袁康 邊琦

摘? 要? 檢索和整理2018—2022年中國知網(wǎng)教育信息化2.0主題核心期刊文獻(xiàn)，采用文獻(xiàn)計量法，運(yùn)用WPS Office繪圖工具和CiteSpace軟件，對文獻(xiàn)發(fā)表的年份、數(shù)量、期刊以及文獻(xiàn)的重要關(guān)鍵詞等信息開展可視化分析研究。研究結(jié)果有助于了解國內(nèi)學(xué)者對教育信息化2.0的研究方向，以期為關(guān)注該主題的研究者提供一些啟示。

關(guān)鍵詞? 教育信息化2.0；核心期刊；CiteSpace；智慧教育；人工智能；核心素養(yǎng)；信息技術(shù)

中圖分類號：G40-057? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）21-0012-03

0? 引言

2018年4月13日，教育部出臺《教育信息化2.0行動計劃》（以下簡稱《信息化2.0》），引起眾多國內(nèi)專家學(xué)者的高度關(guān)注，成為熱門研究主題，時至今日依然是研究熱點，至今以教育信息化2.0為主題的研究已有大量文獻(xiàn)?；诖?，本研究采用文獻(xiàn)計量法，以中國知網(wǎng)為數(shù)據(jù)源，篩選出以教育信息化2.0為主題的核心期刊文獻(xiàn)，運(yùn)用可視化分析軟件CiteSpace對文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取并生成關(guān)鍵詞詞云圖等進(jìn)行研究。研究有利于了解文獻(xiàn)發(fā)文的總體概況，了解國內(nèi)專家學(xué)者對于該主題的重點研究方向，以期為教育工作者今后的工作提供一些啟示。

1? 教育信息化2.0主題核心期刊文獻(xiàn)概況

1.1? 文獻(xiàn)發(fā)表的年份與數(shù)量分析

研究以中國知網(wǎng)為數(shù)據(jù)源進(jìn)行文獻(xiàn)統(tǒng)計篩選，以教育信息化2.0為主題進(jìn)行主題檢索，共檢索出706個項目；進(jìn)一步對研究文獻(xiàn)進(jìn)行篩選，選出有權(quán)威性和代表性的文獻(xiàn)進(jìn)行研究。將檢索時段設(shè)為2018—2022年，來源類別限制為北大核心和CSSCI，共檢索出文獻(xiàn)120篇（2022年6月17日檢索），繪制文獻(xiàn)發(fā)表年份與數(shù)量圖（2018—2022），如圖1所示。

從圖1可以看出，教育信息化2.0主題研究近年呈現(xiàn)高度關(guān)注的狀態(tài)，尤其在2018年發(fā)文量最多，達(dá)到44篇，說明在《信息化2.0》文件出臺以來，該主題的研究就引起極高的研究熱度；在2019年和2020年這兩年依然保持較高的研究熱度，發(fā)文量分別達(dá)到27篇和29篇，說明自《信息化2.0》文件出臺以來，連續(xù)三年的時間圍繞該主題的研究都保持較高的研究熱度，也是圍繞該主題研究取得最為豐碩成果的研究時間段；在保持三年較高的研究熱度之后逐年下降，同時圍繞該主題研究的文獻(xiàn)發(fā)文量趨于飽和，有必要進(jìn)行階段性梳理。

1.2? 文獻(xiàn)發(fā)表的期刊分布分析

如圖2所示，可以看出教育信息化2.0主題核心期刊文獻(xiàn)的發(fā)文期刊主要是教育技術(shù)領(lǐng)域的一些核心期刊，如《電化教育研究》《中國電化教育》《遠(yuǎn)程教育雜志》《中國遠(yuǎn)程教育》等。其中《電化教育研究》的發(fā)文量最多，占比達(dá)到28%。各個期刊對于教育信息化2.0主題的關(guān)注點有所不同，其中《電化教育研究》對于教育信息化2.0主題的相關(guān)理論研究較為關(guān)注，《中國電化教育》主要關(guān)注教育信息化2.0主題研究下的理論及其運(yùn)用，《遠(yuǎn)程教育雜志》主要關(guān)注教育信息化2.0主題研究下的實施和運(yùn)用方面。通過對文獻(xiàn)發(fā)表的期刊分布分析可知，各專家學(xué)者對于該主題的理論研究以及運(yùn)用研究有較高的關(guān)注。

