覃子蘊(yùn)，回慧嫻，林晟炫，黃麗蕓，謝勁松

（1.廣西壯族自治區(qū)林業(yè)科學(xué)研究院，廣西南寧 530002；2.北京林業(yè)大學(xué)，北京 100083；3.廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西南寧 530022）

生態(tài)產(chǎn)品價(jià)值是實(shí)現(xiàn)“綠水青山”成為“金山銀山”的重要基礎(chǔ)，是協(xié)調(diào)“綠水青山”與“金山銀山”的有效機(jī)制，是破解生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)在矛盾的利器[1]。生態(tài)產(chǎn)品在本質(zhì)上具有人類收益性、生物生產(chǎn)性、經(jīng)濟(jì)稀缺性和保護(hù)成效性4 類特征[2]，是以人類消費(fèi)利用為目的的人類與自然生態(tài)系統(tǒng)相互作用的集合[1]。按照產(chǎn)品表現(xiàn)形態(tài)，可將生態(tài)產(chǎn)品分為自然環(huán)境產(chǎn)品、生態(tài)物質(zhì)產(chǎn)品、生態(tài)文化產(chǎn)品和生態(tài)空間產(chǎn)品等[1]。生態(tài)產(chǎn)品的供給受多種要素和多市場主體的影響，包括且不限于區(qū)域自有的生態(tài)要素稟賦及政府、市場和企業(yè)等各社會(huì)主體。生態(tài)資源資本化不僅能有效解決生態(tài)產(chǎn)品的外部性問題，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)權(quán)主體界定清晰、交易形式規(guī)范和補(bǔ)償制度健全的良好市場運(yùn)作模式，還是生態(tài)產(chǎn)品價(jià)值化的重要手段。

自然研學(xué)是生態(tài)產(chǎn)品價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要形式之一[3]。我國正在建設(shè)以國家公園為主體的自然保護(hù)地體系，其自然教育功能有利于增加知識(shí)、開拓視野和陶冶情操，有助于中小學(xué)生全面發(fā)展，因此國家提出科普研學(xué)的概念，并明確自然保護(hù)地科普研學(xué)對(duì)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。科普研學(xué)是“旅游與教育”復(fù)合的游學(xué)產(chǎn)品。2013年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國民旅游休閑綱要（2013 —2020年）》，提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”。2016年，教育部聯(lián)合國家發(fā)展改革委等11個(gè)部門發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，提出將研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)研學(xué)旅行基地建設(shè)。發(fā)展自然保護(hù)地科普研學(xué)是促進(jìn)教育改革發(fā)展、提高學(xué)生及社會(huì)公眾綜合素養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益并行的重要舉措。隨著各類國家政策出臺(tái)及教育改革發(fā)展，研學(xué)旅行已成為推進(jìn)綜合素質(zhì)教育的重要抓手。國內(nèi)以研學(xué)為載體的實(shí)踐教學(xué)市場發(fā)展迅速。目前，我國中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地（營地）已覆蓋全國各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市），建設(shè)數(shù)量均達(dá)到一定規(guī)模，全國研學(xué)旅行直接消費(fèi)總額達(dá)到3 206 億元；我國接受不同階段教育的人口數(shù)量穩(wěn)定在2.4 億左右，為研學(xué)旅行提供了大量潛在的消費(fèi)對(duì)象[4]。由此可見，研學(xué)旅行市場規(guī)模大、發(fā)展?jié)摿ψ?。探究公眾?duì)科普研學(xué)的參與偏好有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

科普研學(xué)采用公眾易于理解、參與度高和接受性好的形式，向其傳播自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)[5]。陳東軍等[6]指出，雖然不同時(shí)期概念表述有差別，但科普研學(xué)的核心本質(zhì)均指向教育意義?？破昭袑W(xué)狹義上僅限于學(xué)生群體，廣義上囊括一切旅行者出于文化求知需要的旅游活動(dòng)。在研學(xué)機(jī)制及影響因素研究方面，國內(nèi)學(xué)者主要從活動(dòng)場地[7]、合作機(jī)構(gòu)[8-9]、課程設(shè)計(jì)[10]和學(xué)校及教師水平[11-12]等方面提出科普研學(xué)服務(wù)能力提升對(duì)策，包括擴(kuò)大活動(dòng)場所、加強(qiáng)與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作、優(yōu)化相關(guān)課程設(shè)計(jì)、將科普研學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃及加強(qiáng)研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)等。國外學(xué)者主要從研學(xué)旅行場地的環(huán)境開放程度[13]、活動(dòng)場地類別[14]、技術(shù)應(yīng)用情況[15]、活動(dòng)路線設(shè)計(jì)[16]及課程設(shè)計(jì)[17]等方面進(jìn)行探討。在科普研學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施中，安全、資源、項(xiàng)目、導(dǎo)師、基地建設(shè)水平和效果評(píng)價(jià)是關(guān)鍵因素。研學(xué)導(dǎo)師、研學(xué)機(jī)構(gòu)及政府對(duì)研學(xué)旅行的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)級(jí)機(jī)制和監(jiān)管至關(guān)重要。科普研學(xué)滿意度對(duì)參與者的行為意向存在明顯的正向關(guān)系，對(duì)其進(jìn)行提升是促進(jìn)科普研學(xué)發(fā)展的有效途徑。

