溫亮泉

一、引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，中等職業(yè)教育面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。中等教育是職業(yè)教育的一支生力軍，如何辦好中等職業(yè)教育，是我們重點(diǎn)要研究的課題。教育部出臺的1+X課證融通制度，為我們指明了學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。我校結(jié)合學(xué)生未來的工作崗位和所需要掌握的技能，通過SIE校企共建信息化教學(xué)平臺，實(shí)施項目化教學(xué)，助力培養(yǎng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)高技能人才。

二、問題的提出

2019年，國務(wù)院頒布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（即職教20條），啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（即1+X證書）人才培養(yǎng)制度改革試點(diǎn)工作。1+X證書制度要求中職學(xué)生既要取得學(xué)歷證書，還要取得若干專業(yè)技能證書。在此背景下，要想辦法將校企共建信息化資源和項目教學(xué)充分結(jié)合，以提高教學(xué)實(shí)施效果及學(xué)生的應(yīng)崗能力。

很多中高職學(xué)校都有采用信息化項目教學(xué)，按行動導(dǎo)向項目教學(xué)的原則和方法，建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力，在教學(xué)上都取得了很好的效果。但在實(shí)踐中，仍發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題，使項目教學(xué)的效果沒有得到充分發(fā)揮：

（1）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作崗位要求沒有充分融合。

（2）教學(xué)方式方法過于陳舊，不能對接生產(chǎn)流程。

（3）SIE教學(xué)團(tuán)隊缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，不能利用最新的專業(yè)技術(shù)服務(wù)教學(xué)。

（4）學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系不暢，課堂缺少企業(yè)專家的及時反饋，影響課堂的及時整改。

（5）教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備落后，不能很好地服務(wù)教學(xué)。

三、解決問題的方法與過程

在中等職業(yè)教育課程實(shí)施中，項目教學(xué)是將某門的專業(yè)課程按知識技能點(diǎn)用一個個教學(xué)項目為載體，即學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成相關(guān)技能點(diǎn)過程中學(xué)習(xí)知識，是一種行動導(dǎo)向的教學(xué)。而SIE（S：School學(xué)校;I：Information Platform and Resources信息化平臺與資源;E：Enterprise企業(yè)）項目教學(xué)則是通過校企共建信息化平臺，和企業(yè)專家通過網(wǎng)絡(luò)電話、視頻直播等形式，實(shí)施實(shí)時教學(xué)評價，使教學(xué)內(nèi)容與崗位的工作任務(wù)、工作過程相適應(yīng)的創(chuàng)新型項目教學(xué)模式。

SIE項目教學(xué)是從實(shí)際的工作崗位需求出發(fā)，選擇具有典型、代表性的工作任務(wù)作為項目教學(xué)項目，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，把企業(yè)專家通過網(wǎng)絡(luò)連線進(jìn)入課堂，使教學(xué)評價更加貼近企業(yè)生產(chǎn)。在1+X證書制度背景下，重點(diǎn)研究中職電子專業(yè)中如何實(shí)施SIE項目教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

1.校企共建電子專業(yè)課程體系，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)工作崗位對接

根據(jù)德國巴登-符騰堡雙元制應(yīng)用技術(shù)大學(xué)相關(guān)專業(yè)課程經(jīng)驗，以先進(jìn)裝備制造業(yè)職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，加強(qiáng)電子專業(yè)課程體系整合優(yōu)化，校企合作開發(fā)與國際標(biāo)準(zhǔn)對接的智能制造專業(yè)課程體系，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與工作崗位充分融合，將先進(jìn)裝備制造新技術(shù)、新工藝引入課程，圍繞智能制造典型環(huán)節(jié)，構(gòu)建以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建“基礎(chǔ)課程共享、核心課程定位”工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程體系，如圖1所示。

“基礎(chǔ)課程共享”是指電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的二個方向都開設(shè)了相通的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等。目的是讓各個專業(yè)方向的學(xué)生都能掌握電子專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，做到信息化教學(xué)資源共享?！昂诵恼n程定位”是指不同的專業(yè)方向分別開設(shè)不同的具有特色的核心課程，三二分段班的方向課程是與銜接的大學(xué)共同研究定制的課程，電動汽車充電樁方向的課程則是要兼顧就業(yè)和升學(xué)，根據(jù)校企合作的工作崗位內(nèi)容，共同為學(xué)生定制的課程;升學(xué)則是要根據(jù)3+X高職高考的教學(xué)大綱來設(shè)置課程。

2.加強(qiáng)課程改革，提煉SIE項目教學(xué)模式

課堂是教學(xué)的主體，也是教學(xué)改革的重要場所，加強(qiáng)課程改革也是中等職業(yè)教育教學(xué)診改的重要組成部分。根據(jù)國家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系和1+X證書制度職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，整合中職電子專業(yè)課程，更新原有的教學(xué)實(shí)施方案，課程標(biāo)準(zhǔn)，評價體系等，建立配套的電子課程改革機(jī)制，以提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教學(xué)的完整性和實(shí)效性。如在電子專業(yè)課程改革中，淘汰一些傳統(tǒng)的課程，引進(jìn)一些新的課程，如物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、機(jī)器人、汽車充電樁等，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)與時俱進(jìn)，與社會接軌，培養(yǎng)具有高技能的人才。

