肖婷婷

融合式區(qū)域活動(dòng)是指圍繞活動(dòng)主題，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣及需求而創(chuàng)設(shè)具有游戲性、操作性和探索性的情境區(qū)域，實(shí)現(xiàn)主題背景下區(qū)域活動(dòng)、集體活動(dòng)、生活活動(dòng)的融合，共同促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。以下，筆者以“節(jié)日的糖果”為例，談?wù)勑“嗳诤鲜絽^(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展。

活動(dòng)背景：新年是新一年的開(kāi)端，也是小班幼兒初次在幼兒園與同伴、教師共同歡度的節(jié)日。在預(yù)設(shè)新年主題活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)各種各樣的糖最有興趣，于是，我在新年主題活動(dòng)中開(kāi)展了小主題活動(dòng)“節(jié)日的糖果”，并以糖果為切入點(diǎn)開(kāi)展融合式區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中了解有關(guān)糖果的知識(shí)，體驗(yàn)過(guò)新年的快樂(lè)。

早晨，嘟嘟一進(jìn)教室，就舉著手里的小包湊到我旁邊說(shuō)：“老師，昨晚媽媽帶我去超市，正好有糖果促銷活動(dòng)，媽媽給我買了很多糖，一會(huì)兒我可以分享給小朋友們嗎？”嘟嘟一邊說(shuō)著一邊從包里往外掏糖果。旁邊的孩子們看到了，好奇地圍了過(guò)來(lái)?！巴?！嘟嘟帶了這么多糖！”“這些糖五顏六色的?！薄斑€有棒棒糖呢?！卑舶舱f(shuō)：“我家里也有糖，明天我也帶。”頎頎說(shuō)：“我吃過(guò)棉花糖和口香糖。”孩子們的小眼睛直勾勾地盯著桌子上的糖。我笑著說(shuō)：“嘟嘟給大家?guī)Я诉@么多糖，那我們就來(lái)開(kāi)個(gè)糖果派對(duì)，一起來(lái)分享吧?！?/p>

嘟嘟把糖分給了大家，孩子們很開(kāi)心地品嘗起來(lái)?！袄蠋?，我吃到了草莓味的糖！”“老師，我拿到的是黃色的糖?！薄拔业奶鞘菆A形的?！焙⒆觽冞吰穱L邊交流，不一會(huì)兒，活動(dòng)室地上散落著各色糖紙。

面對(duì)一地的糖紙，我問(wèn)孩子們：“糖吃完了，糖紙應(yīng)該放哪里？”當(dāng)孩子們紛紛把地上的糖紙撿起來(lái)后，我即時(shí)與孩子們展開(kāi)了“不亂扔垃圾”的談話活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，我繼續(xù)說(shuō)：“這些糖紙隨便扔了有點(diǎn)可惜，不如用來(lái)開(kāi)個(gè)糖紙展覽吧。”孩子們紛紛表示同意我的建議。于是，“糖果展覽”區(qū)域活動(dòng)就這樣產(chǎn)生了。

思考：嘟嘟帶來(lái)的糖果激起了孩子們吃糖的欲望。為了滿足孩子們的需求，我支持嘟嘟把糖果分享給大家，其目的是讓孩子通過(guò)看看、摸摸、聞聞、嘗嘗，發(fā)現(xiàn)糖果的顏色、形狀、味道，拓展幼兒對(duì)糖果的認(rèn)知。面對(duì)孩子們隨意地將糖紙扔在地板上的現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)其中隱含的教育價(jià)值，隨即組織他們展開(kāi)了“不亂扔垃圾”的談話，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在“糖果展覽”區(qū)域活動(dòng)中，教師與幼兒共同收集糖紙，引導(dǎo)幼兒觀察和感知糖紙大小、顏色、圖案、質(zhì)地的不同，按照一定的特點(diǎn)給糖紙分類，不僅豐富了幼兒有關(guān)糖紙的經(jīng)驗(yàn)，還拓展了幼兒有關(guān)分類的知識(shí)。活動(dòng)中有幼兒提出：“老師，我們可以自己設(shè)計(jì)糖紙?！薄拔覀円部梢宰约簛?lái)包糖果。”“節(jié)日里會(huì)來(lái)很多客人，我們一起來(lái)做糖果招待客人吧！”在孩子們的啟發(fā)下，“我設(shè)計(jì)的糖果”區(qū)域活動(dòng)便生成了。