現(xiàn)有的科普研學(xué)教育主要聚焦于研學(xué)課程和產(chǎn)品開發(fā)，對(duì)研學(xué)活動(dòng)的空間載體（科普研學(xué)基地）關(guān)注度不高，部分學(xué)者對(duì)科普研學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度、政策評(píng)價(jià)和空間格局進(jìn)行研究，多屬于個(gè)案的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，定量研究較缺乏，側(cè)重從旅游學(xué)和教育學(xué)視角展開討論。本研究以廣西自然保護(hù)地為例，通過構(gòu)建相關(guān)模型，定量分析自然保護(hù)地科普研學(xué)驅(qū)動(dòng)機(jī)制及提升路徑，為科普研學(xué)的發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐建議。

1 理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)

1.1 刺激機(jī)體反應(yīng)理論

Mehrabian 等[18]從環(huán)境心理學(xué)的角度提出刺激機(jī)體反應(yīng)（SOR）理論，用于解釋個(gè)體在接受外部環(huán)境刺激后的心理決策過程。該框架指出，外部環(huán)境刺激通過影響個(gè)體的內(nèi)部認(rèn)知和情感，引發(fā)具體的行為反應(yīng)。其中，認(rèn)知反應(yīng)是指潛在用戶與環(huán)境刺激交互時(shí)的心理過程。積極的認(rèn)知促進(jìn)潛在用戶的采納行為，消極的認(rèn)知阻礙他們的采納行為。情感反應(yīng)是指外部環(huán)境刺激下潛在用戶的情感。認(rèn)知和情感共同作用于機(jī)體的行為導(dǎo)向。目前，SOR 模型已廣泛應(yīng)用于信息系統(tǒng)或媒體應(yīng)用[19]、電子商務(wù)或網(wǎng)上購物[20]及旅游[21]等領(lǐng)域。有學(xué)者以“刺激-機(jī)體-反應(yīng)”框架為基礎(chǔ)，構(gòu)建實(shí)質(zhì)型和交際型服務(wù)場景，探索服務(wù)場景對(duì)參與者行為的作用[22]。楊洋等[23]指出旅游世界“知覺場”的形成源于外部環(huán)境對(duì)旅游者身體感覺、運(yùn)動(dòng)通道和多感官知覺等具身體驗(yàn)的不斷刺激，進(jìn)而形成一定的認(rèn)知體驗(yàn)?？破昭袑W(xué)公眾參與行為受外部環(huán)境刺激和內(nèi)在心理動(dòng)機(jī)的影響，采用SOR 模型對(duì)其進(jìn)行探討是可行且適宜的。