在課堂改革的同時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，打破教學(xué)難點(diǎn)，探索出基于工作過程為導(dǎo)向的研討生成課型，即明確項目任務(wù)、自主學(xué)習(xí)，制定計劃、合作學(xué)習(xí)，實(shí)施計劃、研討生成，檢查評估、歸納總結(jié)。在實(shí)施SIE項目教學(xué)過程中，關(guān)鍵要設(shè)計好研討的問題和如何才能更好地開展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效“生成”。

3.打造SIE項目教學(xué)團(tuán)隊，形成專兼結(jié)合的師資隊伍

教學(xué)團(tuán)隊是教學(xué)的關(guān)鍵，是組織實(shí)施SIE項目教學(xué)的核心。在1+X證書制度背景下，電子專業(yè)課程要更加切合中等職業(yè)綜合能力，專業(yè)跟行業(yè)關(guān)系更加密切，同時對專業(yè)教師的能力要求更高，給SIE項目教學(xué)團(tuán)隊賦予新的內(nèi)涵，雙師型的標(biāo)準(zhǔn)也愈發(fā)提高，因此，均需提升雙師型教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量。每年國家組織很多針對專業(yè)教師的國家級、省級的免費(fèi)培訓(xùn)，學(xué)?？梢怨膭罱處煼e極參與，以提高教師的專業(yè)理論和動手操作能力，并可以接觸企業(yè)最新的信息化技術(shù)、生產(chǎn)技術(shù)、材料、制造工藝，更好地為教學(xué)服務(wù)。

完善教師進(jìn)企業(yè)制度，要求團(tuán)隊內(nèi)專業(yè)教師每年必須進(jìn)企業(yè)至少1個月，通過掛職鍛煉、共同研發(fā)、專題培訓(xùn)等方式，讓教師掌握企業(yè)的新技術(shù)和新規(guī)范，返校后傳授經(jīng)驗和開發(fā)課程。

教師在發(fā)展自身雙師型素質(zhì)的同時，也要積極考取行業(yè)、企業(yè)認(rèn)證的雙師型1+X技能證書，為學(xué)生的發(fā)展提供保證。教師考取雙師型證書，有利于開展教學(xué)，可以把自己考證書的過程、感受和經(jīng)驗傳授給學(xué)生，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握好專業(yè)技能。

開展校企“雙向掛職、人員互聘”，我校教師既到企業(yè)擔(dān)任兼職職務(wù)，對企業(yè)員工開展培訓(xùn);同時引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干、大師名匠來校擔(dān)任兼職教師，帶動和提升教師專業(yè)能力。

4.搭建SIE信息化平臺，實(shí)現(xiàn)資源平臺的共建共享

校企共建SIE信息化教學(xué)平臺，校企合作開發(fā)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接的電子專業(yè)課程，將先進(jìn)裝備制造新技術(shù)、新工藝引入課程，學(xué)校可以通過平臺培訓(xùn)員工，企業(yè)專家也可以通過平臺進(jìn)入課堂助力教學(xué)。通過共建課程，共享資源，既滿足校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也滿足企業(yè)員工培訓(xùn)的需要，還可利用平臺的資源，對外開展社會培訓(xùn)服務(wù)。

運(yùn)用SIE信息技術(shù)連線企業(yè)專家，可以擺脫時間和空間束縛，隨時隨地現(xiàn)場直播課堂教學(xué)現(xiàn)狀，把企業(yè)專家“請”進(jìn)課堂，參與教學(xué)和評價;還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)把企業(yè)的設(shè)備、生產(chǎn)流程，生產(chǎn)操作細(xì)節(jié)等在課堂上展示，真正做到校企較好地融合，打造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.共建共享“五位一體”SIE教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心

完善原有的電子CAD實(shí)訓(xùn)室、電路制板實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品裝配、音響設(shè)備、家用電器等實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備、器材升級改造，全面提升現(xiàn)有設(shè)備和器材的硬件水平。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）和《廣東省人民政府關(guān)于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的意見》（粵府〔2015〕12號）精神，適應(yīng)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，加快我省中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，提升建設(shè)和社會發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的能力，綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為區(qū)域職業(yè)學(xué)校及企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的服務(wù)能力，我校與行業(yè)知名企業(yè)共建共享，集實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能考核、師資及企業(yè)職工培訓(xùn)、技能競賽、產(chǎn)教研發(fā)服務(wù)的“五位一體”高水平實(shí)訓(xùn)中心。

建設(shè)電子產(chǎn)品設(shè)計與制作實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品從設(shè)計、制板、裝配、測試、調(diào)試到檢驗一條龍的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生感受一個電子產(chǎn)品從無到有的整個生產(chǎn)過程。選取專業(yè)領(lǐng)域中典型的工作任務(wù)，結(jié)合工廠中實(shí)際的生產(chǎn)任務(wù)1+X證書內(nèi)容設(shè)計實(shí)訓(xùn)項目，制定工作內(nèi)容、工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建車間模式的實(shí)訓(xùn)基地，按實(shí)際的工廠生產(chǎn)模式整合實(shí)訓(xùn)設(shè)備，改造實(shí)驗室，將實(shí)驗室建造成理實(shí)一體化的場所，讓理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“學(xué)訓(xùn)交替，學(xué)做一體”教學(xué)模式。

