談初中地理作業(yè)設計的優(yōu)化

努麗艷木·米吉提

摘要：在初中地理教學當中，教師所設置的作業(yè)主要是以書面作業(yè)為主形式過于單一。學生在完成過程當中是本著一種應付的態(tài)度，停留在機械化和抄寫當中，導致了教學效率比較低，長久下去會影響學生的學習積極性。想要改變這一現(xiàn)狀教師需要注重作業(yè)設計的優(yōu)化，結(jié)合學生的特點去設計作業(yè)，提高學生的學習興趣?；诖?，本文首先簡要分析了初中地理作業(yè)設計的發(fā)展現(xiàn)狀，隨后從五個方面分析了談初中地理作業(yè)設計的優(yōu)化策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：初中;地理;作業(yè)設計

引言：

地理作業(yè)主要是以預習作業(yè)、探究性作業(yè)類型為主。在課堂教學當中教師需要根據(jù)初中地理教學特點為主，不能局限于試卷和書面作業(yè)，還需要注重學生的探究能力和觀察能力、調(diào)查能力。地理作業(yè)是初中地理作業(yè)的重要組成部分，也是學生提高學習能力的主要方式。教師需要尊重地理學科的特殊性，結(jié)合學生的實際需求去設計作業(yè)。

一、初中地理作業(yè)設計的發(fā)展現(xiàn)狀

地理作業(yè)認識不足，很多地理教師認為地理課堂尤為重要，在設計課堂教學內(nèi)容時花費了很多時間和精力，對于一些教學內(nèi)容教師都是重點講解，保證學生可以在課堂當中吸收更多的知識，為了學生可以鞏固和吸收知識教師還需要去設計課后作業(yè)。但是部分教師把更多的時間消耗到基礎知識講解當中，沒有考慮到學生的綜合能力，導致了教學任務很難完成。地理作業(yè)形式過于死板也是初中地理作業(yè)的主要問題之一。在教學當中部分教師所布置的作業(yè)過于死板使得學生在學習當中很難深入對教材進行研究，因此教師需要改變作業(yè)設計理念。

二、談初中地理作業(yè)設計的優(yōu)化策略

（一）情感態(tài)度與價值觀的體驗

“情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)涵是教師設計作業(yè)的主要核心。這樣的習題對于學生來說這并不是做題更是情感表達。地理課程當中包含著一些地理知識，對于學生的綜合素養(yǎng)具有一定的影響力。作業(yè)設計當中還需要注重學生的綜合素養(yǎng)，可以讓學生在完成作業(yè)的同時開闊自己的視野提高自己的綜合能力。傳統(tǒng)作業(yè)設計當中一般都是圍繞著整個教學大綱開展，很少會考慮到學生的學習能力和興趣愛好。因此教師在設計作業(yè)的同時需要尊重學生的個性化差異。在設計作業(yè)時教師還需要注意激勵原則，制定合理的教育機制引導學生完成高質(zhì)量作業(yè)。當然地理作業(yè)設計并不是一蹴而就，就和創(chuàng)新教育理念和教育改革一樣，地理作業(yè)設計也是一個長期過程。在改革過程當中教師的作業(yè)觀需要落實到三維路徑當中，保證學生的作業(yè)和課堂教學同步改革。教材課后題都具有一定的探究性，在設計作業(yè)時教師需要對這些題目進行研究，突出科學精神和人文精神。比如說，《自然資源的基本特征》，在課堂當中學生基本了解了資源被分為可再生資源和不可再生資源，在課后教師可以讓學生制作一個思維導圖把我國的自認資源和不可再生資源進行分類，其主要目的是培養(yǎng)學生的節(jié)約意識和自然資源保護意識。

（二）增加地理作業(yè)的趣味性

地理作業(yè)和其他學科有一定的區(qū)別，地理知識的具有較強的實踐性。傳統(tǒng)的地理作業(yè)多數(shù)是以抄寫知識和練習冊為主，這種單一的作業(yè)模式很難提高學生的學習興趣。因此，教師需要創(chuàng)新多樣化作業(yè)模式和趣味題型，這樣不僅可以提高學生的學習積極性，還可以激發(fā)學生實踐精神，幫助學生吸收課本知識。在課堂當中教師可以組織一場知識答辯賽，把本單元的重難點知識劃分給學生，學生在課后可以以小組為單位去準備好相應的答辯材料，加深學生對知識點的理解。同時，教師還可以讓學生畫一幅本周的大氣運動圖片，把課本上抽象的知識簡單化和形象化。

（三）注重地理作業(yè)的實踐性

初中地理知識的實踐性比較強，學生在課堂當中可以充分地利用自己在課堂當中所學習的知識去解釋生活當中出現(xiàn)的地理問題和氣象問題，提高自己的地理知識應用能力。因此，在課下教師需要設計一些具有實踐性的地理作業(yè)，使得學生在完成地理作業(yè)的同時提高自己的實踐能力和動手能力。讓學生主動去接觸社會、去探索教材當中的地理知識，擴展學生的視野。比如說，《降水的變化與分布》。在課堂當中教師可以把生活當中常見的氣象作為切入點，引出降水的概念。在課下為學生布置南北方降水的氣象分布圖，并把學生分成幾個小組。在課下學生可以先自己去查閱資料然后在資料集中到一起去整理雨水分布圖。

（四）重視發(fā)揮學生的主動性

初中階段的學生表現(xiàn)欲望比較強烈，在課堂當中希望可以獲得教師和其他學生的認可。這時教師需要根據(jù)學生的學習特點和學習能力注重學生的主體地位，激發(fā)學生的主人翁意識，引導學生主動參與到課堂當中。在布置課后作業(yè)的同時，教師需要為學生創(chuàng)建更多展示自己的機會實施個性化教學。

（五）設計分層作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量

學生的學習能力和解決問題的能力也存著一定的差異性。因此，在課堂教學當中教師需要把學生進行分層，在根據(jù)教育大綱和教學目標為學生提供教學資料。在分層當中教師需要尊重學生自尊心，使得不同層次的學生可以更好地完成課后作業(yè)。在課堂中教師需要地理知識具有一定的了解，在設計作業(yè)時需要注重學生的分層性科學設置課后作業(yè)，讓學生自己去選擇作業(yè)層次。由于學生之間存在著明顯的學習差異，他們的作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)完成速度等都有一定的差距。其中后進生和優(yōu)等生之間的差距比較大，在完成作業(yè)方面需要時間也遠遠超過優(yōu)等生。為了保證后進生的基本學習能力，教師需要對作業(yè)進行分層，比如說對于后進生來說教師可以盡量提前一周布置一些動手制作的作業(yè)，優(yōu)等生可以提前一天布置保證所有學生的作業(yè)質(zhì)量，鞏固學生的基礎知識?？偟膩碚f，布置作業(yè)是課堂教學的主要內(nèi)容，作業(yè)分層也是為了體現(xiàn)出因材施教，展現(xiàn)出教師的教學能力。在作業(yè)分層當中教師還需要根據(jù)學生實際完成作業(yè)對時間和內(nèi)容進行調(diào)整。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中地理知識當中教師需要堅持“以人文本”的教育理念，結(jié)合學生的學習能力和教學大綱進行教學，設計出更符合學生的要求的作業(yè)，使得學生在完成作業(yè)的同時可以提高自己的綜合能力，實現(xiàn)教學目標。同時，教師所設計的作業(yè)還需要體現(xiàn)出學生的主體地位，使得學生可以更加熱愛地理學科，做到學以致用。

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