1.2 自然保護(hù)地建設(shè)水平與科普研學(xué)公眾參與行為

科普研學(xué)場地建設(shè)需滿足特色性、適用性和安全性，以游客體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，將研學(xué)旅游落實(shí)到物理環(huán)境和游客感知的各個(gè)維度?？破昭袑W(xué)場地建設(shè)需根據(jù)地形條件、科普資源、活動(dòng)內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象和安全設(shè)施等因素進(jìn)行規(guī)劃，合理設(shè)置功能分區(qū)[24]。我國研學(xué)旅行的發(fā)展面臨諸多困境，無法滿足市場需求[25]。因此，學(xué)者們就影響科普研學(xué)參與行為的諸多因素進(jìn)行廣泛探討。劉偉凡等[26]指出，科普研學(xué)的場館面積、基礎(chǔ)設(shè)施及人員服務(wù)水平等是決定科普基地吸引力的重要因素。服務(wù)能力是指服務(wù)主體為滿足客體需要提供某種服務(wù)的能力，主要包括設(shè)施設(shè)備、人力資源、管理組織和相關(guān)服務(wù)等要素[27-28]。許迎霞等[29]以文旅融合為背景，從鞍山市圖書館的資源選取、課程設(shè)計(jì)、跨界融合、關(guān)注地方文化、人才開發(fā)、經(jīng)費(fèi)投入和保障機(jī)制建設(shè)等方面，分析研學(xué)旅行的創(chuàng)新思路。劉景會(huì)[30]指出，提高研學(xué)旅行服務(wù)質(zhì)量必須注重多元主體協(xié)同發(fā)力，擴(kuò)展影響渠道。董艷等[31]以“喬家大院民俗博物館研學(xué)基地”為例，指出，結(jié)合旅游和學(xué)習(xí)情境進(jìn)行研學(xué)旅行課程建設(shè)是研學(xué)旅行常態(tài)化的重要路徑。王紅等[32]指出，當(dāng)前研學(xué)旅行實(shí)踐面臨功能定位不清晰、實(shí)施質(zhì)量不高等問題，其主要的原因是缺乏專業(yè)化的導(dǎo)師隊(duì)伍，建議以“微認(rèn)證”的方式推進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，嘗試構(gòu)建導(dǎo)師專業(yè)化發(fā)展的有效機(jī)制。綜上所述，自然特性、基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)能力、課程體系和安全保障等水平對(duì)于科普研學(xué)的公眾參與行為有一定影響。因此，本研究提出以下假設(shè)：自然保護(hù)地建設(shè)水平對(duì)科普研學(xué)公眾參與行為具有正向作用（H1）（圖1）。

1.3 感知價(jià)值的中介作用

價(jià)值感知指個(gè)體通過感知將人的價(jià)值與自然聯(lián)系起來，突出人對(duì)自然感知的主觀能動(dòng)性。Sheth等[33]認(rèn)為，感知價(jià)值可分為功能價(jià)值、情感價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、認(rèn)知價(jià)值和情境價(jià)值。Brown 等[34]總結(jié)自然景觀價(jià)值類型，包含美學(xué)、經(jīng)濟(jì)、娛樂、生活支持、學(xué)習(xí)與科研、精神、生物多樣性、歷史文化、荒野、健康、特殊意義和內(nèi)在價(jià)值12 種基本類型。李伯華等[35]從風(fēng)景價(jià)值、文化價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和精神價(jià)值4個(gè)層次對(duì)張谷英村景觀價(jià)值進(jìn)行調(diào)查。滕玉華等[36]將農(nóng)戶清潔能源應(yīng)用行為視為“外部情境因素-內(nèi)部心理因素-農(nóng)戶清潔能源應(yīng)用行為”的過程，經(jīng)濟(jì)激勵(lì)政策、自愿活動(dòng)、宣傳教育和清潔能源產(chǎn)品屬性等情境因素以農(nóng)戶感知為中介，正向影響農(nóng)戶親環(huán)境行為。疏淑進(jìn)等[37]對(duì)公眾的感知價(jià)值進(jìn)行調(diào)查，指出研學(xué)旅行的首要目的是依托旅行讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性的研究性學(xué)習(xí)，環(huán)境體驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)知的關(guān)鍵[38]。趙瑩等[39]指出自然教育旅游是依賴行為環(huán)境實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程，并使游客獲得保護(hù)教育等主觀感受，即通過與具有教育功能的空間環(huán)境互動(dòng)獲得以同情、珍惜或保護(hù)動(dòng)植物為主的感知，這種感知可體現(xiàn)為知識(shí)、態(tài)度和行為意向3 個(gè)維度上的情感變化，即游客參與行為是客觀制約和主觀選擇的共同結(jié)果?？梢钥闯觯瑓⑴c者的感知價(jià)值對(duì)其行為有一定影響，是環(huán)境與行為鏈接的橋梁。因此，本研究提出假設(shè)：感知價(jià)值對(duì)科普研學(xué)公眾參與行為有正向作用（H2）；感知價(jià)值對(duì)自然保護(hù)地建設(shè)水平與科普研學(xué)公眾參與行為有中介作用（H3）（圖1）。

圖1 自然保護(hù)地科普研學(xué)參與驅(qū)動(dòng)機(jī)制概念模型圖Fig.1 Conceptual model of driving mechanism of naturebased tourism participation in nature reserves

