郭淑敏

摘要：在幼兒園開展幼小銜接是非常有必要的，因為從幼兒園到小學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點，其直接影響到幼兒在升入小學(xué)之后對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式的適應(yīng)度。因此，幼兒園要重視幼小銜接工作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，從而為小學(xué)教育奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文闡述了幼兒園科學(xué)開展幼小銜接工作的策略，旨在為幼兒園幼小銜接工作提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接工作;科學(xué)開展策略

引言

在幼兒園科學(xué)開展幼小銜接工作，教師不僅要加強幼兒在知識和技能上的準備，同時也要做好幼兒上小學(xué)的心理準備，以及行為和能力準備。既要充分的認識到幼小銜接中兒童所面臨的變化，同時也要認真做好入學(xué)準備，更好切實有效做好家園配合。

一、科學(xué)開展幼兒園幼小銜接工作的意義

（一）有利于小學(xué)教育的良性發(fā)展

幼兒園的教學(xué)內(nèi)容不單單是要為小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)的，同時也能夠使幼兒的終身教育發(fā)展提高有力的保障，通過在幼兒園開展幼小銜接的工作，不但能夠促進幼兒的健康發(fā)展，同時也有利于幼兒教育事業(yè)的良性發(fā)展，不但滿足了我國教育事業(yè)的需求，同時也為幼兒的學(xué)習(xí)增添了活力，從而使幼兒能夠更好地適應(yīng)小學(xué)校園生活。

（二）幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活

通過在幼兒園開展幼小銜接教育內(nèi)容，充分的做好步入小學(xué)的準備工作，不僅能夠有效地培養(yǎng)幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的能力，同時也為幼兒以后在德智體美的全面發(fā)展奠基了堅實的基礎(chǔ)，通過加強幼小銜接工作，科學(xué)合理的進行設(shè)計規(guī)劃，不僅你能夠讓幼兒從生活點滴中體驗到小學(xué)生活中的樂趣，同時也能夠切實有效地提高幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的能力。

二、科學(xué)開展幼兒園幼小銜接工作面臨的問題

（一）教師對幼小銜接工作缺乏重視

在實際教學(xué)的過程中，很多教師由于各種各樣的原因，對幼小銜接的重視程度并不令人滿意。很多教師對小學(xué)的教學(xué)模式不夠了解，對該如何開展幼小銜接工作，讓幼兒適應(yīng)小學(xué)生活束手無策。還有一些教師沒有足夠的經(jīng)驗，對于怎樣優(yōu)化現(xiàn)行的幼小銜接工作沒有清晰的計劃，不能通過具體、完善的教學(xué)方法的落實來達到預(yù)期的效果。這在我國當前幼兒園的幼小銜接工作中非常普遍。

（二）幼兒園沒有科學(xué)的幼小銜接工作方法

當下我國很多幼兒園并沒有科學(xué)的幼小銜接工作策略，讓幼兒和小學(xué)教育進行接軌。雖然幼兒園倡導(dǎo)的是初步培養(yǎng)幼兒的集體生活能力，讓幼兒掌握一定的知識，提高交際能力、語言表達能力，并在一定程度上形成對這個世界正確的認知，讓幼兒能夠在成長的關(guān)鍵時期走向正確的方向。不過，幼兒園也應(yīng)承擔(dān)起幼兒幼小銜接的責(zé)任，讓幼兒能夠?qū)πW(xué)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，避免幼兒在升入小學(xué)之后因為教學(xué)難度、學(xué)科數(shù)量增加等多方面因素造成學(xué)習(xí)進展緩慢，能力培養(yǎng)水平不足等。

（三）缺乏家長的積極配合

幼小銜接并不是幼兒園單方面的工作，家長的配合也是不可或缺的。教師在給幼兒創(chuàng)造貼近小學(xué)學(xué)習(xí)生活的環(huán)境的同時，也要尋求家長的配合，讓家長在幼升小的關(guān)鍵時期充分發(fā)揮作用，和教師進行配合，共同做好這一階段的工作。但是，在實際教學(xué)過程中，很多家長并沒有認識到自身應(yīng)該起到的作用，他們將所有的教學(xué)責(zé)任都放在了幼兒園教師的身上，指望教師能夠取代他們，給幼兒更加周全的教育。

