“抖音”短視頻在PLC技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

郝欣妮 張承陽 朱亞東

摘要：隨著短視頻的飛速發(fā)展，“抖音”App以其優(yōu)質(zhì)的短視頻贏得了許多年輕人的心，特別是對(duì)新事物有著高敏感度的大學(xué)生。時(shí)時(shí)“抖動(dòng)”的校園已成為目前大學(xué)校園的生活常態(tài)。“抖音”已然成為大學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)的重要途徑。PLC技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)量少，內(nèi)容抽象，實(shí)踐性強(qiáng)，目前仍以傳統(tǒng)的理論講授為主，教學(xué)效果低下，教學(xué)模式亟待改革。緊跟時(shí)代的潮流，探討將“抖音”短視頻精準(zhǔn)融入PLC技術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“抖音”短視頻??PLC??翻轉(zhuǎn)課堂??教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???文章編號(hào)：1672-3791（2022）07（b）-0000-00

Research?on?Application?of?"?TikTok?"?Short?Video?in?PLC?Technology?Teaching

HAO?Xinni?ZHU?Yadong?ZHANG?Chengyang

（Yangzhou?Polytechnic?College，?Yangzhou，?Jiangsu??Province，?225009?China）

Abstract：?With?the?rapid?development?of?short?video，?"TikTok?"?APP?has?won?the?hearts?of?many?young?people?with?its?high-quality?short?video，?especially?college?students?with?high?sensitivity?to?new?things.?The?constantly?"shaking"?campus?has?become?the?norm?of?life?on?college?campuses.?"?TikTok?"?has?become?an?important?way?for?college?students?to?obtain?information?and?study.?PLC?technology?course?has?many?knowledge?points，?less?class?hours，?abstract?content?and?strong?practicality.?At?present，?traditional?theoretical?teaching?is?still?the?mainstay.?The?teaching?effect?is?low，?and?the?teaching?mode?needs?to?be?reformed?urgently.?Keep?up?with?the?trend?of?the?times，?explore?the?teaching?mode?of?accurately?integrating?"?TikTok?"?short?video?into?the?PLC?technology?teaching，?stimulate?students'?interest?in?learning，?improve?the?quality?of?education?and?teaching.

Key?Words："?TikTok?"?short?video;?PLC;?Flipped?classroom;?Teaching

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，信息化教學(xué)一直是教育改革的重要方向。融合MOOC、SPOC、學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)方式的線上線下混合式教學(xué)模式已成為主流。然而，教學(xué)視頻冗長無趣、學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注力有限、教學(xué)效果低下等問題不斷凸顯出來，已成為目前亟待解決的難點(diǎn)。

短視頻自問世以來以其獨(dú)特的短小精悍、趣味性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)等特性受到了廣大網(wǎng)民的“熱捧”。研究報(bào)告顯示，截至2019年6月底，中國網(wǎng)絡(luò)視頻（含短視頻）用戶規(guī)模就達(dá)7.59億，其中短視頻用戶規(guī)模為6.48億，占網(wǎng)民整體數(shù)量的75.8%[1]。活躍于短視頻幕后的用戶大部分是是18～24?歲之間的年輕人，也正是大學(xué)生的年齡階段。伴隨著極高的關(guān)注度，短視頻呈現(xiàn)出井噴式發(fā)展。在眾多優(yōu)質(zhì)的短視頻中以“抖音”的發(fā)展最為火爆，并迅速爆發(fā)于校園。同時(shí)，2018?年以來，各類短視頻平臺(tái)越來越重視教育系統(tǒng)的發(fā)展?jié)摿?，先后啟?dòng)教育政務(wù)號(hào)，高校也意識(shí)到短視頻的影響力，逐步開通各種短視頻賬號(hào)[2]。2021?年1?月26?日，抖音發(fā)布的《2020?抖音大學(xué)生數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示：截至2020?年12?月31?日，入駐抖音的高校有799?所，其中北京大學(xué)、清華大學(xué)等“985工程”“211工程”高校94?所，在校大學(xué)生用戶數(shù)已超2?600?萬人，占全國在校大學(xué)生總數(shù)的近?80%。大學(xué)生個(gè)性化的需求、課程教育改革的必要以及時(shí)代因素，使得利用短視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為線上教育的時(shí)代潮流。緊跟時(shí)代的潮流，抓住大學(xué)生的興趣脈門，探討將“抖音”短視頻精準(zhǔn)融入PLC技術(shù)教學(xué)的線上線下課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1?PLC技術(shù)課程