2 材料與方法

2.1 研究區(qū)域

研究區(qū)域包括廣西各市的自然保護(hù)地。廣西自然保護(hù)地資源基礎(chǔ)好，生態(tài)產(chǎn)業(yè)和特色生態(tài)產(chǎn)品已形成規(guī)模優(yōu)勢。將生態(tài)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢，將自然生態(tài)與文化內(nèi)涵高度融合，可為科普研學(xué)提供巨大的發(fā)展空間，并能科學(xué)地體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)生態(tài)產(chǎn)品價(jià)值。實(shí)踐證明，依托鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，以生態(tài)產(chǎn)品為基礎(chǔ)，促進(jìn)廣西自然保護(hù)地研學(xué)基地建設(shè)和研學(xué)旅行市場的發(fā)展，不僅有利于推動(dòng)科普研學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，也是鞏固脫貧成果及實(shí)現(xiàn)教育公平的重要載體和手段。

2.2 調(diào)研方法

調(diào)研分為兩個(gè)階段。2020年7月25日—2021年6月25日，以實(shí)地訪談的形式對(duì)廣西自然保護(hù)地科普研學(xué)情況進(jìn)行系統(tǒng)性預(yù)調(diào)研，調(diào)查內(nèi)容包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、活動(dòng)類型、人員架構(gòu)、合作交流、運(yùn)營狀況、承載力、能力空缺與合作需求等?；陬A(yù)調(diào)研結(jié)果，在明確研究目的和內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果、成熟量表及自然保護(hù)地建設(shè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與編制調(diào)研問卷（表1）。問卷測量題項(xiàng)結(jié)果采用李克特7 級(jí)量表的形式[40]，1 代表“非常不符合”，7代表“非常符合”。2021年8月1日—10月1日，發(fā)放調(diào)研問卷。預(yù)調(diào)研共發(fā)放問卷41 份，回收有效問卷41 份，有效回收率為100%；正式調(diào)研共發(fā)放問卷344 份，回收342 份，有效回收率為99.4%。

表1 廣西自然保護(hù)地科普研學(xué)調(diào)研問卷Tab.1 Research questionnaire for nature-based tourism in Guangxi nature reserves

2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

第一階段數(shù)據(jù)分析的目的是識(shí)別、總結(jié)廣西自然保護(hù)地的發(fā)展現(xiàn)狀和參與者特征，總結(jié)其存在的問題，為做好自然科普研學(xué)參與者親環(huán)境行為調(diào)研做好準(zhǔn)備。主要采用SPSS 軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。將保護(hù)地面積、科普研學(xué)發(fā)展時(shí)間、科普研學(xué)活動(dòng)類別即頻次和參與人數(shù)等作為聚類要素，進(jìn)行分析，并對(duì)聚類得出的要素類型進(jìn)行可視化表達(dá)，對(duì)保護(hù)地發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)。

第二階段數(shù)據(jù)分析是選取幾個(gè)代表性的保護(hù)地單位，對(duì)單位內(nèi)及周邊人員進(jìn)行科普研學(xué)參與行為調(diào)研，在更可控的情景中進(jìn)一步驗(yàn)證參與者時(shí)空行為與客觀環(huán)境、主觀情感間的關(guān)系，分析科普研學(xué)公眾參與行為的驅(qū)動(dòng)機(jī)制。首先對(duì)調(diào)研樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其次構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，對(duì)變量間的關(guān)系進(jìn)行擬合分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)預(yù)調(diào)研結(jié)果，廣西自然保護(hù)地的科普研學(xué)活動(dòng)可追溯至1982年，自2000年以來在各自然保護(hù)地相繼開展，至2010年累計(jì)占比30%左右；2020年，累計(jì)90%的自然保護(hù)地開展科普研學(xué)活動(dòng)。廣西科普研學(xué)活動(dòng)在2016 — 2019年增長較快，與謝冶鳳等[41]的研究結(jié)果一致。這與2016年教育部將中小學(xué)研學(xué)旅行納入教育教學(xué)規(guī)劃，以及同年原國家旅游局發(fā)布《關(guān)于公布首批“中國研學(xué)旅游目的地”和“全國研學(xué)旅游示范基地”的通知》，授予包括桂林市在內(nèi)的10個(gè)城市為“中國研學(xué)旅游目的地”稱號(hào)有關(guān)。自然保護(hù)地作為天然的教育場所，當(dāng)?shù)卣肮芾韱挝粚?duì)自然教育的發(fā)展高度重視。

