蔣興龍

道德與法治是一門將道德教育和法治教育緊密聯(lián)系在一起的學(xué)科，承擔(dān)著最為重要的德育教育工作。而在眾多道德品質(zhì)中，責(zé)任擔(dān)當(dāng)是新時(shí)代學(xué)生所必須具備的品質(zhì)之一，作為道德與法治教師，在課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任擔(dān)當(dāng)思想的滲透是必須要思考的問題。

一、在道德與法治教學(xué)中滲透責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)狀

首先，道德與法治課程所蘊(yùn)含的內(nèi)容較多，教師所具有的教學(xué)任務(wù)比較繁重，因此，教師在進(jìn)行授課時(shí)很難針對(duì)某一點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，從而導(dǎo)致對(duì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃齼H停留在表面。其次，教師的授課模式較為傳統(tǒng)，教學(xué)方式單一，學(xué)生對(duì)此缺乏興趣，導(dǎo)致課堂注意力不集中，不能對(duì)教師在課堂中所滲透的責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育進(jìn)行及時(shí)的吸收，無(wú)法促進(jìn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的形成。

二、在道德與法治教學(xué)中滲透責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牟呗?/p>

（一）深度挖掘課本，在知識(shí)教學(xué)過程中滲透責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育

在道德與法治教學(xué)中，課本是最主要的信息來(lái)源及可用資源。為了更好地將責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育融入到課堂中，教師需要對(duì)課本進(jìn)行深入發(fā)掘，明確課本中的知識(shí)點(diǎn)如何與責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育進(jìn)行關(guān)聯(lián)，進(jìn)而將責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育和諧地融入到授課過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。

例如，“我們的公共場(chǎng)所”一課的目的是讓學(xué)生明白，大家都是社會(huì)當(dāng)中的一員，要遵守公共場(chǎng)所的規(guī)則。教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，可用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言建立學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，如在公共場(chǎng)所中每人都有責(zé)任去保護(hù)所處場(chǎng)所的干凈和整潔等，不斷提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共場(chǎng)所中保持環(huán)境整潔也是自身的責(zé)任之一，逐漸讓學(xué)生在生活中樹立良好的責(zé)任意識(shí)。

這一策略的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師是否能夠?qū)φn本進(jìn)行深度的分析，只有教師做好這關(guān)鍵的一步，才能在后續(xù)的授課過程中，使責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育更加具體化，讓學(xué)生更深刻地理解，助力學(xué)生建立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（二）積極開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中滲透責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育

任何教育都不能只停留在理論層面，道德與法治的教學(xué)也不例外，只有讓學(xué)生開展真正的實(shí)踐，才能夠助力學(xué)生更好地建立相關(guān)的思維和意識(shí)，使學(xué)生在以后的生活過程中能夠真正的踐行。因此，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將責(zé)任意識(shí)真正融匯到自己的一舉一動(dòng)之中。

例如，教師可以開展以“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為主題的調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生自行進(jìn)行調(diào)查，可以以小組的形式開展，也可以以個(gè)人的形式開展，最后學(xué)生需要對(duì)自己所調(diào)查的資料進(jìn)行整理，并且以小論文的形式進(jìn)行最后的總結(jié)匯報(bào)。學(xué)生在調(diào)查過程中，能主動(dòng)了解社會(huì)現(xiàn)象，同時(shí)也能夠在調(diào)查過程中看到一些名人事跡，通過他們的個(gè)人事跡加深對(duì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)及理解。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些主題教育基地，如愛國(guó)主義教育基地，讓學(xué)生在參觀的過程中不斷感受先烈為國(guó)家的付出，使學(xué)生感受到先烈所具有的強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生更加意識(shí)到自身所肩負(fù)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，助力學(xué)生的實(shí)踐。

（三）利用多媒體技術(shù)，豐富責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育元素

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，教師可以合理利用多媒體技術(shù)在課堂上擴(kuò)充一些與之相關(guān)的課外資料，幫助學(xué)生更好地理解什么是責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而促使學(xué)生更好地樹立相關(guān)意識(shí)，提升自身的核心素養(yǎng)。

例如，教師可以組織學(xué)生觀看感動(dòng)中國(guó)十大人物的相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中，不斷感受這些人物的付出，以及這些人物的優(yōu)秀品質(zhì)，加以適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，助力學(xué)生樹立自身的責(zé)任觀念。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。教師應(yīng)注意，這種意識(shí)的教育不能僅停留在理論教育這一層面，應(yīng)多為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中更加深入地理解責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從而幫助學(xué)生建立相關(guān)的意識(shí)。另外，教師在備課過程中，也應(yīng)當(dāng)深入地對(duì)課本進(jìn)行發(fā)掘，充分認(rèn)識(shí)到責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃c(diǎn)，促使責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育和道德與法制教育能夠更加緊密地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果。

（作者單位：濟(jì)寧市兗州區(qū)朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）