PLC技術(shù)是自動(dòng)化類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)必修課程，是一門理論抽象、實(shí)踐為主的理實(shí)一體化課程，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件類課程。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握PLC的工作過程、編程調(diào)試方法、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法等，使學(xué)生具備對(duì)小型工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行控制所必需的基本知識(shí)及應(yīng)用能力。該課程知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)量少，內(nèi)容抽象，實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和綜合應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力要求較高[3]。學(xué)習(xí)過程中難于理解，不易自學(xué)，難度較大，很多學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件類課程，PLC技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、工程性、實(shí)用性等特征[4]。學(xué)生難以靠聽講PLC技術(shù)的理論來開發(fā)一個(gè)真實(shí)的軟件。而應(yīng)該是在“動(dòng)手做”和“真正練”中去體會(huì)和掌握軟件開發(fā)的思想[5-6]。然而，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，實(shí)踐課時(shí)量受到制約。目前該課程仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論講解為主，實(shí)踐課為輔。學(xué)生聽課效率低，逃課率高，并形成惡性循環(huán)，教學(xué)模式亟待改進(jìn)。

2“抖音”短視頻應(yīng)用于PLC技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1內(nèi)容簡短有趣

“短”“快”“精”“有趣”是“抖音”短視頻最大的特點(diǎn)，自2016年9月正式上線以來，就迅速爆發(fā)于校園。內(nèi)容簡捷明快、信息量高密度集中，綜合圖片、動(dòng)畫、文字、聲音和特效等表現(xiàn)形式，配以優(yōu)美的背景輕音樂，用最短的時(shí)間呈現(xiàn)出最核心、最有趣的畫面，在視覺和聽覺的雙感官?zèng)_擊下，讓內(nèi)容被觀者第一時(shí)間接受，這是“抖音”短視頻倍受“熱捧”的核心因素。PLC技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)多，各知識(shí)點(diǎn)間關(guān)聯(lián)度較低，特別是較多的編程指令及其用法。如果能用“抖音”短視頻形式表現(xiàn)出來，將枯燥乏味的理論直觀化、生動(dòng)化、立體化，學(xué)生被教師精心準(zhǔn)備的短視頻吸引而自主學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時(shí)答疑和指導(dǎo)，并自然形成良好的互動(dòng)，這不僅能極大地提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，也將改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師“獨(dú)奏”式講為主、學(xué)生學(xué)為輔的被動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、低頭睡覺、玩手機(jī)等不良現(xiàn)象也會(huì)隨之得到改善。河南鄭州的一個(gè)物理老師創(chuàng)建的?“白濤老師”抖音學(xué)習(xí)平臺(tái)就是一個(gè)成功的案例，目前粉絲量已達(dá)53萬+?！皩W(xué)習(xí)的過程不僅有趣而且有料?！焙芏鄬W(xué)者評(píng)論說，“這種教學(xué)方式太棒了！這種教學(xué)方法既接地氣，又能讓我們提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！苯虒W(xué)的意義在于主動(dòng)地學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，學(xué)生和教師能夠在樂趣上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中尋找樂趣，這是一體化課堂存在的動(dòng)力[7]。

