張萌萌

小學(xué)語文教學(xué)中的新書推薦不同于教師以往認知中的“導(dǎo)讀課”，其中有導(dǎo)讀的成分，但涵蓋更廣。山東省教科院語文教研員李家棟在《小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略》的培訓(xùn)報告中指出：“新書推薦課要做到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，制訂閱讀計劃，提示閱讀方法，提出閱讀要求?！边@對教師開展新書推薦課教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。那教師具體該如何上好一節(jié)新書推薦課呢？

一、調(diào)動感官，激發(fā)興趣

推薦課重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，避免枯燥、程式化的講解。教師可以選擇新穎的切入點，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，比如，從封面入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察書名、作者、插圖等，通過觀察精美的封面來獲取信息，預(yù)測故事內(nèi)容;從書中的精彩片段入手，帶領(lǐng)學(xué)生通過朗讀進入閱讀情境，鼓勵學(xué)生大膽猜測情節(jié)走向以及人物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找答案等。還可以搜集相關(guān)的書評或者視頻，傳達書本的文學(xué)藝術(shù)價值，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，期待情節(jié)的發(fā)展。

二、策略指引，提示方法

如果學(xué)生的閱讀總是停留在興趣層面上，那么他的閱讀吸納與輸出之間很難形成理想的正相關(guān)。因此要基于核心能力，做有策略的閱讀指引，每個環(huán)節(jié)都要滲透閱讀方法的指導(dǎo)，比如，運用抓關(guān)鍵詞句、預(yù)測、提問、驗證、調(diào)動儲備經(jīng)驗等策略激發(fā)閱讀興趣，在閱讀精彩片段中學(xué)習(xí)閱讀策略，為自主閱讀提供有效方法。

以《寶葫蘆的秘密》為例，在精彩片段賞析的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過抓情節(jié)反轉(zhuǎn)點的方法，體會童話故事的一波三折，梳理故事情節(jié)，也為學(xué)生閱讀計劃的后續(xù)實施搭建學(xué)習(xí)支架。

三、制訂計劃，提出要求

整本書閱讀想要順利實施，還必須進行合理的規(guī)劃，不能任由學(xué)生漫無目的地隨意閱讀。教師可以引領(lǐng)學(xué)生做好閱讀計劃，閱讀計劃一般是時間內(nèi)容的規(guī)劃以及閱讀要求的提示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力，對時間、章節(jié)、頁數(shù)、閱讀任務(wù)等方面進行規(guī)劃，并在閱讀的過程中，適時運用課堂上學(xué)到的閱讀方法。如《寶葫蘆的秘密》中，提示學(xué)生可以關(guān)注人物的語言、心理等描寫，走進人物內(nèi)心;還可以關(guān)注有神奇色彩的情節(jié)，在感受較深的地方做批注。通過這樣的閱讀計劃，學(xué)生在后續(xù)的閱讀中可以有明確的目標(biāo)，保持緊迫感，不會散漫無序。

總而言之，新書推薦課中，教師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注封面、目錄、插圖、書評、精彩情節(jié)的同時，要學(xué)會運用抓關(guān)鍵詞句、預(yù)測、提問、驗證、調(diào)動儲備經(jīng)驗等方法激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法以推進閱讀。

對于語文教師而言，做好新書推薦課教學(xué)模式的理論性研究學(xué)習(xí)只是一方面，教師自身開展好閱讀更為重要。打鐵還需自身硬，一位有深厚的閱讀底蘊、愛讀書的教師，才能帶出會讀書的學(xué)生，才可以成就精彩的新書推薦課。

（作者單位：平原縣龍門小學(xué)）