱情，又能推動學(xué)校的長遠發(fā)展。

結(jié)束語

教師是一切教學(xué)活動的核心，師資水平直接影響著教學(xué)的成功與失敗。而提高小學(xué)教師水平，不僅僅是強化基礎(chǔ)教育的目的，更是提高教育的質(zhì)量的根本做法，從而實現(xiàn)對全民的知識文化素養(yǎng)的提升;加強民族文化綜合實力。為此，各級政府、教育機關(guān)應(yīng)將提高小學(xué)的師資質(zhì)量，強化對現(xiàn)有師資隊伍的培訓(xùn)，使其認(rèn)識到目前的教學(xué)理念。教師隊伍應(yīng)適當(dāng)?shù)匾雰?yōu)質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員，充實教師隊伍，并改善其學(xué)歷與年齡構(gòu)成。在強化教學(xué)政策導(dǎo)向的前提下，要從多個層面上強化教師的培養(yǎng)，以實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的功能。

參考文獻

[1]溫金榮.新時代鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)的有效策略[J].學(xué)園，2019，12（14）：95-96.

[2]朱根應(yīng).小學(xué)教師隊伍建設(shè)的策略[J].江西教育，2018（18）：9.

[3]熊艷.小學(xué)教師隊伍建設(shè)的思考[J].華夏教師，2017（18）：13.