2? 教育信息化2.0主題核心期刊文獻(xiàn)關(guān)鍵詞分析

研究使用CiteSpace軟件對該主題核心期刊文獻(xiàn)的重點關(guān)鍵詞進(jìn)行提取聚類生成詞云圖，并以此來分析文獻(xiàn)的研究熱點以及挖掘文獻(xiàn)的重點研究內(nèi)容。通過可視化分析軟件CiteSpace將120篇文獻(xiàn)中的重點關(guān)鍵詞繪制成關(guān)鍵詞詞云圖，如圖3所示。文獻(xiàn)中重點的關(guān)鍵詞有人工智能、信息技術(shù)、核心素養(yǎng)、智慧教育、職業(yè)教育等18個，并且從圖中可以看出，人工智能、信息技術(shù)、核心素養(yǎng)、智慧教育這四個關(guān)鍵詞為文獻(xiàn)的核心關(guān)鍵詞。下文將對這四個核心關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。

2.1? 人工智能

人工智能是文獻(xiàn)中最核心的關(guān)鍵詞，說明人工智能技術(shù)近年取得開創(chuàng)性的進(jìn)展，備受社會各界的關(guān)注，而以人工智能技術(shù)為代表的一大批新興科學(xué)技術(shù)的逐漸成熟，為教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展提供了更多的可能性。正是因為人工智能技術(shù)在信息化教育創(chuàng)新發(fā)展中處于核心地位，因此，越來越多的專家學(xué)者開始致力于人工智能技術(shù)與教育信息化融合領(lǐng)域的研究[1]?？梢钥闯鼋逃畔⒒?.0與人工智能領(lǐng)域之間關(guān)系密切，隨著教育信息化2.0事業(yè)的不斷推進(jìn)，人工智能領(lǐng)域也必將逐步深度融入教育領(lǐng)域。因此，在《信息化2.0》發(fā)布后，隨著該文件的逐步推進(jìn)，教育工作者應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注人工智能技術(shù)與教育信息化之間的密切聯(lián)系，將教育信息化與人工智能進(jìn)行深度融合。

2.2? 信息技術(shù)

通過圖3可以看到，信息技術(shù)這個關(guān)鍵詞的詞頻也特別高，這是因為在我國教育信息化進(jìn)程中，信息技術(shù)發(fā)揮著重要作用。在教育信息化1.0階段，我國在信息技術(shù)與教育融合發(fā)展方面取得重要成就[2]。不僅如此，在推動我國教育信息化事業(yè)發(fā)展方面，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化工具也發(fā)揮著巨大的作用。在教育信息化1.0階段，信息技術(shù)與教育融合主要體現(xiàn)在應(yīng)用驅(qū)動方面；而在教育信息化2.0階段，信息技術(shù)與教育融合將更多致力于創(chuàng)新引領(lǐng)方面，即運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新，引領(lǐng)信息化時代教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級[2]。

通過對我國教育信息化進(jìn)程與信息技術(shù)之間的關(guān)系梳理可以發(fā)現(xiàn)，在我國教育信息化進(jìn)程中，信息技術(shù)始終貫穿其中，發(fā)揮著重要作用，在1.0階段所取得的重要成就也得益于信息技術(shù)與教育融合。在2.0階段要將信息技術(shù)與教育進(jìn)行深度的創(chuàng)新融合，這相對于1.0階段提出更高的要求，同時給廣大教育工作者在教育信息化2.0階段的工作指明了方向。

2.3? 核心素養(yǎng)

