高職美術(shù)教育中中國畫課程的設(shè)置

摘 要：近年來，中國高職教育伴隨著社會的迅猛發(fā)展，也展現(xiàn)出了突出的特點，即服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。尤其在美術(shù)教育方面，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才的搖籃，也是推動國家美術(shù)事業(yè)不斷發(fā)展的重要力量。在這樣的情況下，人們應(yīng)充分認(rèn)識到高職美術(shù)教育中中國畫課程對美術(shù)人才的培養(yǎng)作用。然而在當(dāng)前階段，部分高職院校為了追求眼前的利益，通過一些速成的方式對美術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)，忽略了中國畫課程對學(xué)生的積極作用。另外，部分高職美術(shù)教育中中國畫課程的比重不斷降低。面對這些情況，針對現(xiàn)階段市場的需求以及高職美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確高職美術(shù)教育中中國畫課程設(shè)置的作用，以求能使高職美術(shù)教育中中國畫課程設(shè)置更加合理、有效。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育;中國畫;課程設(shè)置

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們在基本的生活需求得到滿足后，對于藝術(shù)開始有了進(jìn)一步的追求，同時市場對于藝術(shù)類人才的需求也更加多樣化。國家開展職業(yè)教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)能滿足市場需求的專業(yè)技術(shù)型人才，因此在對學(xué)生培養(yǎng)的過程中應(yīng)該關(guān)注高效和市場化。課程是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和，它的重要性毋庸置疑，所以課程設(shè)置問題一向被視作教育問題的核心。教育事業(yè)的核心離不開課程，若離開課程，教育就缺少了傳播媒介[1]。因為之前社會對高職教育的重視程度不夠，造成我國一度在關(guān)鍵領(lǐng)域缺乏專業(yè)人才。隨著經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，我國也成了世界制造業(yè)大國，但我國因?qū)I(yè)人才匱乏，所以制造業(yè)的總體水平不高。在經(jīng)歷了人才匱乏的陣痛后，社會和高校逐漸重視高職教育，人們越來越意識到高職教育人才培養(yǎng)對社會穩(wěn)定、企業(yè)健康發(fā)展所起到的重要作用。如今，高職教育正在不斷壯大發(fā)展。高職教育要以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線設(shè)計教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，因此高職美術(shù)教育的課程設(shè)置也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際。然而當(dāng)前因為對美術(shù)人才需求的片面理解，美術(shù)專業(yè)教學(xué)中中國畫課程的比重不斷降低，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重缺乏的情況，這就給美術(shù)人才的培養(yǎng)帶來了難題。故本文以高職美術(shù)教育中中國畫課程的設(shè)置為切入點進(jìn)行分析，以求促使高職美術(shù)教育能更好地貼合地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高職美術(shù)教育中中國畫課程的基本情況

中國畫是中國的國粹之一，更是中國文化的重要組成部分，它植根于深厚的民族文化土壤，獨具中國特色。但在近現(xiàn)代的高職美術(shù)教育中，中國畫課程的設(shè)置呈現(xiàn)出了突出的問題。甲午戰(zhàn)敗之后，維新派積極宣傳“欲開民智，非講西學(xué)”的觀點，他們認(rèn)為要想讓中國像西方一樣富起來，則需要采用西方近代教育制度，興辦新式學(xué)堂。創(chuàng)建于1902年的南京兩江師范學(xué)堂最先開設(shè)了美術(shù)課，由著名的教育家、書畫家李瑞清擔(dān)任學(xué)堂監(jiān)督。中國畫之所以在開始就設(shè)置，也是因為李瑞清對中國畫的愛好。而后，新文化運(yùn)動興起，以魯迅、陳獨秀、蔡元培等為代表的文學(xué)藝術(shù)界的領(lǐng)軍人物對傳統(tǒng)文化進(jìn)行了一種選擇性的批判。由此可以發(fā)現(xiàn)，不同時期的教育對于中國畫有保存的主張，也有抵觸的情況，所以中國畫課程的設(shè)置一直都面臨難題。

