楊海疆

隨著新課改的不斷深入實(shí)施，以及素質(zhì)教育現(xiàn)代理念的推進(jìn)，“以學(xué)論教”成為新課程的一大要求。在物理課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性，則需要圍繞學(xué)生這一中心，對(duì)學(xué)生“究竟學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到了多少”加強(qiáng)關(guān)注。在物理課堂上，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)條件以及資源，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，采取靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)以參與者、組織者、引導(dǎo)者的身份建構(gòu)良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與欲望，從而做到知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新思維，切實(shí)打造有效課堂。

一、設(shè)計(jì)良好情境，明確學(xué)習(xí)課題

物理教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)都需要在課堂這一環(huán)境中進(jìn)行。教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，利用好教材，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知需求相貼近的情境，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境成為提高教學(xué)有效性的一個(gè)重要策略與手段。每一堂課都需要引領(lǐng)學(xué)生理解這一節(jié)課要學(xué)什么，以此入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，投入學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

首先，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引出即將要學(xué)習(xí)的課題。物理學(xué)是以觀察實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，其物理知識(shí)與生活息息相關(guān)，幾乎滲透生活的各個(gè)領(lǐng)域、方方面面，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及身邊的物理事實(shí)與現(xiàn)象相結(jié)合。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)物理情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并產(chǎn)生解決問(wèn)題以及探究問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生在問(wèn)題的解疑中，感知學(xué)習(xí)物理的重要性以及價(jià)值，通過(guò)開(kāi)展思維活動(dòng)，學(xué)生逐步理解與掌握物理知識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其向正確的方向深入下潛探索，直至理解、掌握物理知識(shí)，并利用物理知識(shí)解釋自己身邊的物理事實(shí)與現(xiàn)象。物理課堂上通過(guò)思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生深入探究的濃厚興趣，能促使激發(fā)學(xué)生迸發(fā)思維火花，提高學(xué)習(xí)有效性。比如，教授“氣體的壓強(qiáng)”一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)這一情境，實(shí)驗(yàn)器材包括易拉罐、酒精燈、水、橡皮泥等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)易拉罐是如何變形，并且發(fā)出聲音。整個(gè)實(shí)驗(yàn)既有具體的形象，也有聲音，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，對(duì)本節(jié)課具體學(xué)什么，心中有了明確性。而這些實(shí)驗(yàn)的真正價(jià)值不僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是教師通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在一系列問(wèn)題的設(shè)置中，實(shí)際上是將學(xué)生從淺層、直觀的認(rèn)知引向步步深入，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度、全方位的思考，深入感知具體的物理內(nèi)容，不斷發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展，在問(wèn)題的導(dǎo)向下，激活學(xué)生思維的積極性與靈活性。

其次，引入生活實(shí)例，導(dǎo)入課題。學(xué)生就物理知識(shí)與生活現(xiàn)象相聯(lián)系，積累了部分的感性經(jīng)驗(yàn)，有些現(xiàn)象在課堂不便進(jìn)行觀察以及演示，教師可列舉學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，從而導(dǎo)入課題。比如，學(xué)習(xí)“分子熱運(yùn)動(dòng)”，所創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)情境則是圍繞當(dāng)前人們?cè)谘b修房屋中會(huì)聞到甲醛氣味，那么甲醛對(duì)人類(lèi)的危害是什么？而如何防止消除甲醛，從而引導(dǎo)學(xué)生講述自己所了解到有關(guān)甲醛對(duì)人體造成危害的信息，列舉出具體的生活實(shí)例，也能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，并成功地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一物理知識(shí)與生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的多向性思維。

最后，深入思考，導(dǎo)入課題。物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能發(fā)展學(xué)生的思維能力與品質(zhì)，注重對(duì)教材中所蘊(yùn)涵的思維素材進(jìn)行深度挖掘，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、靈活性以及層次性，使學(xué)生在開(kāi)展思維活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、推理、判斷以及概括、總結(jié)，逐步掌握邏輯思維方法，有序思考、探究以及解決物理問(wèn)題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷得以?xún)?yōu)化。教師可以站在理論或?qū)嵺`的這一角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并以師生之間、生生之間的討論導(dǎo)入課題。如電磁感應(yīng)教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題則是“大家都知道電產(chǎn)生磁，那么磁究竟能不能產(chǎn)生電？”這一問(wèn)題立刻引起了學(xué)生的討論與思考，進(jìn)而順利導(dǎo)入課題。

二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索，明晰物理知識(shí)