廣西自然保護(hù)地科普研學(xué)活動(dòng)開展情況不一（圖2）。最普遍的研學(xué)活動(dòng)為科普講解，如在宣教館或博物館內(nèi)進(jìn)行介紹或舉行科普講座等；在41家調(diào)查單位中，31 家開展了此項(xiàng)活動(dòng)。其次為自然觀察，如觀鳥、辨別植物等。大部分保護(hù)地開展過以上兩種科普活動(dòng)。綜合自然教育、戶外拓展和自然筆記等也是較常見的活動(dòng)項(xiàng)目。從活動(dòng)內(nèi)容來看，大部分的活動(dòng)為講解型和知識(shí)型，活動(dòng)的體驗(yàn)性、參與性和專業(yè)性有待提高。

圖2 廣西自然保護(hù)地科普研學(xué)活動(dòng)開展情況Fig.2 Activities of nature-based tourism in Guangxi nature reserves

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，平均每個(gè)保護(hù)區(qū)開展4 種自然科普研學(xué)活動(dòng)，年均開展4 次各類科普研學(xué)活動(dòng)。代表性的有崇左白頭葉猴國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)和廣西弄崗國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)等，開展活動(dòng)種類6 種以上且年獨(dú)立或合作開展科普研學(xué)活動(dòng)6次以上。

廣西自然保護(hù)地科普研學(xué)的主要受眾為學(xué)生群體和周邊社區(qū)居民，小學(xué)生占比最大（圖3a）。結(jié)合訪談和實(shí)地調(diào)研，自然保護(hù)地的科教宣傳更側(cè)重在周邊社區(qū)和小學(xué)開展，如發(fā)放宣傳材料和舉辦科普講座等，加強(qiáng)周邊社區(qū)居民的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，提高居民參與度。大學(xué)生多以社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)和志愿服務(wù)等形式參與到科普研學(xué)活動(dòng)中。親子家庭或企業(yè)團(tuán)體更多參與自然教育機(jī)構(gòu)與保護(hù)地合作開展的活動(dòng)；在這類活動(dòng)中，保護(hù)地為主要場地。目前，各自然保護(hù)地科普研學(xué)參與人數(shù)較少，40%左右的研學(xué)活動(dòng)年參與人數(shù)在100 以下；10%左右的研學(xué)活動(dòng)年參與人數(shù)達(dá)到1 萬以上，如崇左白頭葉猴國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)；50%左右的研學(xué)活動(dòng)年參與人數(shù)為100 ～5 000。（圖3b）。廣西自然保護(hù)地科普研學(xué)資源較豐富，但參與人數(shù)較少且發(fā)展不均衡。

圖3 廣西自然保護(hù)地科普研學(xué)活動(dòng)對(duì)象及參與人次Fig.3 Objects and participants in activities of nature-based tourism in Guangxi nature reserves

參與者性別比例接近1∶1，女性參與者更多；主要參與對(duì)象為小學(xué)生；公務(wù)員、事業(yè)單位人員和自由職業(yè)者也是參與較多的人群（表2）。表明我國自然保護(hù)地科普研學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)年輕化、學(xué)生化和以國家為主導(dǎo)的旅行活動(dòng)，市場發(fā)育成熟度有待提升。

表2 廣西自然保護(hù)地科普研學(xué)參與者情況統(tǒng)計(jì)Tab.2 Statistics of nature-based tourism participants in Guangxi nature reserves

3.2 模型檢驗(yàn)

在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，結(jié)合因素分析與路徑分析的結(jié)構(gòu)方程模型是重要的量化分析工具，在教育、心理、管理至實(shí)務(wù)領(lǐng)域已有大量應(yīng)用。其中，共變數(shù)形式的結(jié)構(gòu)方程模式（簡稱SEM），與主成分形式的結(jié)構(gòu)方程模式（簡稱PLS）在統(tǒng)計(jì)原理與應(yīng)用實(shí)務(wù)上各有特色。以主成分為基礎(chǔ)的PLS估計(jì)得到的測量模型的各項(xiàng)系數(shù)優(yōu)于以共變數(shù)為基礎(chǔ)的SEM，但PLS得到的結(jié)構(gòu)系數(shù)低于SEM[42]。本研究采用有觀測變量誤差、信效度檢驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)且適用于大樣本的SEM 模型進(jìn)行分析，并采用AMOS軟件計(jì)算結(jié)果。

模型檢驗(yàn)結(jié)果顯示，自變量、因變量量表中，各克倫巴赫α 系數(shù)均大于0.7，各系數(shù)的CITC 值均大于0.5，KMO 值均大于0.7，AVE 值均大于0.5，CR 值均大于0.7，區(qū)別效度均小于0.7。參與行為變量PI3提項(xiàng)AVE 值表達(dá)效果低于最低要求，通過修正刪除PI3提項(xiàng)，最終結(jié)果通過模型信效度檢驗(yàn)。潛變量信效度良好，問卷穩(wěn)定性較好。