新時代，中國高職教育伴隨著社會的發(fā)展也顯示出了突出特點。在現(xiàn)有的高職院校中，開設(shè)美術(shù)類專業(yè)的院校極多，然而在課程設(shè)置中，與美術(shù)專業(yè)火熱發(fā)展形成鮮明對比的，就是中國畫課程設(shè)置的稀缺情況。高職院校在中國發(fā)展時間不長，發(fā)展還不成熟，也缺乏辦學(xué)經(jīng)驗，尤其是美術(shù)專業(yè)教學(xué)缺乏針對性的研究，大部分情況下都是沿用本科院校的教學(xué)模式。這種情況導(dǎo)致高職院校在教學(xué)方法、課程設(shè)置上缺乏高職美術(shù)教育的特點。課程作為人才培養(yǎng)的核心，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課程，同專業(yè)知識技能水平有著直接的聯(lián)系，對高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有著突出的推動作用。在現(xiàn)階段美術(shù)人才培養(yǎng)的過程中，中國畫課程的作用相當(dāng)突出，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)力，而且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如果中國畫課程設(shè)置不足，則會導(dǎo)致高職美術(shù)教育失去繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的作用，失去對學(xué)生樹立正確價值觀的引導(dǎo)作用，那么學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力就不能得到提升，這樣的人才也是不符合社會發(fā)展的。

二、中國畫的特點

中國畫作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，無論是在素質(zhì)教育還是專業(yè)技能培養(yǎng)上，對高職美術(shù)教育的發(fā)展都有著非常突出的作用。美術(shù)教育作為藝術(shù)教育中的重要組成部分，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)、審美水平的提升都有著重要作用。中國畫歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，經(jīng)過上千年的革新和發(fā)展，形成了獨具特色的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式[2]，其在民族性、文化性、審美性、教育性上的藝術(shù)魅力也可以很好地貼合高職院校藝術(shù)類人才的培養(yǎng)需求。

（一）民族性和文化性

中國畫經(jīng)過長期的發(fā)展，形成了獨特的風(fēng)格，有著鮮明的特色和傳統(tǒng)韻味，這與中國社會的發(fā)展、民族審美和傳統(tǒng)學(xué)術(shù)思想之間都有密切的關(guān)系。民族性是植根于民族文化中的典型特點，與西方繪畫相比，中國畫不講究焦點透視，不強(qiáng)調(diào)自然界給物體帶來的光色變化，不拘泥于物體形式，而是更注重抒發(fā)創(chuàng)作者的思想情感。例如中國畫講究留白，從而能留給人無盡的遐想空間。中國畫的魅力在于其所蘊(yùn)含的創(chuàng)作者的人格魅力、修養(yǎng)和道德情操，創(chuàng)作者可以用筆墨技法抒發(fā)內(nèi)心的情感。另外，中國傳統(tǒng)書畫藝術(shù)具有突出的文學(xué)價值，其中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化精神。中國畫的根基就是中華傳統(tǒng)文化，所以中國畫和中國文化之間的關(guān)系十分密切。中國畫無論是從形式到內(nèi)涵，體現(xiàn)的都是傳統(tǒng)文化精神，將其應(yīng)用到高職美術(shù)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中國畫的同時感受傳統(tǒng)文化對自己心靈的沁潤。

（二）審美性和教育性

即便是欣賞同一幅中國畫作品，每個人的感受也是不同的。在欣賞中國畫的過程中，因為每個人的思想、經(jīng)歷不同，所以感受到的美也是不同的。中國畫具有突出的教育性特點，它本身就有著豐富的內(nèi)涵，無論是人們對真善美的贊揚(yáng)、對假惡丑的鞭撻，還是對自然的熱愛、對美好生活的追求，都能在中國畫中得到淋漓盡致的彰顯。另外，中國畫創(chuàng)作是個性化的產(chǎn)物，任何兩幅中國畫作品的繪制都不會是完全相似的，因為它們蘊(yùn)含著不同畫家的不同情感。因此在教學(xué)的過程中，教師的有效引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生對不同作品的認(rèn)知。例如關(guān)于中國畫中的竹子，鄭板橋和金農(nóng)同樣畫竹，但鄭板橋畫的竹就顯得清瘦孤高，但金農(nóng)的竹則顯得拙樸厚重，這也是對畫家個人內(nèi)在的一種揭示[3]。

