林蘊(yùn)博，長春市骨干教師，長春市教學(xué)精英，長春市教研工作先進(jìn)個人，中學(xué)一級教師，應(yīng)用心理學(xué)碩士，主要研究方向：積極心理學(xué)、學(xué)校心理健康教育與咨詢、青春期家庭教育等。主持吉林省教育學(xué)會課題《新高考背景下高中心理校本選修課例研究》《高中生心理咨詢現(xiàn)狀及特征分析》等，心理咨詢累積時長超過5000小時。

小明為他的好友小莉求助，他說小莉近期出現(xiàn)過幾次自殺念頭，前幾天還把腿伸出了窗外，幸好被他及時拉住……

小莉曾告訴小明，她的家庭重男輕女，父母對她十分冷漠，不支持她讀書，自己最近吐過幾次也沒人管，她從小到大幾乎沒有感受過家庭的溫情。

了解情況之后，我通過小明約談小莉。首次面談，小莉顯得十分局促，對待我的態(tài)度恭敬得有些過頭，用“不敢在老師面前放肆”的姿態(tài)，全程蹲在我身旁。

小莉很感謝小明對自己的幫助，也愿意與我談心，于是我嘗試進(jìn)一步了解小莉：

我：聽小明說，爸媽對你不是很關(guān)心？

小莉：我爸媽都是從農(nóng)村出來的，奶奶現(xiàn)在還在農(nóng)村，我小學(xué)也是在那里讀的。我家里非常重男輕女，我要是沒考上重點(diǎn)高中，現(xiàn)在應(yīng)該已經(jīng)在打工了;不過雖然考上了，能來這念書也費(fèi)了好大勁！我奶奶和爸爸都因?yàn)槲沂桥⒉幌矚g我，奶奶說女孩讀書沒用。雖然媽媽不重男輕女，但媽媽在家里說話沒什么分量。盡管我考上了，奶奶也跟爸爸說不讓我讀，爸爸又很聽奶奶的話，所以，當(dāng)時為了讀書，我在她的院子里跪了很久，奶奶才勉強(qiáng)同意。我跟她承諾說上學(xué)的錢算借我的，我上大學(xué)后，打工賺錢還給他們……

我：竟然會有這樣的事？！

小莉：不止呢，我當(dāng)時承諾了好好學(xué)習(xí)，報(bào)答他們，所以上高中后，我媽管我很嚴(yán)，我很努力學(xué)習(xí)。但是咱們學(xué)校競爭太激烈，我這么努力，才能維持在中上等，不如初中排名靠前，所以爸媽都不滿意。

我：不滿意的意思是……

小莉：會批評我，會打我。

我：是氣急了才打？

小莉：想起來就打，考得不好的時候打得最兇！讓我跪著，扯頭發(fā)，扇耳光那種。

我：最近打過嗎？

小莉：打過，因?yàn)槲疑洗慰嫉貌缓谩?/p>

我：你最近身體不舒服是嗎？父母知道嗎？

小莉：知道吧，我在家里吐過兩次，我媽都知道。

我：你沒讓父母帶你去醫(yī)院看看？我聽小明說，最近一周上課時，你出去吐了幾次，你的朋友都很擔(dān)心！

小莉：我不敢讓爸媽帶我去，我現(xiàn)在成績不好，在他倆眼中我都快沒資格活著了，哪還敢要求別的！

……

從小莉的說法來看，其父母的養(yǎng)育方式可能存在一定程度的問題，但仍有三點(diǎn)值得思考：

1.若真如小莉所說，父母對其十分冷酷，動輒打罵，以其描述的動手程度，上學(xué)時，同伴會有所察覺，而小明并未反映這一情況。

2.小明提到了小莉兩次“自殺”行為，一次是在學(xué)校，一次是晚上，與小明通話1個多小時后，突然表示想要自殺，便從家里跑出去，小明趕去阻止，而最終小莉說因?yàn)楹ε?，返回了家中，二人沒有見到。之后小明便提議，同其父母談?wù)?，被小莉阻止，小莉說不能被父母知曉，怕遭到 “管教”。但是“晚上打1個多小時電話”“半夜從家里跑出去”，與父母的嚴(yán)格管理相矛盾。

3.小莉在敘述個人悲慘遭遇時，情緒十分平靜。

因?yàn)楣ぷ鲗ο笫俏闯赡耆?，又因?yàn)樾±驇状翁岬健白詺ⅰ钡南敕?，已?jīng)達(dá)到需要突破保密協(xié)議的條件，于是我在小莉同意后，約談了其父母。