在“我設(shè)計(jì)的糖果”區(qū)域活動(dòng)中，有的孩子在設(shè)計(jì)糖紙，有的孩子在做糖果，有的孩子在包糖果。嘟嘟選擇了“做糖果”的活動(dòng)。只見(jiàn)，嘟嘟拿起粉色的黏土放在手心，搓搓、揉揉，黏土很快變成了粉色的小圓球。嘟嘟滿意地自言自語(yǔ)：“我做好了一個(gè)‘糖果’！”接著，楠楠選擇了一張色彩鮮艷的糖紙，小心翼翼地將嘟嘟做的“糖果”放在糖紙的中間，準(zhǔn)備包“糖果”，可是糖紙和“糖果”總是不聽(tīng)話，無(wú)論楠楠怎么努力，糖紙就是包不住“糖果”，嘟嘟急得抓耳撓腮。見(jiàn)狀，我走過(guò)去，提醒他們說(shuō)：“是否應(yīng)該把糖果做得小一些呢？”嘟嘟做了個(gè)小“糖果”，結(jié)果他們成功了。這時(shí)，小明又走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我的糖果小，但是也包不住。”我看了看他包“糖果”的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)小明不會(huì)把糖紙的兩端“擰”起來(lái)……

思考：針對(duì)孩子們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我開(kāi)始調(diào)整活動(dòng)材料：在活動(dòng)區(qū)新增塑料小棒和大小不同的糖紙，讓能力弱的幼兒先做棒棒糖；提醒孩子根據(jù)“糖果”的大小，選擇不同大小的糖紙來(lái)包“糖果”。為了拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)，我還提供了裝“糖果”的袋子，并在袋子上用符號(hào)或數(shù)字表示數(shù)量，引導(dǎo)幼兒“手口一致點(diǎn)數(shù)”或“按數(shù)取物”將“糖果”裝入袋子，將數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)融入“裝糖果”的游戲中。同時(shí)，針對(duì)小班幼兒小肌肉發(fā)展還不夠完善，手指靈活度不夠，還沒(méi)有掌握“擰”的動(dòng)作，在益智區(qū)提供大小、樣式不同的帶瓶蓋的瓶子和有利于練習(xí)“擰”動(dòng)作技能的益智玩具，來(lái)幫助幼兒提高手部肌肉的靈活度及手眼協(xié)調(diào)的能力。

在“蘇果超市”區(qū)域活動(dòng)中，“管理員”安安正在“蘇果超市”整理物品。這時(shí)，嘟嘟一手抱著寶寶，一手推著小車來(lái)到了貨架前：“我要買點(diǎn)糖果，我家寶寶喜歡吃！”安安撅著小嘴，雙手平攤著說(shuō)：“我們超市沒(méi)有糖果！”“唉，連糖果都沒(méi)有？那你們要進(jìn)貨了！”安安聽(tīng)罷，馬上對(duì)嘟嘟說(shuō)：“那你稍等會(huì)兒，我馬上去進(jìn)貨?！闭f(shuō)完，他便快速跑向“我設(shè)計(jì)的糖果”活動(dòng)區(qū)……

思考：教師和幼兒圍繞“節(jié)日的糖果”開(kāi)展了“吃糖果”“糖紙展覽”和“我設(shè)計(jì)的糖果”等游戲活動(dòng)。從幼兒間的對(duì)話中，教師發(fā)現(xiàn)他們有“去超市買糖果”的想法，于是，“蘇果超市”的區(qū)域游戲便產(chǎn)生了。與主題相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)不是相互割裂的。在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，孩子們將“蘇果超市”與“我設(shè)計(jì)的糖果”這兩個(gè)游戲區(qū)域進(jìn)行了有效聯(lián)系，自然促進(jìn)了區(qū)域間的有效融合。

幼兒園融合式區(qū)域活動(dòng)來(lái)源于主題，也服務(wù)于主題。每個(gè)區(qū)域活動(dòng)都有自己的教育功能，都是實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑。因此，在設(shè)置融合式區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要善于通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需求，依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》來(lái)判斷所設(shè)置區(qū)域的發(fā)展價(jià)值。在開(kāi)展融合式區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的自主性，同時(shí)強(qiáng)化適時(shí)、適宜的指導(dǎo)，以提高區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效。只有這樣，才能讓融合式區(qū)域活動(dòng)，既為實(shí)現(xiàn)主題的目標(biāo)服務(wù)，也為更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。