陳銀蘭

數(shù)字學(xué)科其本身具有一定抽象性，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一直都是難題。因此，想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力，綜合分析數(shù)學(xué)閱讀所存在的問(wèn)題，同時(shí)積極解決。而加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的意義在于，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀有效地幫助學(xué)生解決在閱讀數(shù)學(xué)題目中的困惑，并提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)題目的能力，同時(shí)通過(guò)各種數(shù)學(xué)讀物打開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升。

一、數(shù)學(xué)閱讀概述及意義

（一）數(shù)學(xué)閱讀概述

數(shù)學(xué)閱讀不同于語(yǔ)文閱讀，語(yǔ)文閱讀包含文字識(shí)別，但是數(shù)學(xué)閱讀具有一定的綜合性，它包括數(shù)學(xué)中所呈現(xiàn)的符號(hào)、文本以及圖形和數(shù)學(xué)語(yǔ)言等。在數(shù)學(xué)課堂上，教師通過(guò)這些閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)。但是僅僅只從考慮學(xué)生個(gè)體來(lái)看，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中本身具有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)閱讀符號(hào)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到汲取數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）意義

培養(yǎng)閱讀能力是每個(gè)學(xué)生都必須具備的一種學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)閱讀能力需要從小開(kāi)始，一點(diǎn)一滴地為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程本身具有一定抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言都會(huì)較謹(jǐn)慎、干練且易懂。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)層面、提高閱讀理解能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成靜心沉淀的習(xí)慣。因此，小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的數(shù)學(xué)閱讀方式，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣及閱讀能力、突破數(shù)學(xué)思維空間能力，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維及學(xué)習(xí)能力助力，同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生閱讀過(guò)程中粗心大意

通常在一般的學(xué)習(xí)或者考試中，最常見(jiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生由于粗心大意，對(duì)題意沒(méi)有看清楚或者理解就進(jìn)行解答，從而在做題過(guò)程中出現(xiàn)偏差。通常對(duì)于這類(lèi)型的問(wèn)題是比較難以解決的。因?yàn)檫@是學(xué)生主觀性行為，教師只能提醒學(xué)生，卻不能幫助學(xué)生從根本上解決該問(wèn)題。比如“一棵大樹(shù)高（ ）米，選擇以下數(shù)字填空：12厘米、200厘米、20米”。小學(xué)生通常第一眼看到的是大樹(shù)高度，卻忽略題目后面的單位是厘米，因此得出的答案會(huì)是200厘米，學(xué)生也不會(huì)進(jìn)一步的單位換算，而是單純地看數(shù)字的多少，就直接選擇200這個(gè)數(shù)值看起來(lái)最大的答案，這就是學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題目時(shí)的粗心大意，對(duì)信息采集不準(zhǔn)確導(dǎo)致的，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中就會(huì)無(wú)法正確理解題意。

（二）數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中不善于結(jié)合題意

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)題目中，為了貼合題意，都會(huì)在題目中引入實(shí)際情境，通過(guò)情境體現(xiàn)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，這是數(shù)學(xué)情境與數(shù)學(xué)題目的有機(jī)結(jié)合。但實(shí)際上多數(shù)學(xué)生在讀題目時(shí)候不看圖，或者在看圖時(shí)候忽略題目，無(wú)法正確地將題意互相結(jié)合，導(dǎo)致在做題過(guò)程中答案出現(xiàn)偏差，并不能完全理解題意，因此學(xué)生做題也是無(wú)用之功。例如，在一年級(jí)數(shù)學(xué)題目中，總會(huì)出現(xiàn)分類(lèi)圖片表述題目，一個(gè)大括號(hào)上左邊有三個(gè)小動(dòng)物，右邊有四個(gè)小動(dòng)物，要求求一共有多少小動(dòng)物。通常一年級(jí)學(xué)生對(duì)于該類(lèi)題目無(wú)法完全理解，不能將題目與圖完全結(jié)合，因此導(dǎo)致最后所求的答案是錯(cuò)誤的。

（三）數(shù)學(xué)閱讀過(guò)于技巧性

隨著家長(zhǎng)對(duì)教育的重視，數(shù)學(xué)閱讀地位也明顯得到提高，但是也出現(xiàn)一定問(wèn)題。如一些家長(zhǎng)過(guò)于心急，從而過(guò)度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力過(guò)于技巧性，且功利化嚴(yán)重。這樣的培養(yǎng)方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)效的，只會(huì)阻礙學(xué)生自主思維的形成，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，嚴(yán)重的情況下還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（四）教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，仍然有教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使用“一言堂”模式貫穿整個(gè)課堂。而這樣的課堂氛圍枯燥乏味，會(huì)抑制學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造力，甚至有的教師忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并不重要，提升閱讀能力只需要認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)語(yǔ)言漢字即可。而這種觀念明顯是錯(cuò)誤且具誤導(dǎo)性的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如果學(xué)生不能將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成能夠理解的漢語(yǔ)形式的文字，就無(wú)法理解題意，并且無(wú)法提高數(shù)學(xué)綜合能力。

