席莉

所謂兒童戲劇，就是基于兒童的思想、兒童的想象、兒童的語言、兒童的情感、兒童的經(jīng)驗，以戲劇的手法表現(xiàn)動植物的生長、人和物的關(guān)系、社會的現(xiàn)象、人生的意義，進(jìn)而增進(jìn)兒童的知識、陶冶兒童的美感、堅定兒童的意志、充實兒童的生活、引導(dǎo)兒童積極向上的藝術(shù)活動。兒童戲劇的藝術(shù)價值和教育功能是值得去普及和推廣的。

隨著江蘇省幼兒園課程游戲化項目的開展，如何組織與實施兒童戲劇課程，讓它綻放出別樣的精彩，如何讓兒童戲劇走進(jìn)幼兒游戲的世界，這些都是教師需要思考的問題。在進(jìn)行兒童戲劇課程的實踐和探究過程中，我積極閱覽相關(guān)的書籍，從中尋找答案、學(xué)習(xí)探究。其中，英國兒童戲劇教育家凱瑟琳·扎切斯特（Katherine Zachest）所著的《兒童戲劇游戲》一書中對兒童戲劇游戲的探討正是我要尋找的內(nèi)容。正如本書中的簡介部分所述：“它是為在任何教育環(huán)境和班級規(guī)模下教學(xué)的兒童教師與輔導(dǎo)員而設(shè)計的，是一種實用的資源，是一本專為3歲至8歲兒童設(shè)計的戲劇游戲教學(xué)工具書?！?/p>

戲劇游戲和戲劇課程兩者有什么不同？書中進(jìn)行了詳細(xì)介紹：戲劇游戲更多的是孩子們在玩耍中去假裝做一些事情，也是孩子們發(fā)現(xiàn)并學(xué)會如何與同齡人一起“建立信念感”的方式。而戲劇課程是使用戲劇游戲來增加孩子們的體驗感，是有計劃、有目的性地鞏固、探索和拓展兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的實踐。

戲劇游戲貫穿在戲劇課程中?！秲和瘧騽∮螒颉钒?0節(jié)課程計劃，200多個獨立的戲劇游戲，這些課程計劃和游戲分布在五大主題之中。每一主題都用有趣的游戲引領(lǐng)課程，能激發(fā)讀者尤其是教育工作者的閱讀興趣，進(jìn)而把這些趣味性極強的游戲進(jìn)行教學(xué)實踐。如第一主題“激發(fā)想象”中第二節(jié)的課程計劃“魔法森林”：教師運用情景教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒變最大的自己、最圓的自己、扁平的自己、最寬的自己、最小的自己，變成一顆小小的、擁有魔法的神奇種子，它們長呀長，變成仙女、精靈、巨人，就有了魔法森林的故事。其中，角色扮演、聲樂練習(xí)，以及服飾裝扮、故事表演等一系列豐富的活動，為幼兒提供了一種充滿活力、創(chuàng)新和參與感的戲劇體驗。再如，第五主題“四季”中的每個課程計劃都能調(diào)動幼兒已有的知識和生活經(jīng)驗，幫助幼兒在游戲與探索中形成創(chuàng)造性思維，建立自信心。這正和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”的內(nèi)容與要求相符合。

《綱要》中還提出：“幼兒園的教育活動，是教師以多樣形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”我通過閱讀《兒童戲劇游戲》，學(xué)會利用書中推薦的與幼兒興趣、能力相適應(yīng)的游戲進(jìn)行教學(xué)實踐；學(xué)會了借鑒書末的課程計劃教學(xué)模板做好戲劇教學(xué)計劃；學(xué)會了整合筆記、圖片、材料來思考和記錄游戲過程；學(xué)會了有效搜集如音樂、詩歌、故事等資源，積累了寶貴的戲劇教學(xué)經(jīng)驗。

凱瑟琳·扎切斯特在本書中寫道：“戲劇是有趣的，實踐成功的秘訣是要有激情。教授戲劇一直是我人生中感到最激動人心的事情之一，希望能夠通過本書，將這份熱情傳遞給你。”推心置腹的話語與我產(chǎn)生了共鳴，使我反復(fù)研讀。書中的內(nèi)容像一盞航燈，讓我找到了兒童戲劇研究的方向；書中的教學(xué)提示清晰簡單、易于操作，讓我獲得了兒童戲劇實踐的動力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我今后將在不斷的探究中，和孩子們共同享受兒童戲劇帶來的樂趣。20DB8CE4-8CE8-4828-9152-0FA6FED2C8D9