基于核心素養(yǎng)背景的初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建

黃祥

摘要：在新課程改革的浪潮中，核心素養(yǎng)受到越來越多的人關(guān)注。在核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行課堂的開展，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。對(duì)此，本文針對(duì)核心素養(yǎng)背景下的化學(xué)課堂展開進(jìn)行研究，希望對(duì)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建能有所幫助。

關(guān)鍵字：核心背景;初中化學(xué);高效課堂

【正文】初中化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開觀察和實(shí)踐，學(xué)習(xí)的同時(shí)要有著較強(qiáng)的核心素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)在不斷滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，提高核心素養(yǎng)能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠綜合發(fā)展。教師在進(jìn)行化學(xué)授課時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，做到以學(xué)生為主體，力求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)有著獨(dú)特見解，從而可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和促進(jìn)化學(xué)課堂的有效進(jìn)行。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生在發(fā)展過程中能夠具備的適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)，囊括了學(xué)生對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家三大方面的內(nèi)容，核心素養(yǎng)一直貫穿著學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂的展開時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生活到老學(xué)到老的意識(shí)，充分拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠完善自我，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任和家國(guó)意識(shí)。教師要一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為主體展開授課，使初中化學(xué)的課堂展開更有效率。

二、分析當(dāng)前初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀

首先受應(yīng)試教育的影響，一些教師只看中考試大綱的要求，考什么就講什么，沒有過多知識(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性下降，對(duì)知識(shí)的渴望度不高，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量也因此下降，達(dá)不到想要的教學(xué)效果。

其次是學(xué)生難以將化學(xué)聯(lián)想到實(shí)際中去，化學(xué)來源于實(shí)際，化學(xué)是一門需要實(shí)際動(dòng)手操作的學(xué)科，我們生活中有很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識(shí)加以解釋，教師在教學(xué)中只是進(jìn)行單一的授課模式，而沒有讓學(xué)生充分理解和實(shí)際操作，學(xué)生很難將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)想到實(shí)際中去。

三、核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建對(duì)策

3.1合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中化學(xué)課堂中，教師如果只是進(jìn)行單方面的講述書本知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受新知識(shí)，思維沒有碰撞出火花，久而久之就會(huì)煩躁，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。為防止學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥，教師可以運(yùn)用合理的情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，積極思考問題，方便學(xué)生把化學(xué)聯(lián)想到實(shí)際生活中去。

比如教師在講解《燃燒條件與滅火原理》這一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生思考：怎么把一堆著火的木棍熄滅，這時(shí)學(xué)生會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，想著把火熄滅的場(chǎng)景，可以用水撲滅，也可以把木棍單獨(dú)的從一堆中抽出等等，隨著學(xué)生的思維不斷跳躍，教師因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生他們想的辦法都對(duì)，水可以降低溫度，使著火點(diǎn)降低，從而教師再對(duì)“著火點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)展開說明，學(xué)生自主思考的同時(shí)又學(xué)到了新知識(shí)。這樣的趣味情景教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)更加深入，而且有利于化學(xué)課堂的展開。

3.2合理應(yīng)用多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，多媒體應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，多媒體帶來了更多便利，多媒體可以將聲音、文字、圖片展現(xiàn)在我們眼前，教師在授課時(shí)多多使用多媒體，將化學(xué)現(xiàn)象清晰的展示給學(xué)生，對(duì)于一些很難在課堂中進(jìn)行的高難度實(shí)驗(yàn)，多媒體就可以發(fā)揮作用了，教師將多媒體與網(wǎng)絡(luò)連接，播放實(shí)驗(yàn)視頻，化學(xué)實(shí)驗(yàn)總是能帶給人驚喜，有的會(huì)發(fā)光發(fā)熱，有的會(huì)有顏色變化，通過多媒體的運(yùn)用，學(xué)生更能對(duì)課堂知識(shí)加以鞏固，對(duì)知識(shí)的渴望度更高，同時(shí)能拓展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的上課積極性。

3.3注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是初中化學(xué)的一大突破，教師在授課時(shí)，在確保場(chǎng)地和人群的安全環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)，利用做實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師在實(shí)驗(yàn)前要使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，初中使用的化學(xué)儀器大多數(shù)為玻璃制品，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生注意人身安全和實(shí)驗(yàn)道具安全。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟一步一步進(jìn)行，注意力更能集中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果更能牢記于心，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

比如講到《酸和堿的中和反應(yīng)》時(shí)，教師提前準(zhǔn)備好酚酞試液、酸性溶液、堿性溶液和實(shí)驗(yàn)器具，教師引導(dǎo)學(xué)生思考酸性溶液和堿性溶液都有什么，再根據(jù)課本知識(shí)，使學(xué)生了解到堿性溶液能使酚酞溶液改變顏色，變成紅色溶液。學(xué)生會(huì)思考為什么只有堿性溶液能改變酚酞溶液的顏色，而酸性溶液則能不能呢，這時(shí)教師指引學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，把堿性溶液放入之后再放入酚酞溶液，這時(shí)溶液由原來的顏色慢慢變成紅色，學(xué)生能親自感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驚訝的同時(shí)將這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象牢記在腦海中，接下來，老師引導(dǎo)學(xué)生再倒入酸性溶液，體會(huì)酸堿中和反應(yīng)，學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)溶液顏色漸漸消失，紅色又變?yōu)闊o色。通過教師指引學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生的對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生了更大興趣，同時(shí)對(duì)化學(xué)知識(shí)有了自己更加獨(dú)特的見解，使學(xué)生的思維得以延伸。

【結(jié)束語】綜上所述，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行化學(xué)課堂的展開，能夠合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，授課時(shí)要合理使用多媒體進(jìn)行化學(xué)的解讀，同時(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在學(xué)生之間的展開也必不可少。高效課堂的構(gòu)建是教師永遠(yuǎn)不懈的追求，教師和學(xué)生要共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

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