黃壽沙

摘 要：隨著人們的生活質(zhì)量的提高，居民對于教育越發(fā)重視，幼兒園教育更深。但在以往的幼兒教育中，其教育方式和理念已經(jīng)不再符合我國對于教育的指示，也滿足不了居民對幼兒園教育的要求，這就要求幼兒園教師們不斷地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，充分挖掘教育資源。因此，本文將根據(jù)生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的重要意義提出一些看法，希望對廣大讀者有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活材料;幼兒園;游戲教學(xué);具體應(yīng)用

引言

生活材料指的是在生活當(dāng)中常見的物品，例如塑料瓶、書包、衣服等等。在現(xiàn)階段，幼兒園教育的主旨是讓兒童個(gè)性發(fā)展、健康成長，給兒童創(chuàng)設(shè)快樂放松的童年。在這種教育理念下，游戲教學(xué)的教育方法地位越來越高，但是為了讓兒童不是盲目地玩，而是在玩中學(xué)，做到寓教于樂，那么將生活材料運(yùn)用在幼兒園游戲教學(xué)當(dāng)中就顯得十分重要了。生活材料的應(yīng)用具有讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生活常識(shí)的作用，而將生活材料廢物利用也有著提升學(xué)生審美的意義。以下的文章便是闡述了生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、運(yùn)用生活材料培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)常識(shí)

在現(xiàn)階段的教育中，雖然不提倡讓學(xué)生提前接受小學(xué)中的學(xué)科教育，但是幼兒園教師還是可以培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)常識(shí)，這樣對學(xué)生未來適應(yīng)小學(xué)生活以及日常的生活都有著一定的幫助。教師最起碼要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如一瓶水、兩雙襪子、三顆土豆等等，不然學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中，和他人進(jìn)行交流時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)障礙。因?yàn)檫@個(gè)原因，教師可以借助生活材料，將數(shù)字具體化成真實(shí)的物品，借助這個(gè)來培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)常識(shí)[1]。例如，教師可以舉辦趣味接力賽的游戲，設(shè)置兩個(gè)直線位置，再給學(xué)生們準(zhǔn)備五種顏色不同的熒光棒，學(xué)生則需要分成幾個(gè)小組，并且事先分配好顏色，隨后，每一個(gè)人從起點(diǎn)出發(fā)，通過跑到終點(diǎn)，拿到終點(diǎn)桌子上的熒光棒，再跑回起點(diǎn)，和下一位同學(xué)拍手進(jìn)行接力。最后，第一個(gè)集齊五種顏色的熒光棒獲得冠軍。這種做法是為了讓學(xué)生對于數(shù)量有清楚地認(rèn)知，不能因?yàn)轭伾嗤陀兄鴥蓚€(gè)是一個(gè)的想法，五個(gè)不同色的熒光棒，學(xué)生可以清楚地分辨出顏色，對于兒童初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)有很重要的意義。

二、運(yùn)用生活材料提升兒童的動(dòng)手能力

在幼兒園的游戲教學(xué)當(dāng)中，處處可見生活材料的身影，其原因在于生活材料不僅可以增加游戲教學(xué)中的元素、構(gòu)建逼真有趣的游戲情境，還能夠提升兒童的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。例如，教師可以帶學(xué)生利用生活材料進(jìn)行變廢為寶的小游戲[2]。教師可以使用廢棄的塑料水瓶來制作塑料瓶收納架或者是塑料瓶花盆，里面種植上小巧迷你的多肉盆栽，充滿童趣的花盆和可愛的盆栽不管是放在家里還是放在幼兒園的植物角中都十分的賞心悅目。在日常的幼兒園生活中，給學(xué)生發(fā)放的飲料、牛奶的空塑料瓶不要丟棄，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們對瓶子進(jìn)行廢物利用，首先將塑料瓶剪裁到合適的長度，然后再用丙烯顏料涂上自己喜歡的顏色和圖案，最后在將小多肉或者小花朵移植進(jìn)去，教室的植物角的內(nèi)容就又豐富了一點(diǎn)。還有大家經(jīng)常使用的一次性筷子，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用熱熔膠將其固定粘合起來，教師在正中間寫下班級的名字，最后讓兒童每個(gè)人畫上一個(gè)自己喜歡的圖案，教室獨(dú)一無二的門牌就制作完成了。

三、運(yùn)用生活材料鍛煉兒童的口語能力

口語的表達(dá)能力非常重要，對于兒童來說，口語表達(dá)能力的優(yōu)劣關(guān)系著兒童的身心發(fā)展、生活交友甚至和未來的發(fā)展也有著直接的聯(lián)系。因此，幼兒園在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，會(huì)有針對性的鍛煉學(xué)生的口語能力，并且在這個(gè)過程中，幼兒園還會(huì)利用生活材料讓口語鍛煉具有生活化的特征與氛圍，這樣一來可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生在日常生活中落落大方，不怕與人交談甚至活潑主動(dòng)地性格，進(jìn)一步的保證了兒童在生活當(dāng)中的適應(yīng)能力以及安全。例如，幼兒園教師在進(jìn)行小小超市的游戲教學(xué)時(shí)，兒童可以分成老板、導(dǎo)購、以及顧客三類角色[3]?？梢詫和綍r(shí)用的水杯、衣服、小玩具等生活材料當(dāng)做小超市中的商品。在進(jìn)行游戲的進(jìn)程中，首先教師不能過多的干預(yù)學(xué)生的行為，但是可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)扮演顧客、老板、導(dǎo)購這三者的學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，選購自己想要的商品，甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生和老板進(jìn)行砍價(jià)。這種充滿生活化的游戲氛圍可以讓學(xué)生想起自己家的大人，基于小孩子都想長大的心理，兒童便會(huì)鼓起勇氣，積極的和其他角色的人進(jìn)行溝通。這樣一來，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流興致，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

結(jié)束語

總而言之，生活材料對于助力兒童學(xué)習(xí)生活常識(shí)、培育兒童各種能力有著重要的作用。游戲教學(xué)法是目前幼兒園當(dāng)中最為常用的一種教學(xué)方法，而生活材料可以輔助幼兒園的游戲教學(xué)法，提升教學(xué)質(zhì)量。因此將這兩者進(jìn)行結(jié)合，不僅可以豐富游戲教學(xué)的材料，又能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)生活常識(shí)，體現(xiàn)了游戲教學(xué)法的教育價(jià)值，規(guī)避了兒童對學(xué)習(xí)的抵觸心理，真正意義上的實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教育理念。在現(xiàn)如今的幼兒園發(fā)展趨勢下，幼兒園教師必須不斷的方式和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，充分的挖掘身邊可以利用的教育資源，要積極思考在當(dāng)前的時(shí)代背景下，應(yīng)當(dāng)如何來保障和加強(qiáng)兒童的身心健康發(fā)育，盡自己所能將幼兒園的教育價(jià)值發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)

[1]陳淳.小游戲，大教育——淺談生活教育在幼兒園角色游戲中的運(yùn)用[J].知音勵(lì)志，2017（6）.

[2]雷小平[1].淺談生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019（2）：1.

[3]陳向榮.在生活中游戲在游戲中教育——淺談陶行知"生活教育"在幼兒園角色游戲中的實(shí)踐[C]//福建省陶行知研究會(huì)第三期會(huì)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)論文匯編.2013.