見面時，我詢問了小莉最近在家里的情況，父母表示小莉的情緒一直很正常，雖然平時交流不多，也確實(shí)有過互相不理解的情況，但父母認(rèn)為“這是想法不同”造成的，不存在嚴(yán)重的問題。對于小莉的學(xué)習(xí)，父母確有期待，也曾因成績不理想言語譏諷。當(dāng)問到是否曾用“打”來教育時，父母連連搖頭否認(rèn)，并說初中后就再沒有打過了。

為了進(jìn)一步確認(rèn)，我還詢問了一些細(xì)節(jié)。包括：是否發(fā)生過晚上小莉一個人從家里出去，過一陣又跑回來的情況;最近在家里小莉有沒有嘔吐過，都被其母否認(rèn)。

在交流中得知小莉父母都是公務(wù)員，確實(shí)是農(nóng)村出身，小莉初中時才搬到這里。父親工作較忙，主要是母親在照顧她，父女溝通較少。初中之前一直與奶奶生活在一起，奶奶確實(shí)重男輕女，后因?yàn)楦改腹ぷ髡{(diào)動搬到城市，現(xiàn)在很少回去，聯(lián)絡(luò)不多。

父親承認(rèn)對小莉關(guān)注不夠，許多事情都不清楚。母親說小莉上初中后，習(xí)慣一回家就呆在自己房間，不讓打擾，所以溝通較少，也沒有特別嚴(yán)格的管理。小莉在家時有相對獨(dú)立的空間和一定程度的自由，多數(shù)管教均與學(xué)習(xí)有關(guān)，其它方面因未發(fā)現(xiàn)問題，沒有關(guān)注。

單從與父母的交流看，小莉與父母缺少有效溝通。確切來說，父母與小莉幾乎從未形成過積極有效的溝通關(guān)系。而在小莉進(jìn)入青春期后，父母更加不了解小莉的內(nèi)心世界，小莉也很少主動敞開心扉。

青春期是自我意識發(fā)展的第二高峰，這個階段內(nèi)心有許多沖突和矛盾，一直在嘗試解決“我是誰”的問題，他們會不停地審視自己，通過外界的反饋評價自己，根據(jù)反饋和評價調(diào)整自己的態(tài)度和行為。對于青春期的個體而言，環(huán)境直接影響其價值觀的形成，家庭和學(xué)校都很重要。

面談的最后，我建議家長多去了解孩子，尤其父親，可以從了解她的好惡開始，嘗試?yán)斫馑?，讓她感受到自己被父母關(guān)心和喜歡，多去發(fā)現(xiàn)孩子各方面的優(yōu)點(diǎn)，積極引導(dǎo)孩子。

因?yàn)楦改概c小莉的說法差異較大，其實(shí)我也可以再次約談小莉，或者通過家庭咨詢的方式，明確事情的真相，并以此“真相”來教育小莉或是批評家長，但是面對青春期的孩子，我不能那樣做。

真相一：小莉父母說了謊。那么由老師攤開他們家里的“丑事”，即使父母接受了批評，回到家后，小莉的境況可能不會改善，很可能更糟。

真相二：小莉說了謊。她的“悲慘遭遇”是假的，她為了使“悲慘”真實(shí)起來，表演了一些“情節(jié)”，而當(dāng)好友向老師求助后，為了不被拆穿，只能繼續(xù)說謊。小莉最初編造這一切，大概是因?yàn)榭释P(guān)心，當(dāng)小明等優(yōu)秀又善良的異性同學(xué)開始關(guān)心她，她的行為就獲得了正強(qiáng)化。行為主義理論認(rèn)為，一種行為持續(xù)獲得正強(qiáng)化，這種行為將被保留下來。所以每當(dāng)小莉渴望關(guān)心時，她便會繼續(xù)這種行為。

所以真正的“真相”是小莉缺愛，而父母的愛才是小莉最需要的。我告訴小莉，我會一直陪伴她，在她需要傾訴的時候陪伴她;同時告誡小明，關(guān)心同學(xué)要量力而行，不能再晚上獨(dú)自一人離家，若遇緊急情況，需有家長陪同，并第一時間告訴老師。

最終，在小莉這件事上，我放棄追求事實(shí)真相。在心理教育工作中，我的工作目標(biāo)，我付出的所有努力，有更為重要的目的：我們希望每一個孩子，能夠快樂成長，獲得幸福。所以當(dāng)“真相”很大程度會傷害到這個“目的”時，我們選擇放棄那個“真相”。

編輯/李鵬修