2.2學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、場(chǎng)所移動(dòng)化

“隨時(shí)隨地”“隨意性”是“抖音”短視頻又一突出特點(diǎn)。移動(dòng)終端的不斷發(fā)展給“抖音”短視頻的學(xué)習(xí)提供了硬件保障，學(xué)生只要一部手機(jī)，便可以在任何時(shí)間、任何地方免費(fèi)學(xué)習(xí)。短視頻教學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到課堂外的任意時(shí)間和地點(diǎn)，這恰好滿足當(dāng)下大學(xué)生碎片化的使用習(xí)慣和學(xué)習(xí)特征。運(yùn)用短視頻將知識(shí)點(diǎn)?“短視頻化”拓展教學(xué)，打破課上課下壁壘，突破教學(xué)局限性，將教學(xué)延伸至課堂之外，增加了課程傳播途徑，有效擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有助于提升課程教學(xué)效果。碎片化的學(xué)習(xí)使得學(xué)生能夠利用起充裕的課余時(shí)間，PLC技術(shù)課程內(nèi)容多、課時(shí)少的難點(diǎn)也迎刃而解。

2.3因材施教，注重學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生存在著個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不一樣、對(duì)知識(shí)的掌握程度不一樣、學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣等等。傳統(tǒng)課堂的一對(duì)多授課模式受到時(shí)間和空間的制約，很難做到因材施教、針對(duì)性教學(xué)。?學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性受到限制，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)各有千秋。“抖音”短視頻教學(xué)很好地解決了這些問題。教師精心組織、拍攝不同難度和形式的視頻，學(xué)生根據(jù)自己的需求觀看所需知識(shí)點(diǎn)并在線反饋，享受“自助餐”式學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。另外，視頻可重復(fù)播放，反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生課堂聽課時(shí)記住，課后便遺忘的問題不復(fù)存在，特別是基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可通過反復(fù)的學(xué)習(xí)克服難點(diǎn)并加深印象。

2.4互動(dòng)雙向、多元化

“抖音”短視頻教學(xué)具有可贊、可評(píng)、可分享的社交屬性，可實(shí)現(xiàn)師生間的雙向互動(dòng)以及師生、生生間的多元化互動(dòng)。學(xué)生對(duì)視頻中任何有疑問的地方可以隨時(shí)在評(píng)論區(qū)留言提出，教師可以通過評(píng)論了解學(xué)生的掌握情況，并通過在線實(shí)時(shí)的答疑完成進(jìn)一步的輔導(dǎo)。同時(shí)，一個(gè)問題一個(gè)學(xué)生提出，其他學(xué)生也可在其評(píng)論下繼續(xù)發(fā)表觀點(diǎn)，形成教師引導(dǎo)、互相討論的良好互動(dòng)?；?dòng)的評(píng)論留在平臺(tái)，后來的學(xué)者若有疑問可以點(diǎn)開評(píng)論區(qū)查看他人的評(píng)論而獲得幫助。另外，“抖音”平臺(tái)是一個(gè)大眾共享平臺(tái)，評(píng)論區(qū)甚至還會(huì)有相應(yīng)專業(yè)人士對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的拓展，讓學(xué)者甚至教師本人獲得更深入的理解和收獲。經(jīng)典的評(píng)論還可獲得其他學(xué)者的點(diǎn)贊，點(diǎn)贊量越多越吸引更多學(xué)者的關(guān)注和學(xué)習(xí)。良好的多元化互動(dòng)，會(huì)使教師獲得滿滿的成就感和認(rèn)可感，獲得繼續(xù)制作更優(yōu)短視頻的動(dòng)力?！鞍诐蠋煛倍兑魧W(xué)習(xí)平臺(tái)中，有趣、生動(dòng)、易于接受的短視頻受到了學(xué)生及其他學(xué)者的海量點(diǎn)贊及評(píng)論。時(shí)長僅15??s的?“同頻共振”短視頻，以“你叫不醒一個(gè)裝睡的人，不是因?yàn)槟愕穆曇粜?，而是你們不在同一個(gè)頻道上?！鳖H有寓意的一句話為旁白。整個(gè)視頻中沒有一個(gè)字，沒有一句話，簡單的道具演示，輕輕松松闡釋了知識(shí)點(diǎn)。而視頻的點(diǎn)贊量達(dá)208.4萬+，評(píng)論量達(dá)5.2萬+。其中一個(gè)評(píng)論的點(diǎn)贊量就達(dá)到了4.8萬+，收到的再次評(píng)論回復(fù)達(dá)363?條。