得益于中國畫的民族性、文化性、審美性和教育性的特點，其課程設(shè)置在高職美術(shù)教育中的作用十分突出。首先，它能對學(xué)生的造型能力進(jìn)行培養(yǎng)，圍繞著形、色、構(gòu)圖、元素等方面，能讓學(xué)生形成深刻的認(rèn)知。其次，中國畫課程對高職學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也有突出作用。在高職美術(shù)課程體系中引入中國畫課程，可以讓學(xué)生通過對中國畫作品的欣賞感受中國畫的魅力，并不斷充實自己的內(nèi)在。中國畫注重意境，畫面往往具有寫意性和靈活性，教師對學(xué)生的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在內(nèi)心形成自己獨特的審美觀點。審美能力的培養(yǎng)要因人而異，因材施教。在這個過程中，中國畫作為典型素材，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面有著突出作用。最后，開設(shè)中國畫課程對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的繼承和發(fā)揚(yáng)也有突出的意義，在高職美術(shù)課程體系中加入中國畫課程不僅符合素質(zhì)教育的要求，也是傳承、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的必然要求。

三、高職美術(shù)教育中中國畫課程合理設(shè)置的途徑

圍繞高職美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)階段高職美術(shù)教育中中國畫課程設(shè)置缺乏合理化的問題，在當(dāng)前的高職美術(shù)教育中要明確中國畫課程的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建合理的教學(xué)流程。只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的、具有綜合素質(zhì)的美術(shù)人才。中國畫課程注重內(nèi)外兼修，在人才培養(yǎng)方面它是一個長期的過程[4]。在具體的教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)高職學(xué)生的實際需要，將教學(xué)重點放在中國畫的技法技巧傳授上，包括筆墨技法訓(xùn)練。對于對中國畫中的民族特色和文化內(nèi)涵的講解，教師可以在技法傳授的過程中進(jìn)行，從而讓學(xué)生在進(jìn)行技法基礎(chǔ)練習(xí)的同時達(dá)到思想的升華。在教學(xué)過程中，教師要明確教學(xué)目的，制定合理的教學(xué)計劃，然后選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，利用有效的教學(xué)手段開展中國畫課程教學(xué)。

（一）立足實際，明確課程教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)代高職美術(shù)教育中，要想讓中國畫課程有效地開展，需要明確教學(xué)目標(biāo)，使其對后期的教學(xué)工作作出有效指導(dǎo)。在課程設(shè)計中，高職院校一定要有自身的特色，不能一味沿用普通高校的模式，也不能直接照搬中等教育的方法，而是要形成具有高職特色的教育體系。高職教育培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)型人才，對這類人才的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用能力，所以在培養(yǎng)學(xué)生的過程中既要關(guān)注學(xué)生的實踐操作能力，也要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課程是為高職學(xué)生今后工作打下堅實基礎(chǔ)的課程，有極強(qiáng)的針對性和實用性。中國畫課程的開設(shè)不僅是為了培養(yǎng)未來的畫家，更重要的是讓學(xué)生對中國畫有更深刻的感受，了解中國畫的基本技法和基本知識，讓學(xué)生具有一定的審美能力，而后靈活地調(diào)動自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)作能力，實現(xiàn)自身的發(fā)展與進(jìn)步。

在這個過程中，就需要一個明確的教學(xué)目標(biāo)。只有教學(xué)目標(biāo)明確，才能設(shè)置相關(guān)的教學(xué)計劃，找到有效的教學(xué)方法，安排合理的教學(xué)內(nèi)容，并和高職美術(shù)教育有機(jī)聯(lián)系。在高職美術(shù)課程設(shè)置的過程中，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)以下關(guān)鍵點：首先，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)人才;其次，要關(guān)注對中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展;最后，要著重對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能進(jìn)行培養(yǎng)。在這樣的目標(biāo)下，高職院校最終培養(yǎng)出來的美術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)λ囆g(shù)創(chuàng)作有自己獨到的見解，并且具有創(chuàng)新能力，可以創(chuàng)作出符合大眾審美且具有創(chuàng)新性的作品。明確了教學(xué)目標(biāo)后，教師在教學(xué)過程中就能對學(xué)生的繪畫能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，也能提高學(xué)生的職業(yè)道德，促使其不斷了解與學(xué)習(xí)新知識，更能在后期進(jìn)行更合理的、有針對性的教學(xué)安排。

