王燕波 浙江省寧波市鄞州區(qū)潘火街道德培小學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)階段英語教學(xué)的基本宗旨就是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。從這個(gè)意義上來說，表格自身的特點(diǎn)就體現(xiàn)了這一理念，它同時(shí)滿足了聽、說、讀、寫的要求。在小學(xué)的英語教學(xué)活動(dòng)中，表格的使用和傳統(tǒng)的教育教學(xué)有一定的區(qū)別，其獨(dú)特的形式、功能受到了很多教師的青睞。特別是在農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，信息技術(shù)應(yīng)用情況較差，缺乏多媒體技術(shù)支持。因此，表格所展現(xiàn)出的作用就極為明顯。在教學(xué)中教師能夠利用表格營造更為真實(shí)、有趣的語言情境，同時(shí)也能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)之上，教師可以利用表格讓學(xué)生開展對(duì)話總結(jié)、復(fù)述等不同的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，以及英語綜合運(yùn)用能力。

一、表格的作用

表格作為英語教學(xué)的重要手段之一，它的功能是顯而易見的。第一、表格可以進(jìn)行信息的存儲(chǔ)，學(xué)生通過表格這一種獨(dú)特的媒介，可以對(duì)已經(jīng)聽取和獲取的信息在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行簡單且有效的記錄，該記錄方式既是對(duì)原本書寫內(nèi)容的檢查，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的自我表達(dá)做好鋪墊。第二、表格的輔助作用。對(duì)學(xué)生而言，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，如何根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行口語表達(dá)，是一個(gè)相對(duì)較難的任務(wù)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)過程中所面對(duì)的困難相對(duì)較高，而如何有效解決這一問題也成為當(dāng)前發(fā)展中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過表格的輔助，學(xué)生可以根據(jù)簡要記錄，對(duì)所有信息進(jìn)行重現(xiàn)，做到有話可說。第三、訓(xùn)練學(xué)生的思維。表格最大的優(yōu)勢就是其整體簡明扼要，并且簡單明了，通過簡單的記錄就可以做到了解全局。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)如何正確地使用數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)，同時(shí)還能夠利用表格更加明確地表達(dá)，這對(duì)思維訓(xùn)練而言有著非常重要的影響。除此之外，在使用表格的過程中，其不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)、硬件設(shè)施等一些客觀條件的約束，表格本身并沒有城鄉(xiāng)差別。

下面，筆者將結(jié)合實(shí)例，介紹小學(xué)英語課堂教學(xué)中利用表格培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的一些具體做法。

二、表格的運(yùn)用

（一）在新授階段的運(yùn)用

無論是教師還是學(xué)生，都需要對(duì)這一全新的教學(xué)方法有實(shí)質(zhì)性的理解，教學(xué)任務(wù)能否順利地完成，其在一定程度上與教學(xué)質(zhì)量有著極為密切的關(guān)系。要求教師在課堂上不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)，能夠讓學(xué)生在課堂中更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行溝通交流，教師可以讓學(xué)生更好地了解在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些有待解決的問題。同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造條件。如在教學(xué)PEP 教材第7 冊(cè)第四單元“I have a pen pal”一文時(shí)，要求學(xué)生能用第三人稱單數(shù)形式表達(dá)。在教學(xué)過程中，我們可以先讓學(xué)生小組采訪其他同學(xué)的日常生活情況。這個(gè)過程既可以對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又可以在匯報(bào)階段自然地引出第三人稱單數(shù)的教學(xué)，也使學(xué)生有了表達(dá)的情境和意愿。指導(dǎo)學(xué)生相互采訪:“Where do you live?How do you go to school? When do you watch TV/eat dinner/go to bed?”并做好記錄。然后要求學(xué)生根據(jù)采訪來介紹自己小組成員的信息。在介紹的過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第三人稱單數(shù)的形式來表達(dá)：“Sb lives in Ningbo.He goes to school on foot.He watches TV at 8:00.He eats dinner at 6:00.He goes to bed at 9:00.”雖然第三人稱單數(shù)對(duì)學(xué)生理解來說有一定的難度，但因?yàn)槭墙榻B自己同學(xué)的情況，學(xué)生還是很樂意完成，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

（二）在操練中運(yùn)用

在英語課堂上操練是尤為重要的一點(diǎn)，它能夠幫助教師和學(xué)生提升在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行操練的過程中，可以將其分為機(jī)械操練和意義操練兩種不同的方式。所謂機(jī)械操練，其不僅僅包括了學(xué)生可以進(jìn)行大量練習(xí)，還包括了模仿性的練習(xí)等，其最終目的是讓學(xué)生熟悉并了解某一種意思在表達(dá)時(shí)的基本表達(dá)方式，而這種練習(xí)是在教師把控下進(jìn)行的。在整個(gè)練習(xí)的過程中學(xué)生需要注意的是句子的表達(dá)形式，操練整體并沒有脫離老師本身的掌控，低學(xué)段學(xué)生用機(jī)械操練比較多。意義操練則是指運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，在假設(shè)的全新情境下對(duì)其進(jìn)行模擬練習(xí)，這種練習(xí)基本是在教師本身無法控制的情況下進(jìn)行的。而在實(shí)際操練的過程中，無論是機(jī)械操練還是意義操練，表格都不失為一種非常高效的教學(xué)手段。

例如在PEP 教材第7 冊(cè)第五單元中，學(xué)習(xí)了句型“What does your father do?How does he go to work?Where does he work?”等句型之后，教師可以安排一個(gè)模仿性的表格練習(xí)。

a.聽音填空：—Hi,Tom.What does your father do?

—He is a worker.

—Where does he work?

—He works in a factory.

—How does he go to work?

—He goes to work by bus.