2.5助力三全育人

習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！薄８咝Ｗ鳛槿说闹麝嚨?，擔(dān)負(fù)著立德樹人、為黨育人、為國育人的重大使命，功在當(dāng)代，利在千秋[8]?！岸兑簟弊鳛橐豢顐涫茏放醯纳缃卉浖?，其強(qiáng)大的文化傳播功能及實(shí)時(shí)又可達(dá)的交互性必會(huì)為高校三全育人插上一對(duì)翅膀。三全育人元素可以自成一短視頻，也可融合到知識(shí)點(diǎn)的短視頻中去，隨著課程的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)滴灌式全過程育人。例如：一段針對(duì)學(xué)生上課聽音樂的短視頻題名為“別人在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只有你在進(jìn)行音樂創(chuàng)作！”充滿幽默的同時(shí)，無聲中強(qiáng)調(diào)了課堂紀(jì)律;又如：在“阻尼器的位置”的短視頻中，旁白為“在不同場(chǎng)合下，找準(zhǔn)自己的位置，才能將自己的作用發(fā)揮到極致”;“電磁相互作用”短視頻中，旁白為“生活的苦，既是你成長的阻力，也是你成長的動(dòng)力”。德育元素與專業(yè)知識(shí)巧妙融合，講述知識(shí)的同時(shí)也給枯燥的知識(shí)點(diǎn)賦予了靈魂，使其更有人情味、更生動(dòng)、更加形象立體、更易于接受。

3“抖音”短視頻在PLC技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1建設(shè)PLC技術(shù)“抖音”短視頻教學(xué)資源庫

組建PLC技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，凝聚力量，廣開思路，制訂“抖音”短視頻教學(xué)方案，錄制優(yōu)質(zhì)短視頻，建設(shè)教學(xué)資源庫?！岸兑簟苯虒W(xué)短視頻應(yīng)簡潔高效呈現(xiàn)內(nèi)容核心，形象立體富有創(chuàng)意，捕捉學(xué)生的注意力?！岸兑簟倍桃曨l教學(xué)資源庫的建設(shè)，要以讓學(xué)生主動(dòng)持續(xù)關(guān)注“抖音”教學(xué)為目標(biāo)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)凝練成一個(gè)個(gè)小視頻。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)小視頻，同一項(xiàng)目的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)小視頻結(jié)成一張知識(shí)網(wǎng)，課程所有的知識(shí)點(diǎn)小視頻就是一張基于系統(tǒng)思考的邏輯層次鮮明的學(xué)科思維導(dǎo)圖[9]。另外，視頻教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教?；纠碚摗?基本概念、基礎(chǔ)練習(xí)、典型案例、綜合實(shí)例、拓展知識(shí)、拓展訓(xùn)練、熱點(diǎn)問題等適應(yīng)于各層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我提升。

3.2發(fā)揮“抖音”文化傳播優(yōu)勢(shì)，培育“德技兼修”的全方位人才

培育“德技兼修”的全方位人才，需要深度挖掘并提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的家國情懷、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)規(guī)范、倫理道德和人文精神等德育元素，將知識(shí)傳授和德育教育有效融合，培養(yǎng)全方位的社會(huì)主義科技人才。用心地提煉PLC技術(shù)課程中蘊(yùn)含的德育元素，如職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、獨(dú)立高效、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)等，借助“抖音”短視頻生動(dòng)、有趣、創(chuàng)意的表現(xiàn)形式，將德育元素巧妙的滲透到專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講授中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與價(jià)值、知識(shí)與思想的無縫對(duì)接。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，享受德育文化的熏陶，于無形中養(yǎng)成“德技兼修”的全面素養(yǎng)。以十字路口紅綠燈控制系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)為例，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，短視頻教學(xué)可以很自然的將“守時(shí)、勤奮”的優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)融入其中，使教學(xué)生動(dòng)形象富有靈魂，而不僅僅是枯燥抽象的理論灌輸。

