劉夢 張普

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的教育模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)合作，這種合作的方式增進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神，能有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)合作的過程中，學(xué)生不僅會(huì)學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有效地提高了語言表達(dá)能力。學(xué)生通過獨(dú)立思考、協(xié)同合作，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，又提高了探究學(xué)習(xí)的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)模式，有利于構(gòu)建“生本”課堂，打造一種以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。如果要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中活學(xué)活用合作學(xué)習(xí)模式，教師就應(yīng)從班集體的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)合理地劃分小組及其成員的任務(wù)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)的效益，提升小組合作學(xué)習(xí)在初中課堂教學(xué)中的價(jià)值。

一、改變教師自我定位，營造平等教學(xué)的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

毫無疑問，教師在課堂上與學(xué)生融合交流、相互溝通是必然趨勢，教師不能以“唯我獨(dú)尊”的狀態(tài)，在課堂上“發(fā)號(hào)施令”。轉(zhuǎn)變教師的定位，和學(xué)生交朋友才是打造平等、開放的合作學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵。教師可以有針對(duì)性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并參與到學(xué)生合作中，幫助學(xué)生獲取有關(guān)完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的信息。

在教學(xué)中，教師群體應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，如怎樣自主解決數(shù)學(xué)問題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生查找資料并更深入地了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。在新的課程理念下，教師為了更好地控制課堂，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自我定位，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。學(xué)生一旦在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，教師能通過一種有序的協(xié)同，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，并真正將“合作”引入到有序的課堂中。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師可以投入更多的精力提高學(xué)生獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)的能力。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式使更多的學(xué)生能夠受到教師的關(guān)注，也讓每個(gè)學(xué)生享受到更多的教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)從班級(jí)特點(diǎn)出發(fā)，制訂合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，用多種方法，有效提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在這種模式下，可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科探索學(xué)習(xí)的能力。

首先，教師要給予學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力。獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是提高數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效果的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)問題的本質(zhì)，出現(xiàn)問題時(shí)可以通過沉著思考，冷靜判斷，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。很多初中生遇到數(shù)學(xué)問題都畏手畏腳，不敢提問。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。例如：在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力時(shí)，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)對(duì)規(guī)定教學(xué)問題進(jìn)行探討，使學(xué)生能夠客觀、有針對(duì)性地根據(jù)教學(xué)問題，進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)。如果遇到學(xué)生自己解決不了的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生小組提問、向老師提問，在提問和探討中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的合作能力就需要促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方法的形成，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，反思自身存在的不足，才能在榜樣的示范之下，明確學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和努力方向。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)

劃分小組是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要充分做好學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)工作，學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)才可以取得好效果。但在實(shí)際教學(xué)中，教師在分組時(shí)由于沒有考慮到許多組員的特點(diǎn)，以致組員與組員討論沒效率、沒重點(diǎn)、沒方向，使得一些困難的任務(wù)難以完成。因此，如果教師想通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠達(dá)到更好的效果，那么就需要充分尊重學(xué)生的意愿。

一般而言，小組成員的劃分不僅要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而且要全面考慮每個(gè)學(xué)生的非智力因素（如興趣愛好、性格特點(diǎn)、溝通能力等），進(jìn)而以這種方式可以確保每個(gè)小組成員都能具備一定的相互配合能力，以達(dá)到高效完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生確定小組中每個(gè)成員的具體職責(zé)，除了需要特別注意人數(shù)均衡外，也需要考慮每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的組合協(xié)同。例如：團(tuán)隊(duì)組長的能力需要高于其他成員。一般要學(xué)習(xí)成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有很強(qiáng)的自我控制能力和較強(qiáng)的組織討論能力的學(xué)生擔(dān)任，能善于聽取大家的意見。同時(shí)，要確定本小組的發(fā)言人、記錄員等，以確保每個(gè)學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。除了安排好小組的領(lǐng)導(dǎo)者之外，教師要考慮不同的小組成員，有些學(xué)生善于表達(dá)自己，有些學(xué)生沉默卻細(xì)心。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，這樣每個(gè)小組才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。然后，教師再輔助一些課堂學(xué)習(xí)和問題討論學(xué)習(xí)的任務(wù)，帶動(dòng)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建積極的課堂氛圍和課堂環(huán)境

在新的課程理念下，無論采用什么教學(xué)方法，最終目的是提高學(xué)生的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了學(xué)生能夠更加有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而打造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，教師要充分了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，不斷地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，逐漸形成課堂的良性循環(huán)。但需要注意的是，課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅注重結(jié)果，還應(yīng)注重過程。教師需要讓學(xué)生積極參與小組討論，表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方法，使小組相互評(píng)價(jià)，發(fā)揮群體之間的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)找出不足，使學(xué)生通過評(píng)價(jià)得到進(jìn)一步的提升。

在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)根據(jù)個(gè)性差異確定不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，應(yīng)更恰當(dāng)?shù)貜母鱾€(gè)角度進(jìn)行整體把握，設(shè)置不同的激勵(lì);對(duì)于相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，使用的評(píng)估機(jī)制可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，多表揚(yáng)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的成功需要每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)同努力以及每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的角色擔(dān)當(dāng)。合作學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)水平。因此，在評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須把群體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合起來。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)論以及效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生協(xié)作的積極性，評(píng)價(jià)應(yīng)反映團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)績效和效果。同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诤献鲗W(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。在教室里，如果合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛枯燥乏味，那么學(xué)生參與的熱情不高，課堂教學(xué)就成了教師的“一言堂”。因此，教師有必要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理地評(píng)估，以提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

在新的課程理念下，合作探究、合作學(xué)習(xí)已成為初中數(shù)學(xué)課堂上常見的教學(xué)模式。積極開展合作教學(xué)，教師應(yīng)不斷提升效能，并結(jié)合新課程改革的理念和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。為了讓學(xué)生通過合作教學(xué)這種方法有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要在教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做好合作小組的協(xié)同，運(yùn)用良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（徐德明）