表1

b.根據(jù)表格復(fù)述：Tom’s father is a worker.He works in a factory.He goes to work by bus.

c.可以讓學(xué)生填寫自己家長的信息，并在小組內(nèi)交流：

表2

d.匯報(bào)：My father is an accountant.He works in a bank.He goes to work by car.

雖然是一個(gè)模仿性的練習(xí)，但通過表格，第一步實(shí)現(xiàn)了聽的訓(xùn)練，并在聽的基礎(chǔ)上復(fù)述記下的內(nèi)容，又在表格的幫助下實(shí)現(xiàn)了寫和說的目的，是一個(gè)非常有操作性和實(shí)用性的設(shè)計(jì)。

（三）在拓展中的運(yùn)用

從自我發(fā)展角度分析，拓展是指如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化成為能力，這是一個(gè)人在發(fā)展過程中想要提高自身素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容。拓展本身就有著承前啟后的作用，拓展能夠幫助人們拓寬自己的思維，并對(duì)事物的認(rèn)知有著自己的想法，能夠在已經(jīng)獲得知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)造，并且提高教學(xué)的效果，運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中，其主要的目的就是開拓學(xué)生的詞匯量，并且對(duì)句子進(jìn)行理解和運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生在拓寬自己的思維領(lǐng)域的同時(shí)也能夠提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。拓展學(xué)生的詞匯量和對(duì)句子的理解及運(yùn)用，擴(kuò)大學(xué)生的思維領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。就是結(jié)合教材，多知道一點(diǎn)，多思考一點(diǎn)，使學(xué)生能自如地運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。

如在PEP 教材第6 冊(cè)第三單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了月份、日期的表達(dá)。這時(shí)我們可以將表格設(shè)計(jì)為了解同伴的生日信息。

A:When is your birthday?

B:My birthday is...

A:What would you like as a birthday gift?

B:I’d like...

表3

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查后匯報(bào)：Wangli’s birthday is March 12th,1997.He likes a car...在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生能夠更好地針對(duì)對(duì)話進(jìn)行口語練習(xí)，同時(shí)利用表格填寫練習(xí)的日期。

又如在PEP 教材第7 冊(cè)第四單元的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格來輔助學(xué)生的片段寫作“My friend”。

1.根據(jù)表格填寫pen pal 的信息。

表4

2.根據(jù)填寫的信息進(jìn)行口頭表達(dá)。

3.看表格，完成片段練習(xí)。

I have a new friend.Her name is Amy.She is 12 years old.She is from the USA.She likes collecting stamps and riding a bike.She likes hamburgers and apples.She likes red very much.

在表格的提示下，學(xué)生由說到寫，語言逐步豐富起來，最后的片段輸出成了水到渠成的必然結(jié)果。

（四）表格設(shè)計(jì)的基本原則

在小學(xué)英語教學(xué)中，表格所承擔(dān)的作用非常豐富，并且是極為重要的一種教學(xué)手段。但也要注意使用的原則。一般來說，要體現(xiàn)以下幾個(gè)原則：

1.適用性原則

這個(gè)適用有兩個(gè)層面的意思：一方面，表格雖然是一種比較有效的教學(xué)手段，但并不是所有的教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容都適用。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇是否使用表格。另一方面，表格的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，要適合學(xué)生的實(shí)際水平。比如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，表格的設(shè)計(jì)最好以圖片為主，或是以雙語的形式吸引學(xué)生的注意力，降低難度，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。而高年級(jí)的學(xué)生則可以文字為主。教師在設(shè)計(jì)之初應(yīng)該充分考慮好其中可能涉及的交際語言、匯報(bào)語言和記錄方法等，包括學(xué)生可以用哪些句子問答；如何記錄，可能用到的詞匯或句型有哪些；用哪些句子匯報(bào)；采取怎樣的形式等。

2.層次性原則

層次性應(yīng)該從兩個(gè)方面體現(xiàn)：一是學(xué)生是有差異的個(gè)體，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮滿足不同層次學(xué)生的需要來設(shè)計(jì)不同難度的項(xiàng)目。讓程度好的學(xué)生完成全部表格的項(xiàng)目，甚至還可以加上自己的個(gè)人觀點(diǎn)；讓程度稍差的學(xué)生有選擇地完成表格的項(xiàng)目。二是層次性也指在進(jìn)行表格活動(dòng)時(shí)，教師要合理分配好小組成員，讓不同程度的學(xué)生能相互搭配，共同完成任務(wù)。基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往信心不足，小組活動(dòng)時(shí)愛沉默，老師要盡量多給他們創(chuàng)造合適的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，如簡單的復(fù)述、記錄等。對(duì)于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們積極參與匯報(bào)和交流；學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以讓他們承擔(dān)有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們幫助組內(nèi)的其他學(xué)生，充當(dāng)“小老師”的角色，使其產(chǎn)生自豪感。

3.創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂所在。教學(xué)手段在使用的過程中有利有弊。例如，教師可以利用表格讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，這時(shí)又有問題產(chǎn)生了，如在個(gè)別學(xué)生匯報(bào)時(shí)，其他同學(xué)容易開小差，這時(shí)老師就可以在表格后面增加一個(gè)欄目，讓學(xué)生記錄他人匯報(bào)的內(nèi)容。再提出相應(yīng)的問題，這個(gè)改變使教學(xué)活動(dòng)效率大大提高，學(xué)生的注意力集中，表格的潛能得到充分地發(fā)揮。

綜上所述，教學(xué)一定要從實(shí)際出發(fā)，才能夠科學(xué)、合理地提高教學(xué)質(zhì)量，并且應(yīng)用表格這種全新的教育教學(xué)手段增強(qiáng)教育的整體效果。