《生命的禮物》教學設計

陳慧萍

一、活動背景

“生命教育”一詞正式出現(xiàn)在國家級綱領性文件是在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，生命教育一直貫穿于整個教育過程，特別是在疫情爆發(fā)以來，生命教育更是在國家性、地方性的教育文件中屢次出現(xiàn)，生命教育隨著時代發(fā)展的需求凸顯了其重要性。

1968年，美國學者詹姆斯·唐納德·華特士提出了“生命教育”思想，生命教育是教育以人為本的重要體現(xiàn)。本課在積極心理學理論基礎下，以上級教育文件為指導，緊緊圍繞小學生生命發(fā)展的需要，通過幫助學生初步了解生命的發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)象，初步樹立正確的生命意識。從而對自己的生命有良好的認識和感悟，形成良好的生命觀。

二、活動對象

小學五年級學生

（一）學情分析

生命教育是小學教育的重要組成部分，小學階段學生正處于人生觀樹立的關鍵時期，對生命的正確認知可以幫助他們更好地認知自我，珍視生命。小學五年級是自我意識第二階段的關鍵期，通過具有啟發(fā)意義的的關于生命成長的活動，讓每個學生認識生命、感悟生命、喚醒他們的生命意識。

（二）活動目標

1.認知目標：了解生命是一個變化、成長的過程，同時體驗認識自我及成長的過程。

2.情感目標：通過活動體驗，感悟生命的每一次經(jīng)歷都是一次成長、一份生命的禮物，培養(yǎng)積極的生命態(tài)度。

3.行為目標：通過活動體驗，學會從欣賞生命成長的角度去面對生命的成長歷程，挖掘自身成長的資源，從而懂得接納自己，學會積極面對生活。

（三）活動重點

感知生命的每一次經(jīng)歷都是一次成長，懂得悅納自我。

（四）活動難點

學會從欣賞生命成長的角度去面對生命的成長歷程，挖掘自身成長的資源。

（五）活動準備

多媒體課件、能量卡、成長時刻四宮格活動單、圓桌派對話卡、學生研學案。

（六）活動過程

活動暖身階段——生命的能量卡（5分鐘）

師：同學們好！歡迎大家來到心理課堂，首先，請同學們來看這張生命的電量圖，看看哪一個電量圖比較符合你現(xiàn)在的狀態(tài)呢？

看來每個人的電量都因為自己的不同體驗而有所不同，那么如何可以讓我們能量滿滿呢？下面我來跟大家玩一個能量卡的游戲。假設你來到了一個能量加油站，你想想生命中哪些事物或體驗可以讓我們充滿能量呢？

1.請一位學生上臺隨機抽取一張自己喜歡的能量卡，并說說原因。

2.引導學生思考：請同學們來猜一猜：想要獲得能量卡中的這些美好的事物，前提條件是什么？

小結：謝謝同學們分享的答案，你們的答案都有一定的合理性，但我認為前提條件應該是：我們都先保證活著。擁有生命才能有機會體驗到這么多美好的事物。今天，讓我們一起進行一次生命之旅，一起來體驗生命給我們每個人都準備了什么禮物呢？

設計意圖：通過讓學生體驗能量卡游戲的暖身活動，讓學生初步感悟生命能量的來源，為本節(jié)課探討生命的禮物作鋪墊，從而導入本節(jié)課主題內(nèi)容。

活動轉換階段——生命的成長袋（10分鐘）

師：同學們，相信我們的爸爸媽媽都有為我們保存了從小以來的照片合集。下面我們來看一組圖片：

1.呈現(xiàn)一張嬰兒照片，讓學生猜一猜這個嬰兒是男孩還是女孩，接著呈現(xiàn)一組學生從出生到5年級的圖片，提問：看到這組圖片的變化，你有什么想說的嗎？請你回想自己的成長圖片，此刻浮現(xiàn)在你腦海里的是什么樣的成長畫面呢？

