我的地理課改

王獻(xiàn)仲

這一學(xué)期以來，圍繞“先學(xué)后教，小組合作”課改的要求，本人進(jìn)行了大膽地摸索和嘗試。在這個過程中，有開始的不理解，有行進(jìn)的迷茫，有模仿的失誤，還有感到一些成效的喜悅。說到課改過程，可說磕磕絆絆，摸索前行。在此，本人對自己這一學(xué)期來的課改作一個小結(jié)與反思。

一、課改——改變了我的備課思路

我們?nèi)昴夏Ｊ绞恰叭?，六環(huán)”。三主就是：以教師為主導(dǎo);以學(xué)生為主體;以師生互動為主線。六環(huán)就是：1揭題示標(biāo);2出示自學(xué)指導(dǎo);3學(xué)生自研共探;4學(xué)情展示;5歸納總結(jié);6鞏固提升。新的課改是以“學(xué)導(dǎo)為主、堂清結(jié)合”的呈現(xiàn)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)的，所以備課也必須以這個要求為指導(dǎo)方向，這完全不同于我們所熟悉和掌握以及能在各種資料上能借鑒的備課設(shè)計方式，這完全要我們教師自己給自己“洗腦”，用一種全新的方式，從另一個角度來把握教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，用“另辟蹊徑”這個詞不足以表達(dá)教學(xué)設(shè)計這個備課環(huán)節(jié)的艱難。經(jīng)過好長一段時間的“痛苦磨勵”，逐漸尋到一些課文教學(xué)設(shè)計的門徑，在這個過程中，也提升了自已鉆研教材的能力。我采取了四種方法 （1）激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。 （3）營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 （4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

我轉(zhuǎn)遍了教師的角色和教學(xué)手段。

二、課改——改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式

對于本次課改，學(xué)習(xí)小組是重要的體現(xiàn)方體，也是課改的前提。只有建立起比較完備的小組單位，才能真正實(shí)現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)和管理功能。八年級的學(xué)生，自主管理和管理他人的能力都不強(qiáng)，但我們也在進(jìn)行努力的嘗試。“想唱戲，先搭臺”對學(xué)生進(jìn)行比較周密考慮后分成八人小組，全班分六小組。我們班有48人。再進(jìn)行小組長和組員的培訓(xùn)，進(jìn)行小組口號和制度建設(shè)，努力營造小組單位的氛圍。學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)生的地位。

三、課改——使學(xué)生真正成了課堂的主人

一直在說“學(xué)生是課堂的主人”，但怎么讀書，怎么評價，怎么感悟，還是完全在老師的指揮之下。新的課改中，在“大板塊”之下，進(jìn)行“小組學(xué)”“小組展示”，學(xué)生的自主性增強(qiáng)了，自由活動的空間更大，于是，課堂上有了“我來說幾句”，“我來評價”，“我想邀請”等這樣一些以前老師說的語言。優(yōu)秀的學(xué)生儼然就是一個個小老師的樣子，讓他們體驗(yàn)到了以前不曾體驗(yàn)的優(yōu)越和自信。

四、課改——增強(qiáng)了學(xué)生的人際交往能力

小組學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)最大的不同在于需要合作，凸顯集體的力量，作為獨(dú)身子女的一代，自我為中心，不能與人正常交往，不會合作是一個通病，而“小組學(xué)”這種形式就必須要求他們在小組中找到自己的位置，在小組中與人合作，與人交往。開始雖然矛盾多多，正是顯示出他們與人合作交往的能力欠缺。經(jīng)過一段時間的磨合，這些學(xué)生在小組之中更能與人相處，班上同學(xué)之間發(fā)生矛盾的事情也減少了很多。他們多了些許寬容，少了些許尖刻，心中知道有我，也會明白還有“他人”。

五、課改------要有合理的評價方案

在教師評價方面，應(yīng)建立教師教學(xué)完整的評價考核制度、教學(xué)成果獎勵制度，教師的績效考核以教學(xué)為主;實(shí)行教學(xué)、研究績效合一。

在評價學(xué)生方面，數(shù)學(xué)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動、發(fā)展的過程，導(dǎo)致對結(jié)果評價的過度關(guān)注，把評價功能退化為僅僅是對學(xué)生分?jǐn)?shù)的鑒定，這是對學(xué)習(xí)評價的扭曲。

由于每一個學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個富有個性的過程。由于學(xué)生個體的差異，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評價上，使學(xué)生體驗(yàn)到自己的變化、成長和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)過程，可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成。

六、課改——實(shí)施中碰到的困惑

課改進(jìn)行到此處，我看到了一些實(shí)效，同樣還看到很多迷惑，感到很多不知所措，也還有很多自己做得不好的地方。比如小組合作學(xué)習(xí)流于形式而無實(shí)效，一些問題需探討很長的時間同學(xué)們才能討論出來，可課堂上時間畢竟有限，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師就必須叫停;還有就是八年級的學(xué)生正處于青春期和生理發(fā)育期，男女生對異性非常好奇，小組形式的課桌擺放，讓很多男女生對面而坐，上課分散了學(xué)習(xí)精力，同時也給那些自制力弱的學(xué)生提供了說話，玩東西的機(jī)會。當(dāng)然，任何改革都不會一帆風(fēng)順，這些只是改革路上的一點(diǎn)小荊棘。我們要看到改革勝利的大道。