作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，物理教學(xué)則是充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，不斷幫助學(xué)生理清知識(shí)，對(duì)物理的概念與物理規(guī)律加以明晰，不斷提高物理教學(xué)的有效性。在具體的物理教學(xué)中，受到慣性思維的限制，學(xué)生對(duì)物理概念或規(guī)律進(jìn)行理解時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤認(rèn)知。這時(shí)，教師可借用一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終與自己的預(yù)期結(jié)果不符合，從而引發(fā)學(xué)生的思維沖突，而師生之間圍繞這一情況進(jìn)行分析、討論以及歸納總結(jié)，得出正確的科學(xué)結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生預(yù)期結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證的方式與方法，使學(xué)生印象深刻，同時(shí)改變和糾正了學(xué)生自我的錯(cuò)誤認(rèn)知，牢固地記憶相關(guān)的物理概念與規(guī)律。采取實(shí)驗(yàn)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并且通過(guò)趣味性的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，使學(xué)生在有趣有味中始終保持思考與學(xué)習(xí)的注意力。根據(jù)學(xué)生具有好動(dòng)愛(ài)想的這一心理特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作與觀察，及對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，讓學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新思維，成為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的。因此，在具體的物理教學(xué)中，學(xué)生要?jiǎng)邮?、?dòng)腦，投入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造才能以及思維能力。

物理課堂中演示實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性以及探索性?xún)煞N實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)的演示實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的正確與否通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，引領(lǐng)學(xué)生鞏固和加深認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的基本規(guī)律以及原理。而驗(yàn)證性這一實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法與態(tài)度得不到鍛煉，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律主動(dòng)探索的能力。開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生思維、創(chuàng)造、觀察以及解決問(wèn)題等的能力。物理教學(xué)要讓學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者，使其樂(lè)于投入動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷獲取知識(shí)，掌握規(guī)律，也閃現(xiàn)創(chuàng)新火花，發(fā)現(xiàn)物理原理的奧秘。在物理教學(xué)中，教師有意識(shí)地將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)時(shí)，利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考“為何要這樣進(jìn)行操作？”“換另一種方法可行不可行？”通過(guò)滲透這一物理思想，啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生從獲取知識(shí)變?yōu)閷?duì)自然規(guī)律的主動(dòng)探索，從而使其理解知識(shí)、習(xí)得知識(shí)更為扎實(shí)與牢固，同時(shí)逐漸掌握科學(xué)方法，秉承科學(xué)態(tài)度。為了確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)操作，教師可利用多媒體手段輔助教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀看微觀的、宏觀的以及極快、極慢等無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的物理過(guò)程，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，在生動(dòng)形象的畫(huà)面中快速加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的通透理解。而多媒體課件利用其自身優(yōu)勢(shì)，展示課堂實(shí)驗(yàn)中無(wú)法演示的部分，突破了教學(xué)空間以及時(shí)間的束縛，逼真模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一些場(chǎng)面靈活地放大與縮小，使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)部分存在的疑惑得到釋然，更快理解知識(shí)，不斷獲取信息，也能提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)規(guī)范，提高教學(xué)有效性

影響課堂教學(xué)效果的包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及方法手段等因素，而教學(xué)語(yǔ)言實(shí)際上對(duì)課堂的效果也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)教師運(yùn)用流暢而富有藝術(shù)感的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生的注意力極易被吸引。在物理課堂上，教師采取藝術(shù)性的語(yǔ)言，學(xué)生精神上的享受，啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)智力，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成。中學(xué)生心理發(fā)展還不夠成熟，具有強(qiáng)烈的好奇心。結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，如果教師在講課中平鋪直敘地講述物理知識(shí)的基本概念與定律等，難免會(huì)枯燥乏味，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低。而教師采用藝術(shù)化的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其求知欲望變得強(qiáng)烈，注意力被吸引。

首先，教師的語(yǔ)言體現(xiàn)新穎性。通過(guò)新穎式的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究知識(shí)的良好氛圍。采取提問(wèn)方式吸引學(xué)生注意力，如在導(dǎo)入語(yǔ)言中，“讓同一高度的石頭與羽毛下落，究竟哪一個(gè)先著地，原因是什么？”提問(wèn)式的導(dǎo)語(yǔ)，吸引了學(xué)生的注意力。除此之外，可采取新聞式、懸念式等的導(dǎo)入語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。其次，教師的語(yǔ)言應(yīng)用還要具有親切感，通過(guò)合理語(yǔ)言以及合情語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的情感與教師產(chǎn)生共鳴。教師結(jié)合學(xué)生的具體情況，合理設(shè)計(jì)語(yǔ)言，且要短小精悍、簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白，不至于過(guò)于啰唆引發(fā)學(xué)生排斥情緒。教師親切而又新穎的語(yǔ)言會(huì)吸引學(xué)生，也能使教學(xué)效果得以保證。教師的語(yǔ)言，要富有情感才能真正地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而教師的語(yǔ)言還要具有韻律與節(jié)奏，使學(xué)生在這一語(yǔ)言的感染下，自然體會(huì)教師語(yǔ)言中所包含的節(jié)奏美。物理教學(xué)中，語(yǔ)言藝術(shù)的表達(dá)需體現(xiàn)準(zhǔn)確性，并且控制好語(yǔ)言速度，而語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，給予學(xué)生美的感染。當(dāng)教學(xué)語(yǔ)言具有了節(jié)奏美、音律美以及和諧美時(shí)，學(xué)生的興趣才能被調(diào)動(dòng)。最后，教師運(yùn)用語(yǔ)言既要凸顯靈活性，更要具有科學(xué)性、邏輯性以及思維性，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在具體講課中，教師的邏輯思維能力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，也提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性以及規(guī)范性，提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。當(dāng)教師運(yùn)用準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生耳濡目染，久而久之便能效仿，并運(yùn)用于學(xué)習(xí)物理知識(shí)中。教學(xué)語(yǔ)言既包括肢體語(yǔ)言，也包括聲音語(yǔ)言。教師在借助肢體語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)時(shí)，給學(xué)生留下了深刻印象;其聲音語(yǔ)言既有優(yōu)雅的姿態(tài)，還風(fēng)趣與幽默，并且知識(shí)淵博，這些都讓學(xué)生體會(huì)到教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，真正“親其師，信其道”，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)投入課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

