一起去探險(xiǎn)吧

侯育永

你喜歡探險(xiǎn)嗎？你讀過有關(guān)探險(xiǎn)的書嗎？這次習(xí)作，就讓我們編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事吧。你希望和誰一同去探險(xiǎn)？從教科書單元習(xí)作提供的兩組人物中各選一個(gè)，和你組成一支探險(xiǎn)小隊(duì)。你想去哪兒探險(xiǎn)，打算帶上哪些裝備，可能會(huì)遇到什么險(xiǎn)情？寫的時(shí)候要展開合理的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體，如果能把心情的變化寫出來就更好了。

溫馨提示：本期作文為五年級(jí)下冊第六單元“量身定制”喲！

去秘境探險(xiǎn)，應(yīng)該是很多人的愿望。如馬克·吐溫筆下的湯姆和貝基兩個(gè)孩子，就進(jìn)入了山洞最深處，見到了奇異的景象，也遇到了危險(xiǎn)：

“不久他們就到了一處美妙的泉水旁，水底下的石頭形似雪花狀，玲瓏剔透。泉水位于石窟中間，四周石壁全由形狀奇特的柱子撐著，這些石柱是由大鐘乳石和大石筍相連而構(gòu)成的，是千萬年來水滴不息的結(jié)果。石窟上聚集著成群結(jié)隊(duì)的蝙蝠，每一群都有成千上萬只。湯姆知道它們的習(xí)慣和危險(xiǎn)性，他拉著她鉆到最近的一條通道里?！?/p>

作家通過孩子的視角為我們展示了洞中的奇景和險(xiǎn)情。讀了這段話，你應(yīng)該明白了，寫好探險(xiǎn)故事，首先要想象你會(huì)在什么不尋常的地點(diǎn)，見到什么樣奇異的景象，又會(huì)遇到怎樣的困境或危險(xiǎn)。有了這樣的場景和險(xiǎn)境，才能扣人心弦，引起讀者的閱讀興趣。

當(dāng)然，探險(xiǎn)還得攜帶專業(yè)裝備才行。一起來瞧瞧凡爾納筆下準(zhǔn)備到海底漫步的人們穿的特制潛水服吧：

“衣服是用橡膠制成的，沒有縫，可以承受強(qiáng)大的壓力而不受損傷。應(yīng)當(dāng)說這是一套又柔軟又堅(jiān)固的甲胄，上衣和褲子是連在一起的，褲腳下是很厚的鞋，鞋底裝有很重的鉛鐵板。上衣全部由銅片編疊起來，像鐵甲一般保護(hù)著胸部，可以抵抗水的沖壓，讓肺部自由呼吸?！?/p>

正是有了這樣神奇的衣服，人們才能在海底自由行走。聰明的你，想象一下可能會(huì)遇到的險(xiǎn)境，趕緊也精心挑選你的特殊裝備吧。

遇到危險(xiǎn)，除了冷靜，還需要經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來幫我們脫險(xiǎn)。如笛福這樣描寫魯濱遜遇到急流時(shí)的表現(xiàn)：

“我發(fā)現(xiàn)四周水色較清，經(jīng)驗(yàn)告訴我：水急水則濁，水緩水則清。我知道那股急流在這兒已勢力大減。不久，我果然發(fā)現(xiàn)，在半海里以外，礁石把這股急流分成兩股，主要的一股繼續(xù)流向南方，另一股被礁石擋回，形成一股強(qiáng)烈的回流，向西北流回來。我把船駛進(jìn)那股回流，欣喜若狂。”

正是靠著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，魯濱遜才順利借回流的力量脫險(xiǎn)上岸。因此，寫好探險(xiǎn)故事，還要基于一定的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)，幫助主人公脫險(xiǎn)。這樣故事方顯得真實(shí)可信，讓人讀了有身臨其境之感。

好了，現(xiàn)在是你的想象探險(xiǎn)時(shí)間，你可以大膽設(shè)想，但要注意展開合理的想象，把脫險(xiǎn)的細(xì)節(jié)寫清楚，最好有一波三折的故事情節(jié)，再加入自己的心情變化，這樣你的探險(xiǎn)故事就會(huì)更吸引人啦！

精彩瞬間

春天的微風(fēng)總是裹挾著清露的涼爽，從臉頰處吹過，溫柔地摩挲著臉龐。迎著風(fēng)，我種下一顆小小的花籽。我耐心地等著。一天、兩天、三天……花還是沒有開，甚至連花骨朵兒也沒有長出來。時(shí)間從指縫中緩慢地流逝，我漸漸變得急躁。在一天清晨，花終于緩緩地綻放了，它開得嬌艷至極。整個(gè)清晨，我都在看著它。是啊，除了種下花籽，我還需要等待花開。

122500遼寧省凌源市鐵北逸夫小學(xué)六（3）班? 寇曦文《等待花開》

指導(dǎo)老師? 叢日貴

精彩瞬間

徐明的紅色馬甲在冬日的雨幕中看起來特別醒目，也顯得格外溫馨。原來，他做志愿者已經(jīng)有好幾個(gè)年頭了。陸天不解地問道：“是什么原因讓你堅(jiān)持了這么久呢？”徐明眉頭舒展，臉上露出一絲笑意：“因?yàn)閻?。人倒了，可以扶起?人心倒了，就再也扶不起來了?！睔w途中，橘黃色的路燈把他們的身影拉得細(xì)長。天氣依舊寒冷，但冬日里的暖意卻悄悄在兩人的心間彌漫開來。

232001安徽省淮南市洞山中學(xué)六（5）班? 常雨桐《冬日溫情》

指導(dǎo)老師? 邱紅雙