教、學(xué)、評(píng)一體化， 助力“雙減”政策落地、生效

溫愛(ài)英

一、“雙減”的必要性和初見(jiàn)成效

每一次課程改革都為教師的教學(xué)引領(lǐng)了方向，提供了標(biāo)準(zhǔn)。從決策層來(lái)說(shuō)，極具前瞻性，但在一線的實(shí)際操作中，效果并不理想。短視、功利的現(xiàn)象很常見(jiàn)，應(yīng)試能力的培養(yǎng)擺在第一位，尤其是近十年，正常的課堂教學(xué)受到巨大的沖擊，相當(dāng)一部分課堂教學(xué)的效果得不到保證。課內(nèi)不夠課后補(bǔ)，課后作業(yè)低層次、高重復(fù)、量大、費(fèi)時(shí)、低效，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，思維僵化;課后培訓(xùn)進(jìn)度不斷超前、難度不斷加深，導(dǎo)致教育的“內(nèi)卷”，學(xué)生、家長(zhǎng)的焦慮，這違背了教育規(guī)律，破壞了教育生態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

導(dǎo)致此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有三個(gè)：一是“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，家長(zhǎng)希望自己的孩子通過(guò)考取大學(xué)找到一個(gè)體面的工作，所以不斷給孩子加壓;二是目前確實(shí)有相當(dāng)一部分教師僅僅把教書(shū)當(dāng)作謀生的工具，對(duì)教書(shū)缺乏熱愛(ài)，對(duì)工作缺乏敬畏，一些教師的教學(xué)能力和水平偏低，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差;三是評(píng)價(jià)的問(wèn)題，評(píng)判學(xué)生主要以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，雖然目前的中、高考確實(shí)聚焦學(xué)生實(shí)際能力的考查，但許多教師并不真正了解考試內(nèi)容，教師更關(guān)注的是題型，自然衍生了“題海戰(zhàn)術(shù)”。

“雙減”政策出臺(tái)后，通過(guò)對(duì)校長(zhǎng)的訪談、與一線教師座談以及線上問(wèn)卷等方式，筆者對(duì)全省三十多所學(xué)校調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)校都有所行動(dòng)。通過(guò)學(xué)?！皶褡鳂I(yè)”“作業(yè)公示”以及政府部門(mén)隨時(shí)抽查學(xué)生教輔用書(shū)等方式，筆者了解到絕大多數(shù)學(xué)校在作業(yè)布置和實(shí)施方面都做出了不少改變，總體而言，小學(xué)要好于初中，具體成效如下。

1.學(xué)生作業(yè)的總量和完成作業(yè)的時(shí)間都有所減少。

2.通過(guò)學(xué)校延時(shí)服務(wù)，學(xué)生在學(xué)校就能基本完成作業(yè)。

3.教師更加精心設(shè)計(jì)和挑選作業(yè)，提高了作業(yè)的質(zhì)量。

4.一些有條件的學(xué)校在課后開(kāi)展了豐富多彩的文體活動(dòng)。

5.校外公開(kāi)的文化培訓(xùn)班基本被取消。

二、存在的問(wèn)題

在取得初步成效的同時(shí)，還面臨著諸多問(wèn)題，要從根本上解決問(wèn)題還需一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。面對(duì)“雙減”政策，學(xué)校還存在以下矛盾。

1.教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為的矛盾。教師對(duì)“雙減”政策認(rèn)識(shí)不到位，或內(nèi)心并不認(rèn)同，但因?yàn)檎呋驅(qū)W校的要求，不得不做。

2.“雙減”要求與師資、場(chǎng)地的矛盾。課后的社團(tuán)活動(dòng)、音體美活動(dòng)、興趣班等，缺乏專(zhuān)業(yè)的教師和場(chǎng)地。

3.作業(yè)量減少與家長(zhǎng)、教師焦慮增長(zhǎng)的矛盾。尤其是初中，城里的小學(xué)也存在這種現(xiàn)象。初中有中考，而且已經(jīng)實(shí)施分流制度。教師不敢減，家長(zhǎng)不希望減。

4.延時(shí)服務(wù)與教師備課、教研的矛盾。教師既要上課又要做好延時(shí)服務(wù)，有的教師還擔(dān)任班主任，教師用于備課和教研的時(shí)間非常有限，沒(méi)有足夠的時(shí)間備課和設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