三、科學(xué)開展幼兒園幼小銜接工作的策略

（一）從規(guī)則入手，做好幼小銜接教學(xué)

在幼小銜接教學(xué)中，需要引導(dǎo)幼兒主動適應(yīng)新環(huán)境下新規(guī)則的要求。因此幼兒園還可以組織幼兒們?nèi)バW(xué)參觀，并要從多途徑入手，提高幼兒們的規(guī)則執(zhí)行能力。只有這樣才能夠讓幼兒個體更好的融入到集體之中，更好的滿足小學(xué)教學(xué)中相關(guān)規(guī)章制度對于幼兒所提出的要求。

例如，幼兒園教師可以引導(dǎo)幼兒在十分鐘之內(nèi)完成如廁以及飲水等活動，讓幼兒在整個學(xué)齡階段中，意識到課間十分鐘內(nèi)需要完成自己的生活自理行為，避免對正常課堂教學(xué)所造成的影響。在幼兒園的幼小銜接教學(xué)中，需要注意是的幼兒園規(guī)則以及小學(xué)規(guī)則之間的延續(xù)性以及連貫性，要遵循循序漸進原則來進行授課，保障幼小銜接的整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強幼兒身體機能，作為學(xué)習(xí)的保障

幼兒園需要針對幼兒的個體需求，做好膳食搭配工作，為幼兒們進行均衡飲食的提供，從而滿足幼兒身體發(fā)育的代謝需求。此外幼兒園還需要在結(jié)合了幼兒們個性特點以及認知特點基礎(chǔ)上，積極組織豐富多彩的體能活動，讓幼兒在不斷鍛煉過程中形成良好的體質(zhì)條件，對于幼兒步入到小學(xué)教學(xué)中也可以提供良好的體質(zhì)保障。

（三）加強和家長之間的配合，家園共育。

幼兒園可以在每學(xué)期開始前或者每學(xué)期結(jié)束前組織開展一場家長會，這樣能夠讓家長們充分的了解到自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，教師也可以根據(jù)家長的講述，來進一步加深對每位幼兒心理方面的了解，通過家園配合和密切溝通的形式，更有利于教師為每一名幼兒制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，通過組建班級群，在幼兒出現(xiàn)任何問題時，教師能夠第一時間與家長進行溝通，這樣不僅能夠讓幼兒及時的認識到事情的嚴重性，同時有利于提高幼兒在身心健康方面的發(fā)展。通過家長與教師的全力配合，這樣不僅能夠使幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，同時也能夠讓幼兒擁有一個愉快的童年時光。

（四）要加強幼兒的安全意識、合作意識和團結(jié)意識。

幼小銜接的內(nèi)容也包括加強幼兒的安全意識的培養(yǎng)，以及合作意識和團結(jié)意識的培養(yǎng)，由于多數(shù)幼兒都是獨生子女，從小就缺乏團隊協(xié)作能力，教師應(yīng)在幼兒入學(xué)前，多組織一些合作型的活動，這樣能夠充分的讓幼兒意識到團隊的重要性。同時幼兒在心理上不夠成熟，比較調(diào)皮好動，教師要時刻地告知哪些危險物品或者哪些是危險行為，這樣才能夠保護好自己，保護好他人。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園科學(xué)開展各種幼小銜接工作，不僅能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒的獨立自主的意識，而且可以提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，為我國國民素質(zhì)的整體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒園還需要加強對幼小銜接教學(xué)環(huán)節(jié)的重視力度，在結(jié)合幼兒園與小學(xué)教學(xué)差異性基礎(chǔ)上，科學(xué)開展幼小銜接工作，幫助幼兒更好適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，促進幼兒全面發(fā)展。

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