張家軍，閆君子在《教育研究》2022年第5期《中小學教師負擔：減與增的辯證法》一文提出，減輕中小學教師負擔是一項復雜性、系統(tǒng)性的工作。中小學教師減負，減輕的主要是非教育教學類負擔。中小學教師負擔與紛繁多樣的工作角色、錯綜復雜的工作任務、無限延長的工作時間和隱而無形的身心壓力密切相關。

中小學教師減負的邏輯理路，需從認知先行、精準施策、提質增能、協(xié)同共治四個方面思考。以回歸教書育人本職工作為立足點，中小學教師減負應樹立理性教師負擔觀，厘清不同場域內的教師角色；明晰教師負擔權責邊界，分類分層化解教師非教育教學類負擔；提高教師教育教學效能，儲備多樣資本提升專業(yè)能力；關注教師身心體驗，多方聯(lián)動構建教師減負長效協(xié)同機制。應辯證地認識中小學教師負擔，秉持遵循教育規(guī)律、聚焦教師主責主業(yè)的減負理念，思考中小學教師負擔的“可減之處”。進而立足教師減負的制度設計，明確教師理應擔負的職業(yè)使命，關切教師發(fā)展的現(xiàn)實情況，從認知、行動、效能及主體等方面探索中小學教師減負的“可為之路”，建立與教育教學實踐相適應的減負道路，切實減輕中小學教師的非教育教學類負擔，讓教師在教育教學活動中煥發(fā)生命活力。