通過圖3可以看出，核心素養(yǎng)也備受關(guān)注。此處的核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞大多指在教育信息化2.0時代對于師范生核心素養(yǎng)的研究。教師作為“人類靈魂的工程師”，在教育過程中扮演著極其重要的角色，因此，教師核心素養(yǎng)的高低直接影響著教育的質(zhì)量。在新時代，隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，為了滿足社會的需要，對于教師的要求也變得更高，其中信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師的核心素養(yǎng)之一[3]。而師范生在未來就業(yè)很大可能是成為教師，因此，在學(xué)校教育中對師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是很重要的，這關(guān)乎未來教師核心素養(yǎng)的高低。不僅如此，教育部也明確指出要加強(qiáng)師范生信息素養(yǎng)培育和信息化教學(xué)能力培養(yǎng)[4]。所以，在教育信息化2.0時代對于師范生的培養(yǎng)，要根據(jù)社會發(fā)展和教育的需要，使師范生充分利用信息技術(shù)來獲取專業(yè)知識和提升專業(yè)技能，并且在此基礎(chǔ)上對所獲取的知識要抱有批判、建構(gòu)和創(chuàng)新的意識，以及在專業(yè)技能實踐過程中要將專業(yè)知識與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，達(dá)到提升信息素養(yǎng)這一核心素養(yǎng)的目的。

綜合上述分析，在教育信息化2.0時代，對于師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提出新的要求的同時，也為廣大教育工作者對于信息素養(yǎng)這一核心素養(yǎng)的提升提供了參考價值。

2.4? 智慧教育

通過圖3可以看到，智慧教育關(guān)鍵詞的詞頻也是很高的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧教育逐漸進(jìn)入人們的生活，比如現(xiàn)如今的智慧教室、智慧校園建設(shè)都是智慧教育的運(yùn)用和體現(xiàn)，極大地促進(jìn)了教育的發(fā)展。同時，這也是教育信息化事業(yè)逐步推進(jìn)的體現(xiàn)。通過對教育信息化2.0與智慧教育相關(guān)文獻(xiàn)的整理發(fā)現(xiàn)，有部分專家學(xué)者認(rèn)為：智慧教育是教育信息化2.0行動的航標(biāo)[5]。也有部分專家學(xué)者指出：智慧教育體現(xiàn)了教育信息化在2.0階段對教育的全面和深度變革作用。因此，智慧教育的發(fā)展推動教育信息化事業(yè)進(jìn)程的同時，也引領(lǐng)著我國教育事業(yè)的創(chuàng)新變革。我國廣大教育工作者要積極參與建設(shè)智慧教育，從而推動我國的教育信息化事業(yè)向前發(fā)展。

3? 結(jié)束語

本文基于以中國知網(wǎng)為數(shù)據(jù)源檢索得到的以教育信息化2.0為主題的核心期刊文獻(xiàn)120篇，使用WPS Office繪圖工具進(jìn)行繪圖分析，以及運(yùn)用可視化分析軟件CiteSpace進(jìn)行文獻(xiàn)重點關(guān)鍵詞的提取和詞云圖的生成，對發(fā)表的文獻(xiàn)進(jìn)行概述以及分析詞頻最高的四個核心關(guān)鍵詞，并以此為線索，整理歸納圍繞教育信息化2.0主題，各專家學(xué)者研究的重點方向和相應(yīng)的研究成果。最后通過對核心關(guān)鍵詞的研究分析，給廣大教育工作者提供了一些今后工作方向上的建議。

參考文獻(xiàn)

[1] 尹霞雨，呂芳卓，劉夢蓉，等.人工智能2.0與教育信息化2.0背景下的職業(yè)教育：來自第三屆中美智慧教育大會的觀點[J].中國遠(yuǎn)程教育，2019（1）：18-22.

[2] 楊宗凱，吳砥，鄭旭東.教育信息化2.0：新時代信息技術(shù)變革教育的關(guān)鍵歷史躍遷[J].教育研究，2018，39（4）：16-22.

[3] 李毅，何莎薇，邱蘭歡.教育信息化2.0時代下師范生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系研究[J].中國電化教育，2020（6）：104-111.

[4] 教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知[A/OL].（2018-04-25）[2021-08-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[5] 祝智庭，魏非.教育信息化2.0：智能教育啟程，智慧教育領(lǐng)航[J].電化教育研究，2018，39（9）：5-16.

*項目來源：內(nèi)蒙古自治區(qū)自然科學(xué)基金項目（項目編號：2021LHMS06011）。

作者：袁康，內(nèi)蒙古師范大學(xué)研究生在讀，研究方向為教育信息管理與評價技術(shù)；邊琦，通信作者，內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育學(xué)院，教授，研究方向為教育信息管理與評價技術(shù)（010028）。