模型主要的擬合度指標(biāo)x2/df小于3，CFI、NFI和RMSEA等擬合度指數(shù)均在合理范圍內(nèi)（表3）。建立結(jié)構(gòu)模型的結(jié)果中，部分題項(xiàng)存在負(fù)相關(guān)，符合變量間要求，屬正常情況，不影響最終結(jié)果表達(dá)，也不影響回歸分析結(jié)果。模型通過適配度檢驗(yàn)。

表3 結(jié)構(gòu)方程擬合度指數(shù)Tab.3 Structural equation fit indexes

3.3 結(jié)構(gòu)方程模型分析

通過SPSS 分析，檢查各項(xiàng)系數(shù)符合基本情況后，導(dǎo)入AMOS軟件建立結(jié)構(gòu)方程模型。其中，自然特性、基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)水平、課程設(shè)計(jì)和安全保障等自變量存在直接相關(guān)性并且不重疊，符合二階結(jié)構(gòu)方程模型要求。因此，將自然特性、基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)水平、課程設(shè)計(jì)和安全保障5 個(gè)自變量擬定為自然保護(hù)地建設(shè)水平二階變量，通過數(shù)據(jù)表達(dá)發(fā)現(xiàn)，各變量均符合表達(dá)要求。具體變量間的影響程度見表4。

表4 科普研學(xué)模型路徑系數(shù)Tab.4 Path coefficients of nature-based tourism models

基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)水平、課程設(shè)計(jì)和安全保障是自然保護(hù)地建設(shè)水平的重要體現(xiàn)，解釋力均達(dá)0.90以上。自然保護(hù)地建設(shè)水平對(duì)社會(huì)價(jià)值和生態(tài)價(jià)值的作用系數(shù)分別為0.71和0.64，影響度較高，對(duì)體驗(yàn)價(jià)值和教育價(jià)值的作用系數(shù)分別為0.01 和0.06，影響度較弱。說明自然保護(hù)地建設(shè)水平可以提升研學(xué)參與者的生態(tài)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值感知，體驗(yàn)價(jià)值和教育價(jià)值尚未得到深度挖掘，仍處于開發(fā)的初級(jí)階段。體驗(yàn)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值是研學(xué)參與行為的主要影響因子，影響作用分別為0.41、0.22和0.13，教育價(jià)值對(duì)參與行為的影響相對(duì)較小?？破昭袑W(xué)參與行為驅(qū)動(dòng)機(jī)制模型具體見圖4。

圖4 科普研學(xué)驅(qū)動(dòng)機(jī)制Fig.4 Driving mechanism of nature-based tourism

3.4 中介效應(yīng)分析

Bootstrap 法對(duì)中介效應(yīng)的檢定力較高，并且可克服傳統(tǒng)檢驗(yàn)方法的不足，被學(xué)術(shù)界廣泛接受。Bootstrap 法執(zhí)行次數(shù)一般為1 000 ～5 000 次。本研究采用PEOCESS 軟件，使用Bootstrap 法，設(shè)置置信區(qū)間95%，執(zhí)行2 000次。

主要分析4 種感知價(jià)值的中介作用（表5）。建設(shè)水平對(duì)參與行為影響的總效應(yīng)為0.832 9，置信區(qū)間為（0.776 1，0.889 7），不包含0，表明總效應(yīng)顯著成立。建設(shè)水平對(duì)參與行為影響的直接效應(yīng)置信區(qū)間為（-0.093 2，0.110 6），包含0，表明直接效應(yīng)不成立。生態(tài)價(jià)值、體驗(yàn)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和教育價(jià)值的總間接效應(yīng)為0.824 2，置信區(qū)間為（0.623 2，0.965 6），不包含0，表明中介效應(yīng)成立。自然保護(hù)地建設(shè)水平不直接影響科普研學(xué)公眾的參與行為，而是通過影響公眾的價(jià)值感知進(jìn)行鏈?zhǔn)絺鲗?dǎo)，對(duì)公眾的參與行為產(chǎn)生影響。

