在“新”中求發(fā)展，于“變”中促改革

方璐

摘要：歷史課程標準是歷史學科教學的課程指導，為歷史學科教學提供了基本的方向。對于初中歷史學科教師而言，只有認真研讀歷史學科課程標準，才能準確把握歷史學科教學的動向，并在該動向指導下通過歷史學科教學實踐，踐行課程標準的理念與具體要求，以實現(xiàn)歷史學科教學質(zhì)量的提升。本學期我認真研讀了2022版歷史新課程標準，對于2022版義務(wù)教育歷史課程標準的變化有了深刻的認識。本人將把自己對于2022版義務(wù)教育歷史課程標準的變化進行分析與解讀，與各位同行分享。

關(guān)鍵詞：歷史課程標準;變化;分析;解讀

引言

原課程“以知識傳承為主”為首要的教學目標追求，觀念陳舊、知識內(nèi)容多，給學生造成了沉重的學習負擔，同時也較難關(guān)注學生的學習能力與學科核心素養(yǎng)發(fā)展。新的課程標準將情感態(tài)度價值觀作為首要的教學目標追求，強調(diào)教材三維目標的統(tǒng)一性，在很多方面做出了改變。

一、對歷史新教材變化的分析與解讀

（一）在教材編寫上實現(xiàn)了“學本”式轉(zhuǎn)變

新教材在編寫與設(shè)計上充分考慮了學生的學習主體地位，充分考慮了學生的學習特點與學習訴求，體現(xiàn)了對學生學習主體地位的尊重。該編寫理念改變了傳統(tǒng)的僅將教材作為教師的教學“教本”指導的做法，從學生的學習特點出發(fā)來設(shè)計與編寫教材，為學生的自主學習提供了“學本”依據(jù)。新教材的基本設(shè)計體例為：導語-正文-資料-材料閱讀-動腦筋-活動探究-課后自由閱讀卡這幾個學習欄目。這樣的教材編寫體例以學生為中心，引發(fā)學生對于歷史材料與知識的深度思考，并在這種思考中獲得歷史學科素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）在學生學習方式上實現(xiàn)了活動探究式轉(zhuǎn)變

新教材注重對學生探究式學習方式的引領(lǐng)，是對舊教材中強調(diào)學生的接受性學習與機械性訓練學習方式的重大變革。新教材專門設(shè)計了各種學習探究活動，無論是“動腦筋”、“活動與探究”學習欄目的設(shè)置，還是單元活動課的設(shè)置，都通過生動、開放的學習材料，啟發(fā)學生的學習。這樣就能夠大大激發(fā)學生的歷史學科興趣培養(yǎng)，對于學生的歷史學習能力發(fā)展，具有重要的促進作用。

（三）在呈現(xiàn)方式上實現(xiàn)了可讀性轉(zhuǎn)變

新教材在課程內(nèi)容上進行改革的同時，在教材文本的呈現(xiàn)方式上也進行了改革。充分考慮了初中學生的學習習慣與特點，采用圖文并茂的形式，讓教材的直觀性與可讀性更強。這樣的教材文本呈現(xiàn)方式，使得學生能夠增加對于歷史知識的直觀感受，讓遙遠的歷史能夠以生動形象的形式展現(xiàn)了學生面前，從而大大增強了學生對于史實的體驗感，從而深化了學生對于歷史學科知識的思想性認識。

（四）在歷史主線與學習主題上實現(xiàn)了明確性轉(zhuǎn)變

新教材在歷史主線上更加清晰，明確了學習主題，改變了舊教材歷史知識繁雜、散亂的狀況，主題性更強，這樣就大大減輕了學生的學習負擔，也使得學生對于歷史學科的畏懼感減輕，大大增強了學生的學習體驗。比如在七年級上冊的歷史教材中，每一個單元的題目就是幾個朝代的特點，這樣的單元題目設(shè)計使得整個單元的學習目標更加明確，也便于記憶。

二、2022版義務(wù)教育歷史課程標準下的歷史學科教學反思

新的課程體系為歷史學科教師提供了使用與駕馭教材的廣闊空間。新課程標準的轉(zhuǎn)變，需要教師以新教材為依據(jù)，對歷史學科課堂教學進行轉(zhuǎn)變，改變教師的教學方式與學生的學習方式，以適應(yīng)新課程改革的要求，提高歷史學科教學的質(zhì)量與效益。教師要充分發(fā)揮主觀能動性，重新審視自己的角色，轉(zhuǎn)變教學觀念，在教師的教與學生的學這兩個方面進行改革。

（一）促進教師的教學方式改革與創(chuàng)新

教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在課堂教學實施中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，運用多媒體進行教學情境的呈現(xiàn)，引發(fā)學生的思考。教師可以通過多樣化的教學評價手段的應(yīng)用，在教師評價的基礎(chǔ)上，積極指導學生進行互評、自評，充分發(fā)揮學生評價的作用，增強課堂交流的頻率與質(zhì)量，從而提升課堂的互動性，讓整個歷史課堂教學變成師生、生生互動的大舞臺。

（二）促進學生的學習方式改革與創(chuàng)新

教師要對傳統(tǒng)的學生學習方式加以創(chuàng)新性改革，將情景劇扮演、游戲等新穎的學習活動引入課堂，讓課堂充滿新鮮感的同時，積極引領(lǐng)學生的探究與思考，激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，教師也要積極倡導學生發(fā)揮合作學習的作用，通過小組合作學習的形式，組織學生互幫互助，通過小組討論的形式，形成思維的碰撞，引發(fā)學生對于歷史知識的合作探尋，促進學生的深度學習。

結(jié)語

2022版義務(wù)教育歷史課程標準的變化，需要每一位初中歷史學科教師在認真分析與解讀新課標的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學觀念，并在教學實踐中積極踐行新的教學理念，通過課堂教學改革實踐推進新課程理念的落實，為初中歷史學科教學質(zhì)量的提高與學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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