2.學生跟著音樂進行回憶：回憶在成長過程中，感覺自豪或成長了的事情，填寫“我的成長時刻四宮格”，活動規(guī)則為：

第1格，寫下令你印象深刻的一次的成長經(jīng)歷（如，一次成功、一次進步、一次挫折、一次重要他人的陪伴等）。

第2格，寫下你對這次經(jīng)歷的感受或心情。（舉例）

3.寫完后，請1-2個學生進行全班分享。

小結：謝謝剛才幾位同學的分享，讓我們有機會聽到不一樣的生命故事。當我們回顧這些生命故事的時候，仿佛看到了當時的自己，是如何度過這些成長時刻的。

設計意圖：通過填寫生命成長時刻四宮格，讓學生回顧自己的成長歷程，重新體驗和感受當時的心路歷程，為下面的挖掘成長資源做好準備。接下來，讓我們進入下一個環(huán)節(jié)。

三、活動工作階段——生命的時光機

（一）“圓桌派對話” （時間10分鐘）

師：同學們，如果你的人生像是一段獨特的旅程，旅行到這里。如果想要辦一場人生旅程分享會，我們可以邀請跟我們一起成長的伙伴們上來?，F(xiàn)在我們邀請大家入座。

活動規(guī)則：

1.6人一組，每組一張圓桌紙，一套對話卡片。

2.邀請小組中兩兩互相分享成長故事。隨機選擇卡片中的1個問題來采訪對方。

3.在四宮格中的第4格，邀請小伙伴寫下一句鼓勵你的話。

（二）跨越時空的對話（時間8分鐘）

師：現(xiàn)在回到我們的生命故事，假如有時光機，現(xiàn)在的你通過這次經(jīng)歷有哪些成長的發(fā)現(xiàn)呢？

請學生完成成長時刻四宮格中的第3格，設計一段跨越時空的對話，先舉例說明。

4.邀請2-3組小組進行分享，教師給予點評。

小結：謝謝以上同學精彩的分享。讓我們看到了我們是如何看待自己、看待成長的經(jīng)歷。每個人的生命中都會有陽光與風雨，滿足和遺憾，但當我們學會勇敢面對和接納自己的過去，從成長的經(jīng)歷中汲取營養(yǎng)，我們的生命就是一段不斷成長的旅程。

設計意圖：通過設計與過去的自己對話，以及“圓桌派對話”分享，讓學生從活動中有機會去回看過去的成長經(jīng)歷中得到的收獲，從而找到成長的資源，學會接納自己。

四、活動結束階段——生命的禮物盒（7分鐘）

師：通過回看我們的成長故事，我們會發(fā)現(xiàn)每一次的成長經(jīng)歷都會轉化成一股成長的力量支持我們、培養(yǎng)我們，可以是一種美好的品質(zhì)、一項技能、一個鼓勵、一份回憶，這些就是生命贈與我們的禮物，每個人得到的生命禮物是不一樣的，這跟我們的成長經(jīng)歷有關。

以小組為單位，每個組員在心形卡片上寫下你收獲的生命禮物。

句式：“我收獲了”

設計意圖：通過設計送給自己的生命禮物，升華主題，讓學生學會用成長的角度去看到自己的生命歷程，悅納自己。

小結：同學們，其實我們的生命禮物就藏在我們生命的每一個歷程每一次成長中，不管是成功還是失敗的經(jīng)歷，他們都是讓我們變得更好的生命能量來源，讓我們好好珍藏這份生命的禮物，并把它傳遞給未來自己的自己，讓未來的自己變得更美好、更有力量。

五、課后拓展

1.與家人分享這節(jié)課你收到的生命禮物。

2.向曾經(jīng)送給你生命禮物的人表達感謝。謝謝他們的鼓勵和支持讓你變得更好更強大。

師：同學們，其實我們的生命本身就是生命中最珍貴的禮物。讓我們每一個人都感恩成長的經(jīng)歷，好好珍惜自己、陪伴自己，讓我們帶著生命的禮物在未來遇見更好的自己。

[本文系廣州市教育學會2020年教育科研課題“儒雅文化教育促進學生主觀幸福感的行動研究”（課題批準號：KTLX1202030252）研究成果之一]

責任編輯? 陳紅兵C07FE95F-CF58-4D75-ADC1-B718617454A0