建設(shè)虛擬仿真中心。為解決傳統(tǒng)理論教學(xué)與學(xué)生的實(shí)驗實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的矛盾，更大程度地拓展實(shí)驗教學(xué)的廣度及深度，提高實(shí)驗教學(xué)實(shí)際效果，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，同時也盡可能減少潛在危害，降低實(shí)驗成本，在課堂理論教學(xué)上，利用專業(yè)的仿真軟件，采用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊平臺，構(gòu)建的虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)平臺，具有更好的真實(shí)感和精確性，是對實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)的重要創(chuàng)新。虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)具有以下優(yōu)越性：經(jīng)濟(jì)省錢、生動直觀、安全可靠、情境再現(xiàn)、精確無誤、客觀真實(shí)。采用這種教學(xué)模式可以降低實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)成本、打造多樣化的教學(xué)環(huán)境、營造安全實(shí)驗教學(xué)氛圍、突破時間和空間的限制、減小實(shí)際實(shí)驗中的誤差、增強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)的互動性。

四、實(shí)施效果

1.大大提升了教學(xué)質(zhì)量

“普教有高考，中職有技能大賽”，我校電子專業(yè)參加相關(guān)教育行政部門舉辦的技能大賽，成績斐然，體現(xiàn)我校電子專業(yè)SIE項目教學(xué)突出的教學(xué)成果。電子專業(yè)的學(xué)生參加中職學(xué)生技能競賽電子電路裝調(diào)與應(yīng)用獲得全國技能競賽一等獎1個;廣東省技能競賽一等獎9個，二等獎6個;廣州市技能競賽一等獎14個，二等獎12個，三等獎6個。

2.逐年升高了學(xué)生升學(xué)率、升學(xué)質(zhì)量

我校電子專業(yè)一個年級有二個班，一個是中高職銜接三二分段班，銜接的大學(xué)是廣東科學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，此班的學(xué)生都能順利升入大學(xué);另一個是普通班。他們參加3+X高職高考、大學(xué)的自主招生升學(xué)率逐年升高，還有因參加廣東省賽獲一等獎及以上免試入讀大學(xué)的人數(shù)也不斷增加。其中2021年，我校電子專業(yè)有三個學(xué)生因參加廣東省技能競賽獲一等獎，免試入讀深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

3.建立了“產(chǎn)教融合、校企互聯(lián)”的SIE項目教學(xué)模式

深化校企合作與教學(xué)改革，建構(gòu)“產(chǎn)教融合、校企互聯(lián)”的SIE項目教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提供教學(xué)模式經(jīng)驗借鑒。以校企合作為基礎(chǔ)，深化工學(xué)交替、產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)課堂進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)入學(xué)校課堂，學(xué)生通過工作實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會了工作，為企業(yè)培訓(xùn)了復(fù)合型技術(shù)技能人才。

4.建設(shè)了一批“五位一體”的實(shí)訓(xùn)中心

校內(nèi)集聚校企資源，建設(shè)了高水平的“五位一體”電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)中心，電子產(chǎn)品設(shè)計實(shí)訓(xùn)中心和虛擬仿真中心，滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。

5.培養(yǎng)人才質(zhì)量高，企業(yè)評價好

通過SIE項目教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生，理論分析能力強(qiáng)，技術(shù)過硬，綜合素質(zhì)高，深受企業(yè)歡迎，很多學(xué)生在企業(yè)擔(dān)任重要職位，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。如2016年畢業(yè)的一位學(xué)生，擔(dān)任高新技術(shù)企業(yè)的技術(shù)主管工程師，主要負(fù)責(zé)機(jī)器人UWB定位系統(tǒng)控制。

6.示范輻射范圍廣

先后在廣西、廣州、佛山市順德區(qū)等地推廣應(yīng)用，以師資培訓(xùn)、學(xué)生交流、課程共享、項目共研等多種形式，形成輻射影響深。利用資源庫平臺，結(jié)合其他學(xué)校的專業(yè)與學(xué)生實(shí)際需求，開發(fā)有針對性的在線課程和實(shí)訓(xùn)項目單元，面向同類中職學(xué)校推廣，提升了電子專業(yè)示范引領(lǐng)輻射。

五、結(jié)束語

在1+X證書制度的背景下，中職教育面臨著許多重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們要調(diào)整心態(tài)，積極面對，改革電子專業(yè)課程，建設(shè)信息化平臺和實(shí)訓(xùn)中心等，不斷推進(jìn)1+X證書制度建設(shè)，將電子專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能證書深度融合，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成有道德、有理想、有文化、有技能的高素質(zhì)人才，從本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[本文是廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研一般項目“1+X證書制度背景下中職SIE項目教學(xué)策略研究（2020YQJK015）”的研究成果。]

責(zé)任編輯 朱守鋰 特約編輯 梁珠芳