幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問題及改善對策

孟建霞

摘 要：幼兒正處于各項能力形成的初始階段，也是教師對幼兒進行腦力開發(fā)的最佳時機，教師需要緊緊抓住這一機會。教師需要在幼兒的教育工作之中，對教學(xué)方式進行多樣化的挖掘，比如運用游戲指導(dǎo)的教育形式。在實踐之中，幼兒園游戲指導(dǎo)發(fā)揮了一定的功效，但是仍然存在一些棘手問題，需要進行及時的完善。本文對幼兒游戲指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題進行闡述，并且力圖找到一些解決辦法，希望能夠為幼兒園教師的教學(xué)工作提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲指導(dǎo);問題;解決方案

我國一直以來都將教育事業(yè)擺在非常重要的位置之上，對教育提出了更為嚴(yán)格的要求。對于幼兒園來說，幼兒的健康、迅速發(fā)展則是最為重要的教學(xué)目標(biāo)，那么在教學(xué)過程之中，要及時的對教學(xué)方式出現(xiàn)的多種問題進行深刻的、細(xì)致的把握。因此，根據(jù)現(xiàn)階段實踐情況來說，教師有必要對幼兒園游戲指導(dǎo)方式的問題進行一定程度的把握，并對解決方案予以最大化的探索。

1、幼兒園游戲指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題

一方面，教師對幼兒的多元需求缺乏關(guān)注。在幼兒園游戲指導(dǎo)的過程之中，幼兒由于年齡比較小，認(rèn)知能力處在較低水平狀態(tài)，因此，有些教師在游戲設(shè)置中會讓幼兒處于被動安排的地位，一些游戲環(huán)節(jié)和具體的行為方式需要幼兒按照教師所安排的進行。在目前的教育過程之中，教師需要將幼兒的需求予以探索和發(fā)現(xiàn)，游戲的設(shè)置以幼兒的需求和興趣作為參考點，讓幼兒把握一定的主動權(quán)。另一方面，幼兒園游戲指導(dǎo)過程之中，教師缺少更為細(xì)致的觀察。在幼兒園的教學(xué)過程之中，教師對幼兒有了一定程度的關(guān)注，并且努力去觀察幼兒的表現(xiàn)狀態(tài)并及時記錄，但是需要在此基礎(chǔ)上更為細(xì)致的、更為專業(yè)的進行觀察。比如，對幼兒的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力進行數(shù)據(jù)化的記錄和對比，對數(shù)據(jù)記錄進行分析后，找出幼兒存在的問題和挖掘最好的解決方案，讓幼兒得到快速的、有針對性的提高。

2、幼兒園游戲指導(dǎo)中問題的解決方案

2.1注重幼兒需求

幼兒的需求是多方面、立體化的。教師在進行幼兒的游戲設(shè)計的時候，要將幼兒的年齡特征、心理特征、學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣點進行深度的把握和記錄，讓幼兒根據(jù)其不同的需求加入到游戲之中。

具體來說，幼兒的學(xué)習(xí)階段分為小班、中班、大班。那么對于小班的幼兒來說，年齡比較小，處于較低的年齡階段。這類幼兒通常來說更加喜歡動態(tài)化的游戲，且其注意力容易被課堂以外的陌生、動態(tài)事物所吸引和影響。針對這種情況，教師在進行幼兒的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計和引導(dǎo)的時候，就需要將設(shè)計的游戲與指導(dǎo)策略與幼兒這些需求相對應(yīng)，讓幼兒的需求被考慮到教師的教育方式之中。例如，在游戲中可以設(shè)置一些動態(tài)化的教具。教具可以是：會說話的玩偶、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車等，讓這些動態(tài)化的小玩具將幼兒的吸引力帶回到課堂上來，讓幼兒的注意力進行最大化的聚焦，以便于教師通過游戲及時的對幼兒進行良性指導(dǎo)。對于中班和大班的幼兒，其年齡稍大一些，認(rèn)知力有略微提高，那么教師可以讓這些幼兒進行一些角色扮演的游戲，用角色扮演的形式來進行一個引導(dǎo)。比如，讓幼兒通過角色扮演這一環(huán)節(jié)，使幼兒理解角色所賦予的社會意義、社會價值;讓幼兒對角色扮演中蘊含的故事進行深層次的理解，將其中的道德和常識性知識進行吸收，也能以此來引導(dǎo)幼兒將表達(dá)能力和臨場表現(xiàn)能力進行一定程度的訓(xùn)練。以上是根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)階段、年齡階段等進行的分析，除此之外，教師也要對不同的幼兒的興趣點予以一定程度的把握。比如，有些幼兒非常喜歡動畫里面的人物，有些學(xué)生喜歡實踐性的、肢體運動的小游戲，那么教師就可以這種興趣點為導(dǎo)向，針對不同的幼兒類型進行游戲的設(shè)置和引導(dǎo)?？偠灾處熢谶M行游戲引導(dǎo)的過程之中，要將幼兒的年齡階段、學(xué)習(xí)特征等進行把握，并以此來推測幼兒的不同學(xué)習(xí)需求，通過不同的學(xué)習(xí)需求，有針對性的進行不同的游戲指導(dǎo)。

2.2對幼兒進行細(xì)致觀察，有針對性的進行指導(dǎo)

幼兒在玩游戲的過程之中，會呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)樣態(tài)。教師可以對幼兒在游戲過程中的性格特征、能力高低、參與程度、游戲結(jié)果等進行記錄于分析。比如，有些兒幼兒對游戲規(guī)則理解的不清楚，理解出現(xiàn)了障礙，那么教師就可以對這類幼兒進行數(shù)據(jù)記錄，針對這一類幼兒要加強對其的語言訓(xùn)練，增強其理解能力，并且可以設(shè)置一些稍微難度低一些的游戲規(guī)則。例如有些幼兒性格方面稍具內(nèi)斂性，那么對于這類的幼兒，在游戲過程之中可能參與程度較低，處于非常被動的位置上。那么，教師對其進行細(xì)致觀察之后，要對幼兒這類幼兒進行數(shù)據(jù)化記錄，并觀察幼兒在游戲結(jié)束時得到的是什么樣的分?jǐn)?shù)或者出現(xiàn)什么樣的結(jié)果;在進行這些數(shù)據(jù)記錄之后，教師就可以在課下進行細(xì)致的分析，由過程、結(jié)果推測出問題，再由問題找出具體的解決對策，以此使得這類幼兒能夠在教師的細(xì)心觀察之下將薄弱的能力進行提高，在接下來的游戲中逐漸提高參與度，消除做游戲過程中的障礙。

綜上所述，幼兒的游戲指導(dǎo)如果能夠呈現(xiàn)出最優(yōu)的教學(xué)效果，那么對其以后的學(xué)習(xí)起到了非常好的奠定基礎(chǔ)的功效。游戲指導(dǎo)作為一種對幼兒進行優(yōu)良培育的教育方式，教師要對其進行深層次的把握，對該教學(xué)方式進行深層次的研究。根據(jù)幼兒的不同需求，對游戲進行不同的設(shè)置，針對不同的幼兒進行有針對性的指引，讓幼兒通過游戲引導(dǎo)的環(huán)節(jié)將語言表達(dá)能力、思考能力、思維發(fā)散能力、動手操作能力等進行從無到有的建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

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