四、調(diào)動(dòng)情感因素，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

學(xué)習(xí)不是知識(shí)的單向傳授與灌輸，而是心靈與心靈的交融與碰撞。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性因素之一，通過(guò)營(yíng)造和諧而民主的教學(xué)情境，師生之間構(gòu)建良好的情感關(guān)系，彼此以情喚情，以情激情，從而始終維持學(xué)生的興趣與注意力。教師積極與學(xué)生展開(kāi)情感的溝通與協(xié)調(diào)，彼此建立信任與合作關(guān)系。當(dāng)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，表現(xiàn)情感積極而且亢奮，自然也能讓學(xué)生受到感染，調(diào)動(dòng)自我的情感，與教師的情感合拍。平等和諧的師生關(guān)系使整個(gè)教學(xué)更為充滿(mǎn)活力，學(xué)生釋放自己的個(gè)性，凸顯主體性，發(fā)展創(chuàng)造性。此外，可通過(guò)搭建小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高物理教學(xué)的有效性。首先，教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際，將不同層次學(xué)生按照組間同質(zhì)以及組內(nèi)異質(zhì)的原則加以科學(xué)分組。每名學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)優(yōu)良學(xué)生的自信，促使困難學(xué)生得到幫助，在互促共進(jìn)中獲得共同的發(fā)展。教師選擇恰當(dāng)?shù)暮献魈骄康膬?nèi)容，切實(shí)把握小組合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)際，進(jìn)一步分配學(xué)習(xí)任務(wù)。給予各小組活動(dòng)充足的時(shí)間與空間，學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮各自智慧，積極表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，交流討論，不斷調(diào)動(dòng)自我的思維深入探究知識(shí)，有效獲取知識(shí)。

五、利用信息技術(shù)，直觀展現(xiàn)物理原理

由于物理知識(shí)的抽象性，因此在很多學(xué)生眼里基本只是背公式和做練習(xí)，因此很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)的使用能讓教師利用多媒體呈現(xiàn)更具深度的物理知識(shí)，讓物理知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其是能呈現(xiàn)一些很難觀察以及過(guò)于微觀的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生清晰理解物理知識(shí)的概念，從而掌握好的學(xué)習(xí)方法。比如，在分子的熱運(yùn)動(dòng)、電荷定向運(yùn)動(dòng)這種很難觀察甚至無(wú)法用肉眼觀測(cè)的物理現(xiàn)象，以及核裂變、加速器等無(wú)法展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的物理知識(shí)，教師可以利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)物理實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)，讓學(xué)生直觀感受到微觀物理的變化，感受到物理的魅力，從而投入物理學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢(shì)就是信息量巨大以及能及時(shí)共享，因此教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)第一時(shí)間獲取各方面的物理知識(shí)內(nèi)容，還可以將時(shí)事熱點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好和物理知識(shí)相融合，確保學(xué)生在興趣中獲得更多的知識(shí)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在“平拋運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師可以利用視頻的形式對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)和水平方向直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)以及平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的對(duì)比進(jìn)行播放，并且在課堂上進(jìn)行慢速播放和逐幀播放，讓學(xué)生充分觀察運(yùn)動(dòng)之間的區(qū)別，進(jìn)而更直觀、更充分地了解平拋運(yùn)動(dòng)的概念。這樣能讓一些過(guò)程太快的實(shí)驗(yàn)變得更細(xì)致，讓學(xué)生能充分觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)提起更高的興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，初中物理教學(xué)有效性的實(shí)施，需要教師最大化地組織教學(xué)，開(kāi)展富有生機(jī)的教學(xué)，構(gòu)建良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，切實(shí)提高物理教學(xué)的有效性。

（宋行軍）