幼兒園班主任工作總結(jié)

丁金波

摘要：兒童不僅是世界的希望，更是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的“主力軍”。在幼兒園教育時(shí)期，班主任做好管理工作，陪伴孩子成長(zhǎng)，使孩子擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、探究習(xí)慣等，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒園班主任的管理工作是一門(mén)藝術(shù)，一切從實(shí)際出發(fā)，改變育人策略，創(chuàng)新育人方式，為孩子的身心健康成長(zhǎng)提供多重保障，充分發(fā)揮自身作用，讓幼兒順利走上個(gè)性化的發(fā)展道路，是班主任不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;管理工作藝術(shù)

引言：幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子溝通能力、感知能力、感悟能力、交往能力的關(guān)鍵階段，班主任的管理工作質(zhì)量，對(duì)于孩子的一生發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。從廣泛的角度來(lái)看，只有加強(qiáng)班級(jí)管理，多角度滲透素質(zhì)教育理念，有效落實(shí)各項(xiàng)育人計(jì)劃，才能揭開(kāi)啟蒙教育的嶄新篇章，才有益于幼兒突破自我、走向成熟，在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中盡顯主體優(yōu)勢(shì)。班主任的管理工作更具藝術(shù)性，幼兒能力發(fā)展的信心十足，實(shí)踐熱情愈發(fā)高漲，未來(lái)發(fā)展前景將一片大好。

1、關(guān)愛(ài)每一位幼兒

任何時(shí)期的教育教學(xué)，都需要班主任老師傾注全部的愛(ài)，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。幼兒園班主任應(yīng)關(guān)愛(ài)每一位幼兒，贏得幼兒的充分信任后，更好地推進(jìn)管理工作，全面優(yōu)化管理效果。例如：在我們班總有一些小淘氣和破壞大王，每次我都是耐心細(xì)致的進(jìn)行引導(dǎo)，不帶任何偏見(jiàn)的對(duì)待每位幼兒，從“多一句表?yè)P(yáng)，少一句批評(píng)”做起。不是有這樣一句話(huà)嗎？“好孩子是夸出來(lái)的”。我經(jīng)常和他們一起聊天，一起講開(kāi)心的趣事，時(shí)間長(zhǎng)了他們總對(duì)我說(shuō)：“老師，我很喜歡你”，“老師，昨晚我夢(mèng)見(jiàn)你了”。聽(tīng)到這些，感覺(jué)自己真的成了他們中的一員，成了他們可信賴(lài)的好朋友。別看幼兒園的孩子小，其實(shí)他懂得不少。而我們的一言一行，一舉一動(dòng)直接影響他們言行舉動(dòng)。如果我們的孩子喜歡譴責(zé)別的小朋友，那是因?yàn)槲覀儗?duì)他批評(píng)過(guò)多;如果我們的孩子喜歡抱怨，那是因?yàn)槲覀兛偸菍?duì)他挑毛病;如果我們的孩子不夠善良，那是因?yàn)槲覀兘?jīng)常嘲弄他，所以作為孩子的啟蒙老師，我們一定要用心去呵護(hù)他們，教育他們，愛(ài)他們，就像愛(ài)我們自己的孩子一樣。

2、帶領(lǐng)孩子親近自然

孩子親近自然，才能探索未知，正確地認(rèn)識(shí)自我，學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)后，正確地認(rèn)識(shí)世界。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，幼兒在自然環(huán)境之中，更容易處于一種放松的狀態(tài)，更容易通過(guò)主動(dòng)觀(guān)察、積極思考、大膽想象和體驗(yàn)式活動(dòng)，逐步打開(kāi)全新的世界，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展充滿(mǎn)期待。因此，幼兒園班主任要帶領(lǐng)孩子不斷地親近自然，定期組織郊游活動(dòng)，讓孩子在郊游過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活的美好，發(fā)現(xiàn)自然的神奇之處。此外，幼兒園班主任也要美好環(huán)境，指導(dǎo)幼兒正確放松心情，關(guān)注身邊環(huán)境的變化，主動(dòng)親近自然，親近綠色植物，在各種主題的體驗(yàn)式活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)觀(guān)察能力、想象能力、感悟能力的整體提高。