（二）優(yōu)化中國畫課程設(shè)置

第一，關(guān)注中國畫課程的基礎(chǔ)性和實用性。作為高職學(xué)生，一定要在一開始就打下堅實的基礎(chǔ)，這樣才能使自己的藝術(shù)素養(yǎng)得到全面提升。中國畫與中國文化之間的關(guān)系十分密切。中國畫經(jīng)過千余年的發(fā)展，形成了豐富的文化內(nèi)涵和筆墨技法，其中的筆墨技法是中國畫中一種獨特的藝術(shù)手段，具有突出的表現(xiàn)力，能彰顯出創(chuàng)作者的人品和修養(yǎng)。因此，學(xué)生在初期要注重對筆墨技法的學(xué)習(xí)，感受輕重緩急和干濕濃淡等不同筆法，感受其中的節(jié)奏、韻律、動態(tài)、氣勢，從而擁有在平靜時繪出如春雨般默默滋潤人心的作品、在情感激蕩時繪出慷慨激昂的作品的能力，使畫筆在手中猶如游龍一般，進(jìn)而在肆意揮灑之間創(chuàng)作出具有自己特色的作品。高職學(xué)生在中國畫的學(xué)習(xí)過程中因為各自的感受不同，所以最終呈現(xiàn)出來的作品畫面效果和內(nèi)涵也會有很大的不同，這些作品都是學(xué)生情感的自然流露和表達(dá)。只有感受到中國畫的美妙，熟練掌握了筆墨技法，才能為后期的深度學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第二，要側(cè)重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。高職美術(shù)教育教學(xué)中中國畫課程的設(shè)置要關(guān)注對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、欣賞能力、創(chuàng)造能力，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動思考，靈活借鑒，利用中國畫的技法來表現(xiàn)事物，將中國畫所具有的獨特韻味融入創(chuàng)作中。因此在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的不同情況采用線上線下混合式教學(xué)方法：在線上，將中國畫的相關(guān)理論學(xué)習(xí)資料上傳到線上平臺，讓學(xué)生在平臺上通過登錄自己的賬號對這些理論進(jìn)行學(xué)習(xí);在課堂上，教師主要是對技法進(jìn)行傳授，并引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用。這樣的教學(xué)能夠貼合不同學(xué)生的實際情況，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生能在課程中有針對性地學(xué)習(xí)和得到提升，不斷開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的專業(yè)水平。

綜上所述，通過本文的分析研究能發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的高職美術(shù)教育中中國畫課程的設(shè)置不夠合理，這直接給高職美術(shù)教育帶來了不利影響。面對這樣的情況，文章分析中國畫課程設(shè)置在高職美術(shù)教育中的突出作用，然后提出有效的途徑，希望能改善中國畫在高職美術(shù)課程體系中的設(shè)置情況。中國畫作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華，是中國人民精神風(fēng)貌的展現(xiàn)，凝結(jié)著中華民族特有的精神內(nèi)涵。中國畫中蘊(yùn)含極致灑脫的美學(xué)追求，將其用到高職美術(shù)教育中有利于傳承與發(fā)展中國畫，讓傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)融合，推動高職美術(shù)教育發(fā)展。中國畫是一個相對廣泛的范疇，在教學(xué)中要選擇哪些內(nèi)容，需要教師靈活根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定，這樣才能真正地讓課程教學(xué)符合學(xué)生的實際情況，助力學(xué)生成長進(jìn)步。

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[3]韓梅.高職院校美術(shù)教育專業(yè)中國畫課程教學(xué)分析[J].大眾文藝，2018（7）：220.

[4]李文雯.試析中國畫課程在高職美術(shù)教育中的設(shè)置[J].繽紛，2016（11）：139-140.

作者簡介：

何曉琴，武威職業(yè)學(xué)院講師。研究方向：藝術(shù)設(shè)計。