表5 效應(yīng)檢驗(yàn)Tab.5 Effect tests

考察4種價(jià)值感知的中介效應(yīng)強(qiáng)度。建設(shè)水平通過影響公眾生態(tài)價(jià)值感知，進(jìn)一步影響公眾參與行為路徑的效應(yīng)值為0.409 6，置信區(qū)間為（0.178 9，0.570 6），不包含0，影響作用顯著。建設(shè)水平通過影響公眾體驗(yàn)價(jià)值感知，進(jìn)一步影響公眾參與行為路徑的效應(yīng)值為0.238 2，置信區(qū)間為（0.038 6，0.587 8），不包含0，影響作用顯著。建設(shè)水平通過影響公眾社會(huì)價(jià)值感知或教育價(jià)值感知，進(jìn)一步影響公眾參與行為路徑的置信區(qū)間包含0，表明這兩條路徑在可接受誤差范圍內(nèi)不成立。

4 結(jié)論與啟示

4.1 討論與結(jié)論

本研究基于SOR 理論，建立自然保護(hù)地建設(shè)水平的外部激勵(lì)-研學(xué)旅行參與者內(nèi)在感知價(jià)值-參與行為的概念模型框架，通過理論分析和數(shù)理推導(dǎo)提出理論假設(shè)，基于調(diào)研數(shù)據(jù)，探究廣西自然保護(hù)地科普研學(xué)旅行公眾參與行為的驅(qū)動(dòng)機(jī)理，并進(jìn)一步將內(nèi)在感知價(jià)值分為社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值、體驗(yàn)價(jià)值和教育價(jià)值，探究其中介作用。

總體上，自然保護(hù)區(qū)建設(shè)水平通過感知價(jià)值的中介作用對(duì)科普研學(xué)公眾參與行為產(chǎn)生影響。隨科普研學(xué)的不斷發(fā)展，自然保護(hù)地建設(shè)水平不僅包括基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)水平、課程設(shè)計(jì)和安全保障等人為建設(shè)的要素，也包括自然保護(hù)地本身擁有的例如生物多樣性和自然生態(tài)景觀等自然特性，這是其區(qū)別于一般旅游的特色之處。這些要素共同體現(xiàn)自然保護(hù)地的建設(shè)水平。從驅(qū)動(dòng)機(jī)理來看，自然保護(hù)地建設(shè)水平主要通過外部環(huán)境的刺激影響研學(xué)旅行參與者的內(nèi)部感知價(jià)值，進(jìn)而強(qiáng)化或削弱其科普研學(xué)參與行為決策。

其次，自然保護(hù)地建設(shè)水平主要通過影響參與者的生態(tài)價(jià)值與體驗(yàn)價(jià)值感知進(jìn)一步作用于參與者的行為。生態(tài)價(jià)值對(duì)科普研學(xué)公眾參與行為有顯著促進(jìn)作用。自然保護(hù)地科普研學(xué)的本質(zhì)為生態(tài)保護(hù)基礎(chǔ)上的一種親近自然的教育活動(dòng)。公眾在參與科普研學(xué)活動(dòng)時(shí)，更多地體現(xiàn)其對(duì)生態(tài)環(huán)境和自然利益的關(guān)注，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步參與到保護(hù)生態(tài)的活動(dòng)中?？破昭袑W(xué)是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，參與者通過與自然進(jìn)行交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到科學(xué)的沉浸式學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)參與者的體驗(yàn)價(jià)值，進(jìn)一步影響其行為決策。因此，增強(qiáng)研學(xué)參與者的體驗(yàn)感能更好地促進(jìn)自然保護(hù)地科普研學(xué)的發(fā)展。

本研究結(jié)果顯示，自然保護(hù)地建設(shè)水平尚不能通過提升教育價(jià)值和社會(huì)價(jià)值感知來實(shí)現(xiàn)促進(jìn)科普研學(xué)發(fā)展的目的。自然保護(hù)地的風(fēng)土人情和與文化、動(dòng)植物等相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，有利于擴(kuò)展參與者的視野和知識(shí)。但科普研學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值感知對(duì)公眾參與行為的促進(jìn)作用較小，其在外部環(huán)境影響組織機(jī)體感知，進(jìn)一步影響行為決策的傳導(dǎo)過程中未能充分發(fā)揮作用。因此，設(shè)計(jì)寓教于樂的科普研學(xué)體系，將自然保護(hù)地科普研學(xué)的教育功能充分發(fā)揮出來，是自然保護(hù)地科普研學(xué)特色和發(fā)展優(yōu)勢的可能性所在。自然保護(hù)地建設(shè)水平可提升參與者的社會(huì)價(jià)值感知，參與者在其中建立與周圍社會(huì)伙伴間的連接，融入社會(huì)群體并結(jié)交朋友?？破昭袑W(xué)的社會(huì)價(jià)值感知也能促進(jìn)公眾參與行為。但在中介效用檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)價(jià)值尚不能很好地發(fā)揮影響建設(shè)水平與參與行為的中介作用，說明對(duì)于研學(xué)活動(dòng)參與者來說，相比社會(huì)價(jià)值和教育價(jià)值，他們更注重生態(tài)價(jià)值和游學(xué)體驗(yàn)價(jià)值。因此，通過外部影響因素提高科普研學(xué)參與者的社會(huì)參與感和社會(huì)認(rèn)同感可成為未來科普研學(xué)活動(dòng)推廣的主要路徑之一。