3、平等對(duì)待全體幼兒

偏愛(ài)是當(dāng)前教育工作中比較常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，這主要是因?yàn)榻逃ぷ髡呤艿阶陨韮r(jià)值觀(guān)念的影響，對(duì)不同的幼兒產(chǎn)生不同的看法，進(jìn)而將更多的精力和時(shí)間投入到某一個(gè)幼兒的教育工作中[2]。一般幼兒園班主任都比較偏愛(ài)乖巧懂事的孩子，對(duì)其他幼兒采取著敷衍或放任的態(tài)度，給幼兒的健康發(fā)展帶來(lái)較多挑戰(zhàn)。面對(duì)這種情況，幼兒園班主任要及時(shí)改變自身的觀(guān)念，以博愛(ài)之心面對(duì)幼兒，不能因幼兒的外貌、性格及家庭條件偏愛(ài)某些群體，真正做到平等對(duì)待每一個(gè)幼兒。例如，班主任面對(duì)著遵守課堂秩序的幼兒、調(diào)皮搗蛋的幼兒，班主任不能簡(jiǎn)單地將幼兒安排到后座，而是要認(rèn)識(shí)到好動(dòng)的幼兒具有較強(qiáng)的好奇心及想象力，遵守課堂秩序的幼兒具有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，將這兩種性格的幼兒組合在一起，能夠促進(jìn)幼兒之間的相互溝通、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

4、做好家園溝通工作

家園合作成功與否，往往取決于家長(zhǎng)的參與態(tài)度。家長(zhǎng)的理解、支持、主動(dòng)參與和相互信任，是保證家園共育順利開(kāi)展的前提條件，兩者在對(duì)幼兒教育時(shí)應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使教育更具有針對(duì)性和及時(shí)性，更加有利于幼兒的發(fā)展。教師可以利用晨接的時(shí)間積極主動(dòng)的向家長(zhǎng)介紹孩子在園的情況，并和家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)感到我不只是孩子的老師，也是家長(zhǎng)的朋友，多交流、多談心、多溝通、多微笑是教師面對(duì)每一位家長(zhǎng)所要樹(shù)立的形象。家長(zhǎng)與幼兒園進(jìn)行溝通時(shí)，還應(yīng)該站在主動(dòng)的位置上，不能只是單方面的被動(dòng)接受教師的意見(jiàn)，對(duì)一些認(rèn)為不合理的方面，家長(zhǎng)可提出自己的想法，幼兒園也應(yīng)該適當(dāng)采取家長(zhǎng)的合理建議，只有處于這樣一個(gè)平等的關(guān)系中，家長(zhǎng)與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大作用。

5、促進(jìn)師生交流互動(dòng)

教師課上課下應(yīng)加強(qiáng)與兒童的交流互動(dòng)，第一時(shí)間解他們的需求和想法，并能夠做到及時(shí)解決其存在的困惑。實(shí)現(xiàn)良好的溝通，是消除代溝、解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師作為班級(jí)管理者，制定的班級(jí)規(guī)則多是從自身角度出發(fā)，為保障幼兒的安全活動(dòng)、高效學(xué)習(xí)而制定的，很多情況下，幼兒并不能較好的遵守和實(shí)施[3]。這種情況下，教師應(yīng)首先反思，是否存在規(guī)則過(guò)于嚴(yán)厲或不合理的情況，及時(shí)的與幼兒交流，詢(xún)問(wèn)其意見(jiàn)，在兩方溝通的前提下，或?qū)σ?guī)則進(jìn)行調(diào)整，或?qū)τ變哼M(jìn)行教育開(kāi)導(dǎo)，避免矛盾升級(jí)。針對(duì)班集體內(nèi)部的一些集體活動(dòng)，可以引導(dǎo)他們參與到制定環(huán)節(jié)中去，將決定的權(quán)力交給兒童，逐步創(chuàng)造一種民主且活躍的整體環(huán)境氛圍。只有在平等且信任的前提下，幼兒才能敞開(kāi)心扉，并規(guī)范自己的行為，積極的配合教師進(jìn)行班級(jí)教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，有助于幼兒培養(yǎng)主人翁意識(shí)，強(qiáng)化自身的責(zé)任感。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班主任就是幼兒園的靈魂人物，管理責(zé)任重大，需要提升管理工作的藝術(shù)性、有效性、教育性，優(yōu)質(zhì)完成管理任務(wù)，更好地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，使幼兒積極配合管理，養(yǎng)成良好習(xí)慣，擁有健全的人格，走上個(gè)性化發(fā)展之路，去創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳帆.新時(shí)期有效提高幼兒園班主任工作芻議[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2020（02）160.

[2]瞿紹進(jìn).新時(shí)期小學(xué)班主任工作中班級(jí)管理的藝術(shù)性探究[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2020（04）65.

[3]何葉穎.淺談?dòng)變簣@班主任管理工作的藝術(shù)[J].科學(xué)咨詢(xún)，2021（06）243-244.