3.3建設(shè)PLC技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂“抖音”教學(xué)平臺(tái)

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped?Classroom）是一種對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，即“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與知識(shí)內(nèi)化，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)模式[10-11]。是教師將知識(shí)講解錄制成視頻，作為作業(yè)布置給學(xué)生在課堂外觀看和學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)則是師生、生生間互動(dòng)的時(shí)刻?！胺D(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)是：增加師生互動(dòng);提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境;教師成為導(dǎo)師;直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)混合;缺席學(xué)生不會(huì)被落下功課;內(nèi)容永久保存;所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)并獲得個(gè)性化教育[12]。翻轉(zhuǎn)課堂尤為適用于實(shí)踐為主的理實(shí)一體化課程。PLC技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生具備對(duì)小型工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和過程進(jìn)行控制的實(shí)操技能。課程教學(xué)應(yīng)秉持理論學(xué)習(xí)夠用，實(shí)踐操作為主的模式。課前，教師將授課短視頻上傳到“抖音”，學(xué)生通過“抖音”完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和輸入，并在評(píng)論區(qū)提出疑問，完成課前小測(cè)試;課中，教師根據(jù)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況反饋，首先重點(diǎn)講解多數(shù)學(xué)生的存疑點(diǎn)和難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生分組探討和完成實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)和調(diào)試。項(xiàng)目開發(fā)過程中，學(xué)生之間先進(jìn)行交流研討，解決不了的問題隨時(shí)向老師提出。教師實(shí)時(shí)答疑，并適時(shí)點(diǎn)撥基礎(chǔ)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次思考，讓學(xué)生在“動(dòng)手做-不斷問-知識(shí)點(diǎn)撥-深入思考-反復(fù)練”中不斷提升。待學(xué)生在實(shí)踐中理順各知識(shí)點(diǎn)，完成、提交設(shè)計(jì)成果到“抖音”，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，再次提升理論;課后，教師上傳作業(yè)視頻，學(xué)生自主練習(xí)，完成知識(shí)的鞏固和拓展。以定時(shí)器閃爍電路為例，單純的理論講解，學(xué)生很難理解定時(shí)器的常開（常閉）觸點(diǎn)如何瞬間閉合（斷開）又恢復(fù)到斷開（閉合）狀態(tài)。采用翻轉(zhuǎn)課堂“抖音”短視頻教學(xué)，學(xué)生課前通過“抖音”學(xué)習(xí)定時(shí)器基本知識(shí)。課堂通過教師現(xiàn)場(chǎng)編程下載演示講解以及師生、生生間的充分討論和實(shí)操驗(yàn)證，很容易理解并掌握。翻轉(zhuǎn)課堂“抖音”短視頻教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教師單輸出、理論授課為主的滿堂灌式教學(xué)。另外，充分運(yùn)用起學(xué)生的碎片化時(shí)間，解決了PLC技術(shù)實(shí)踐課“少課時(shí)”的難點(diǎn)，師生、生生間形成良好的互動(dòng)。

4結(jié)語

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝缹W(xué)習(xí)的人比不上愛好學(xué)習(xí)的人，愛好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為快樂的人。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。教學(xué)的意義在于主動(dòng)地學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，學(xué)生和教師能夠在樂趣上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中尋找樂趣，這是一體化課堂存在的動(dòng)力。隨著移動(dòng)終端的普及和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，“抖音”已然成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中獲取信息、學(xué)習(xí)和娛樂的主要途徑。“抖音”短視頻教學(xué)與PLC技術(shù)教學(xué)的有效融合，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的有效推進(jìn)，必將極大地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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