4.2 啟示

通過對(duì)廣西自然保護(hù)地實(shí)地研究結(jié)果和分析，得到以下啟示：

第一，加強(qiáng)自然保護(hù)地建設(shè)水平，營造適學(xué)環(huán)境。在自然保護(hù)地建設(shè)過程中，可加強(qiáng)與林學(xué)會(huì)、野生動(dòng)植物保護(hù)協(xié)會(huì)及自然教育專業(yè)委員會(huì)間的聯(lián)系，組建專業(yè)的專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)自然特性良好的自然保護(hù)地進(jìn)行考察與分析，建設(shè)當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)教育基地，形成高效、便捷和適用的教育資源，充分發(fā)揮自然保護(hù)地動(dòng)植物資源豐富的優(yōu)勢。完善自然保護(hù)地品牌意識(shí)，發(fā)展自然保護(hù)“百地百面”研學(xué)特色模式，使每個(gè)自然保護(hù)地均具有獨(dú)特的存在意義和價(jià)值。

第二，策劃有效宣傳推廣，營造樂學(xué)環(huán)境。相關(guān)政策的制定和實(shí)施應(yīng)充分考慮自然保護(hù)地科普研學(xué)的實(shí)際需要和稟賦特點(diǎn)，同時(shí)注重研學(xué)參與者的功能認(rèn)知和情感需求，多策并舉、靈活搭配；通過政府渠道增強(qiáng)自然保護(hù)地的科普宣傳，挖掘自然保護(hù)地自然教育硬件，完善人才管理和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；根據(jù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)際內(nèi)核，探索具有本地特色、綠色環(huán)保的鄉(xiāng)村振興發(fā)展道路。營造科普研學(xué)良好的社會(huì)環(huán)境與發(fā)揮標(biāo)桿示范效應(yīng)雙軌并行，以非正式規(guī)則促進(jìn)科普研學(xué)的發(fā)展。發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體凝聚力高、組織性強(qiáng)的作用，搭建科普研學(xué)發(fā)展互學(xué)互鑒平臺(tái)。統(tǒng)籌政府與社會(huì)力量，構(gòu)建自然保護(hù)地、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和社會(huì)間的流通渠道。

第三，聚力特色教學(xué)，堅(jiān)守生態(tài)本色。在自然保護(hù)地生態(tài)發(fā)展基礎(chǔ)上，營造良好的生態(tài)價(jià)值感知和體驗(yàn)價(jià)值感知，激發(fā)教育價(jià)值感知和社會(huì)團(tuán)體價(jià)值感知。通過組織全國性的自然教育行業(yè)研討會(huì)、行業(yè)交流會(huì)及實(shí)踐培訓(xùn)等，形成團(tuán)體間相互學(xué)習(xí)、良性競爭的關(guān)系，促進(jìn)自然保護(hù)地的交流和發(fā)展。通過不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、廣泛組織團(tuán)體活動(dòng)和組織多樣的科普主題活動(dòng)等，促進(jìn)參與者活動(dòng)過程中的體驗(yàn)感和知識(shí)獲得感，提升其自然和生態(tài)需求功能的滿足感，使參與者主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。在自然保護(hù)區(qū)科普研學(xué)活動(dòng)中，增加有參與感和教育意義的新活動(dòng)、新主題，提升參與者對(duì)親近自然、融入社會(huì)集體的感知需求。

我國自然保護(hù)地科普研學(xué)正處于不斷發(fā)展階段，其生態(tài)價(jià)值和體驗(yàn)價(jià)值等自然性功能已得到較好的滿足，社會(huì)價(jià)值和教育價(jià)值等社會(huì)性功能需求的滿足是未來努力的方向，通過研學(xué)特性挖掘社會(huì)價(jià)值并實(shí)現(xiàn)教育功能將成為自然保護(hù)地科普研學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)及新增長點(diǎn)。