5.教、學(xué)、評(píng)一體化的矛盾。政策規(guī)定這么減、這么教、這么學(xué)，到底會(huì)怎么考？這是教師最關(guān)心的問(wèn)題。事實(shí)是一些學(xué)校的考試確實(shí)不合理，導(dǎo)致多做題和少做題的學(xué)生成績(jī)差距大。

另外，在新的政策下，還出現(xiàn)了新的問(wèn)題。

1.學(xué)生，尤其是小學(xué)生，在校時(shí)間太長(zhǎng)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校的延時(shí)服務(wù)都是讓學(xué)生在學(xué)校寫(xiě)作業(yè)，回到家后，學(xué)生疲憊不堪。

2.延時(shí)服務(wù)過(guò)長(zhǎng)，教師備課時(shí)間受影響。有些學(xué)校還有晚自習(xí)，教師在校幾乎沒(méi)有時(shí)間備課，小學(xué)、初中女教師多，大多數(shù)女教師在家既要照顧孩子，又要做家務(wù)，沒(méi)有時(shí)間備課和鉆研教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率日漸低下。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差距拉大。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視的家長(zhǎng)會(huì)給自己的孩子布置額外的作業(yè)，尤其是初三的家長(zhǎng)，在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)試卷給孩子做，有的學(xué)生也偷偷在網(wǎng)上補(bǔ)課。

三、思考與建議

上述問(wèn)題和現(xiàn)象客觀存在，但這也很正常。任何一種改革的開(kāi)始階段都會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，需要面對(duì)紛繁復(fù)雜的挑戰(zhàn)?！半p減”政策讓教育回歸初心，還學(xué)生一個(gè)健康、快樂(lè)的童年，教育部門(mén)、教育工作者要持續(xù)推進(jìn)“雙減”政策，創(chuàng)造條件讓政策落地、生效。

1.把握好測(cè)試這一杠桿，充分發(fā)揮測(cè)試對(duì)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。測(cè)試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用客觀存在。一是要大大降低考試的難度，禁止超綱、超標(biāo);二是要確保考試內(nèi)容聯(lián)系生活，突出考查學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

首先，目前中考是由省考試院組織管理，省教研室協(xié)助選拔教師命題的。中考對(duì)初中教學(xué)具有極其重要的導(dǎo)向作用。因此，務(wù)必保證考試內(nèi)容和考試形式的科學(xué)性和合理性。省考試院應(yīng)組織教研室對(duì)中考的內(nèi)容和形式做深度研究，做出最佳方案，以充分發(fā)揮中考對(duì)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用，助力“雙減”政策有效落地。

其次，要加大對(duì)期中、期末測(cè)試的管理，確保期中、期末測(cè)試的科學(xué)、合理。期中、期末測(cè)試卷的命制可以交給各地教研室負(fù)責(zé)，但需要一批素質(zhì)高、懂評(píng)價(jià)的教研員。相當(dāng)一部分教研員能勝任，但也存在部分不太稱(chēng)職的教研員。因此，要提高教研員的準(zhǔn)入門(mén)檻。

2.抓好課堂這一主陣地。課堂是教育教學(xué)的主陣地，“雙減”的本質(zhì)是提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于把培養(yǎng)思維能力，即思維發(fā)展和提升作為出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)的目的是在傳授知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而思維是智力和能力的核心。教育主管部門(mén)要出臺(tái)評(píng)估學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的文件，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，教研部門(mén)可以出臺(tái)課堂教學(xué)基本規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等文件，多方協(xié)同，共同促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.帶好教師隊(duì)伍。遇到好教師真是一件幸事。教師隊(duì)伍良莠不齊，好教師有，但不多;差教師有，而且不少;當(dāng)然也有一些表現(xiàn)平平的教師，不追求卓越，也不犯大錯(cuò)誤，這種教師較多，他們工作被動(dòng)，希望平安度過(guò)每一天。在義務(wù)教育階段，女教師至少占80%，城里小學(xué)的女教師占比甚至達(dá)到90%?，F(xiàn)在教師最大的問(wèn)題是不愛(ài)思考、缺乏研究，創(chuàng)新性不夠。一方面，“國(guó)培”“省培”等活動(dòng)要提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng);另一方面，政府要給予優(yōu)惠政策吸引優(yōu)秀人才，在職稱(chēng)評(píng)審方面向浙江等省學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)秀教師破格評(píng)審。

（作者單位：江西省教育廳教學(xué)教材研究室）30F3C2F8-E672-4DBD-BB4D-3CAC2649C888