（五）學(xué)生缺乏閱讀興趣

學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀興趣的主要原因有兩點(diǎn)，第一，學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，無(wú)法感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也并沒(méi)有采取正確的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)閱讀獲得有效的數(shù)學(xué)價(jià)值信息及知識(shí)內(nèi)容，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸降低對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣。第二，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中方式傳統(tǒng)落后。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的方式，即教師讀、學(xué)生聽(tīng)，這樣導(dǎo)致教師讀完之后學(xué)生不僅不理解題意，也無(wú)法從題意中捕捉到有用訊息，進(jìn)而使學(xué)生無(wú)法提升閱讀興趣。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

（一）閱讀與實(shí)際相互結(jié)合

要想從根本上讓學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力得到提升，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀興趣，興趣是帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好途徑，只有學(xué)生喜歡閱讀，才會(huì)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高閱讀能力。因此，教師要通過(guò)一些正確、科學(xué)有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”這一內(nèi)容過(guò)程中，教師可以將題目與生活中的實(shí)際互相結(jié)合，并提出學(xué)生能夠聯(lián)想到的問(wèn)題：小明媽媽去買(mǎi)菜，一斤芹菜2元，一斤白菜1元，一斤西紅柿5元，請(qǐng)問(wèn)媽媽要將這三種蔬菜都購(gòu)買(mǎi)兩斤的情況下，一共需要多少元。這道題目與生活息息相關(guān)，同時(shí)也和學(xué)生的日常有關(guān)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在生活中學(xué)生也會(huì)與家長(zhǎng)一起買(mǎi)菜，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地去閱讀題目。而教師在此時(shí)則要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，并引用出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生則會(huì)給出16元錢(qián)的正確答案。這樣通過(guò)與實(shí)際生活的相互結(jié)合，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能提高學(xué)生的閱讀興趣，在潛移默化中培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，從而有利于學(xué)生養(yǎng)成在做題前仔細(xì)閱讀題目的良好做題習(xí)慣。

（二）選擇適合當(dāng)下學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)讀物

如今教育是家家戶戶都會(huì)面對(duì)且重視的問(wèn)題，因此在市場(chǎng)上各種各樣的教材資料琳瑯滿目，而有些家長(zhǎng)在購(gòu)買(mǎi)的過(guò)程中則不會(huì)結(jié)合孩子的實(shí)際情況去購(gòu)買(mǎi)，而是根據(jù)自身的需求購(gòu)買(mǎi)，因此，教師要在學(xué)生讀物方面給予家長(zhǎng)一定的建議。首先對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡段較低且接受能力比較弱，教師可以先建議學(xué)生購(gòu)買(mǎi)初級(jí)數(shù)學(xué)讀物，在學(xué)生得到一定提升后慢慢增加難度，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加穩(wěn)固、扎實(shí)。而對(duì)于數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以選擇一些具有開(kāi)拓思維的數(shù)學(xué)書(shū)籍，讓學(xué)生不斷地鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。此外，琳瑯滿目的數(shù)學(xué)書(shū)籍中仍然包含著不符合當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)的書(shū)籍，反而不利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也無(wú)法讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升。因此，在選擇數(shù)學(xué)讀物方面，教師也要適當(dāng)?shù)亟o予家長(zhǎng)一些建議，幫助家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的讀物。例如，一些關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事書(shū)，生動(dòng)有趣，能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格局，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)層面。除此之外，教師也可以建議家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)一些數(shù)學(xué)游戲的書(shū)籍，比如數(shù)獨(dú)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏銳度，提高學(xué)生自主思考的能力。

（三）教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生閱讀

新課改要求下學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，教師只是傳授學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的正確指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)正確的閱讀方法去理解題意、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生的閱讀能力才會(huì)得到真正提升。例如：某學(xué)校安排5個(gè)團(tuán)隊(duì)去學(xué)習(xí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有5人。學(xué)習(xí)室有4張桌子，每張桌子有6個(gè)座位，學(xué)習(xí)室的座位夠不夠？這是一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，在這道題目中數(shù)字一共有四個(gè)，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)比較難理解。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先用筆勾畫(huà)出重要數(shù)字，將題目中的數(shù)字勾畫(huà)后可以再一步一步地列式計(jì)算。這樣，學(xué)生在解答題目過(guò)程中可以更好地理解，同時(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)更加輕松。學(xué)生在考試時(shí)候也能夠迅速發(fā)現(xiàn)題目中的重點(diǎn)數(shù)字，在做作業(yè)時(shí)也會(huì)提高效率，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。但是要注意的是，這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)是需要較長(zhǎng)時(shí)間的，因此教師要有較大的耐心，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀題目的習(xí)慣，督促學(xué)生在審題時(shí)更加細(xì)心。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師是無(wú)法一直陪伴在學(xué)生身邊的。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣學(xué)生會(huì)更容易理解題意，解答題目也會(huì)更加輕松、迅速。自主閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，能夠增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。如果學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)很容易放棄或者得不到提升。因此，想要從根本上提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)“列方程”這一模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生先進(jìn)行提問(wèn)：明明家里養(yǎng)了200只雞和鴨，雞是鴨的兩倍，請(qǐng)問(wèn)明明家的雞和鴨各有多少只。針對(duì)這道題目，教師可以首先讓學(xué)生自行閱讀三遍，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀題目過(guò)程中將自認(rèn)為有用的數(shù)字信息記錄下來(lái)，在題目讀完三遍后，讓幾位學(xué)生分別說(shuō)出他們認(rèn)為的哪些數(shù)字是有用的。這樣能幫助學(xué)生抓住題目中的重點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生閱讀題目的能力，并進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。因此，教師要積極采用正確科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

（五）提高學(xué)生閱讀興趣

興趣是提高學(xué)生閱讀能力的最好動(dòng)力。在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)由于識(shí)字量薄弱、理解能力不足而無(wú)法理解部分題意，若學(xué)生再嚴(yán)重缺乏閱讀興趣，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生叛逆心理。為此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力與閱讀的樂(lè)趣。例如習(xí)題：花園小區(qū)為居民安裝50個(gè)休息凳子，凳子面長(zhǎng)、寬、高分別為100cm、45cm、4.5cm，凳子腿長(zhǎng)的長(zhǎng)、寬、高分別是45cm、5cm、35cm，問(wèn)做這些凳子需要用多少方混凝土。在這道題目中，教師為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，可以利用多媒體技術(shù)將閱讀文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像或視頻，將該題目提前制作成視頻形式插入教材課件中，讓學(xué)生先閱讀一遍數(shù)學(xué)文字，而后再結(jié)合視頻內(nèi)容充分感受理解。一方面，視頻能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的深度理解，有效地將長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行區(qū)分;另一方面，視頻能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)閱讀是神奇的存在，可以自由轉(zhuǎn)化，并通過(guò)豐富的色彩刺激學(xué)生視覺(jué)感官，進(jìn)而不斷提高學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中逐漸形成數(shù)學(xué)閱讀能力。

（六）巧用比較法、總結(jié)歸納法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多看似相近卻又不同的習(xí)題，而這些習(xí)題也極容易讓學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生丟分。為此，教師要適當(dāng)?shù)赜枰詫W(xué)生比較、總結(jié)歸納法，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀對(duì)題意進(jìn)行比較，并總結(jié)出題意中的不同點(diǎn)，從而不斷提高自身的閱讀能力。例如習(xí)題：1.有一條路總長(zhǎng)度為976米，第四天每天修路145米，問(wèn)需要多少天可以修完整條路。2.需要修一條長(zhǎng)為976米的公路，修了四天，還剩323米，問(wèn)修完整條路還需要多少天。這兩道題目看似相同，但在解法和題意方面仍然有較大的差距。為此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生對(duì)題意多次反復(fù)閱讀，并通過(guò)比較法讓學(xué)生比對(duì)兩道題意中的不同點(diǎn)，進(jìn)而再去深入理解題目深意，并將這兩道題可能存在的所有解題方式都進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀比較法形成舉一反三的能力。除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)總結(jié)歸納法，將復(fù)雜的概念、定義和內(nèi)容簡(jiǎn)約化，并進(jìn)行梳理總結(jié)，歸納出閱讀中的基本內(nèi)容以及原理等，使數(shù)學(xué)知識(shí)一目了然，不僅便于學(xué)生理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在閱讀之后迅速記憶。教師在進(jìn)行總結(jié)歸納法的指導(dǎo)時(shí)，要先引導(dǎo)學(xué)生以整體閱讀為切入點(diǎn)，將句段進(jìn)行分析及簡(jiǎn)縮，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字順序、所表達(dá)的含義進(jìn)行深入理解，同時(shí)將獲得數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表述。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力方面，作為家長(zhǎng)，要聽(tīng)從教師的意見(jiàn)，選擇適合學(xué)生的數(shù)學(xué)讀物提高學(xué)生的閱讀興趣;作為教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法進(jìn)行解題，通過(guò)不同創(chuàng)新的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。并結(jié)合實(shí)際生活聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的理解，并讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)閱讀。除此之外，教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并巧用比較法、總結(jié)歸納法，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)閱讀中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)歸納，從而不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

（邱瑞玲）